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摘 要：发现学习是高中英语教学革新的重要依据。以现阶段高中英语教学工作情况为基础，结合近年来发现学习应用特点，明确新课改对高中英语教学提出的要求，分析如何在实践教学工作中合理应用发现学习，以此为社会发展培养更多优质人才。
关键词：发现学习;高中;英语教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0172-01
简单来说，发现学习是指学生根据自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，同接受学习相对。由于发现学习既是教学方法，又是学习方法，所以在高中英语教学中，为了突破传统教学理念的制约，要求教师在培养学生学习兴趣的同时，从发现学习入手，多组织他们参与有趣且促进学习的教学活动。同时，教师还要强化自身学习力度，多了解国内外累积的优秀教学经验，以此为合理应用发现学习奠定基础。下面对发现学习在高中英语教学中的应用进行研究。
1.扩展课堂空间，让学生自主探索
突破传统理念对学生的束缚，为他们提供自由且丰富的学习空间，并持续丰富内部基础知识。在这一过程中，通过为学生构建积极探索的机遇和自主发现学习的环境，有助于学生在教师有意识的引导下，对教学内容中的空白区進行思考和探索，此时在推测和猜想中得出正确结论，不但能激发学生继续学习的兴趣，而且可以实现预期课堂教学目标。换句话说，学生在这一过程中能产生自己的思考意识和空间，并且不会受既定思维模式的影响，而是在自主思考下自由发展。
2.构建课堂机制，让小组发现沟通
相比自主思考，集体动脑判断更加完善。集体动力理论是指拥有多层次的智慧水平、思维方式及知识结构等，学生在沟通和交流中能彼此互补。尤其是让一群人聚到一起只为了一个共同目标而努力分析时，依据团结的力量这一问题处理起来会非常容易，因此在高中英语教学中落实发现学习，必须要从这一角度入手，这样不仅能帮助学生构建正确的学习意识，而且可以从小组沟通中发现更多基础内容。通常情况下，教师在英语课堂中会先将班级学生分成多个小组，并组织他们一起进行有针对性的合作探讨学习，这样不仅能从中构建完善的课堂探讨运行机制，而且可以更好发掘学习资料。具体工作包含：其一，在构建小组成员时，必须要按照“同质异组，异质同组”的原则进行工作，这样有助于丰富学生学习内容，拓展他们的交流范围，提升实践合作探讨学习的水平。需要注意的是，每过一段时间教师就要对小组成员进行打乱处理，而后重新构建新的学习小组，这样有助于高中学生更好适应多变的学习环境;其二，在划分好小组成员后，要根据评选的小组长人员对他们进行技能培训，要求他们必须要具备管理意识和能力，决不能出现“大家说，无人听”的现象，亦或是忽视个别成员感受等不良行为。同样，教师也要定期更换小组长人选，这样有助于充分调动每位学生积极参与的自主性;其三，做好探讨方法的指导。不管是哪个小组在沟通探讨中，都要将学生放在主导地位，教师只会从旁辅助，这样有助于保障发现学习不会脱离预期轨道。同时，在完成发现学习后，教师必须要支持学生积极发掘的行为，并鼓励他们继续进行沟通和探讨。通过参与多样化的组织活动，并从中深层发掘有价值的学习内容，有助于全体学生有针对性的得到成长。
3.提供学习机遇，让班级学生沟通
小组之间的沟通和交流，虽然可以扩展学生视野范围，但实际获取知识的面依旧受限，有时也无法有效处理学习问题，更难以实现发现学习目标。因此，为了获取全面开通的信息渠道，教师要提供充足空间让班级学生进行沟通。在这一过程中，教师要做好科学管控，且在出现舍本求末的言论时，要在不影响学生发掘兴趣的基础上，将话题转向问题的中心。同时，在有学生提出不同观点的情况下，教师要规范其他学生的行为，要求他们在认真倾听的同时，提出有效的处理对策。通过转变传统教学观念，让学生的科学学习转变为科学探究，既能引导他们学会正确学习，又可以从中获取新知识。例如，教师在引导学生学习苏教版高中英语“Danger and Safety”时，一方面要让学生学习安全标志;另一方面要学会如何处理紧急情况并致电寻求帮助。在完成预期设计的教学任务后，教师可以为学生设计问题组织他们进行小组交流，如面对“ Do you know how to call for help？”的问题有小组提出，When you are in an emergency and you need to call the police， you should do that at once.It’s free of charge to dial 110， 119， and 120.其中，“emergency”的后面加不同单词代表不同含义，如“emergency room”表示急诊室，“emergency exit”表示安全出口等。在结束上述对话后，学生不仅能根据对话发现新知识，而且可以不断巩固课堂所学基础知识，进而实现“学会学习，学会创造”的教学目标。
综上所述，为了提升高中英语教学水平，实现预期设定的教学目标，教师逐渐认识到发现学习的重要性，并开始在实践教学中全面落实。因此，在新课改下，教师不仅要合理运用现代教学理论，还要根据班级学生学习特点，让他们自主探索如何解决问题，并从中获取新知识，只有这样才能提升高中英语课堂教学效率。
参考文献
[1]涂亚芳. 职高英语老师需"好好说话"[J].校园英语，2017（15）：62
[2]朱磊. 发现学习在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2018（04）：29-29
关键词：发现学习;高中;英语教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0172-01
简单来说，发现学习是指学生根据自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，同接受学习相对。由于发现学习既是教学方法，又是学习方法，所以在高中英语教学中，为了突破传统教学理念的制约，要求教师在培养学生学习兴趣的同时，从发现学习入手，多组织他们参与有趣且促进学习的教学活动。同时，教师还要强化自身学习力度，多了解国内外累积的优秀教学经验，以此为合理应用发现学习奠定基础。下面对发现学习在高中英语教学中的应用进行研究。
1.扩展课堂空间，让学生自主探索
突破传统理念对学生的束缚，为他们提供自由且丰富的学习空间，并持续丰富内部基础知识。在这一过程中，通过为学生构建积极探索的机遇和自主发现学习的环境，有助于学生在教师有意识的引导下，对教学内容中的空白区進行思考和探索，此时在推测和猜想中得出正确结论，不但能激发学生继续学习的兴趣，而且可以实现预期课堂教学目标。换句话说，学生在这一过程中能产生自己的思考意识和空间，并且不会受既定思维模式的影响，而是在自主思考下自由发展。
2.构建课堂机制，让小组发现沟通
相比自主思考，集体动脑判断更加完善。集体动力理论是指拥有多层次的智慧水平、思维方式及知识结构等，学生在沟通和交流中能彼此互补。尤其是让一群人聚到一起只为了一个共同目标而努力分析时，依据团结的力量这一问题处理起来会非常容易，因此在高中英语教学中落实发现学习，必须要从这一角度入手，这样不仅能帮助学生构建正确的学习意识，而且可以从小组沟通中发现更多基础内容。通常情况下，教师在英语课堂中会先将班级学生分成多个小组，并组织他们一起进行有针对性的合作探讨学习，这样不仅能从中构建完善的课堂探讨运行机制，而且可以更好发掘学习资料。具体工作包含：其一，在构建小组成员时，必须要按照“同质异组，异质同组”的原则进行工作，这样有助于丰富学生学习内容，拓展他们的交流范围，提升实践合作探讨学习的水平。需要注意的是，每过一段时间教师就要对小组成员进行打乱处理，而后重新构建新的学习小组，这样有助于高中学生更好适应多变的学习环境;其二，在划分好小组成员后，要根据评选的小组长人员对他们进行技能培训，要求他们必须要具备管理意识和能力，决不能出现“大家说，无人听”的现象，亦或是忽视个别成员感受等不良行为。同样，教师也要定期更换小组长人选，这样有助于充分调动每位学生积极参与的自主性;其三，做好探讨方法的指导。不管是哪个小组在沟通探讨中，都要将学生放在主导地位，教师只会从旁辅助，这样有助于保障发现学习不会脱离预期轨道。同时，在完成发现学习后，教师必须要支持学生积极发掘的行为，并鼓励他们继续进行沟通和探讨。通过参与多样化的组织活动，并从中深层发掘有价值的学习内容，有助于全体学生有针对性的得到成长。
3.提供学习机遇，让班级学生沟通
小组之间的沟通和交流，虽然可以扩展学生视野范围，但实际获取知识的面依旧受限，有时也无法有效处理学习问题，更难以实现发现学习目标。因此，为了获取全面开通的信息渠道，教师要提供充足空间让班级学生进行沟通。在这一过程中，教师要做好科学管控，且在出现舍本求末的言论时，要在不影响学生发掘兴趣的基础上，将话题转向问题的中心。同时，在有学生提出不同观点的情况下，教师要规范其他学生的行为，要求他们在认真倾听的同时，提出有效的处理对策。通过转变传统教学观念，让学生的科学学习转变为科学探究，既能引导他们学会正确学习，又可以从中获取新知识。例如，教师在引导学生学习苏教版高中英语“Danger and Safety”时，一方面要让学生学习安全标志;另一方面要学会如何处理紧急情况并致电寻求帮助。在完成预期设计的教学任务后，教师可以为学生设计问题组织他们进行小组交流，如面对“ Do you know how to call for help？”的问题有小组提出，When you are in an emergency and you need to call the police， you should do that at once.It’s free of charge to dial 110， 119， and 120.其中，“emergency”的后面加不同单词代表不同含义，如“emergency room”表示急诊室，“emergency exit”表示安全出口等。在结束上述对话后，学生不仅能根据对话发现新知识，而且可以不断巩固课堂所学基础知识，进而实现“学会学习，学会创造”的教学目标。
综上所述，为了提升高中英语教学水平，实现预期设定的教学目标，教师逐渐认识到发现学习的重要性，并开始在实践教学中全面落实。因此，在新课改下，教师不仅要合理运用现代教学理论，还要根据班级学生学习特点，让他们自主探索如何解决问题，并从中获取新知识，只有这样才能提升高中英语课堂教学效率。
参考文献
[1]涂亚芳. 职高英语老师需"好好说话"[J].校园英语，2017（15）：62
[2]朱磊. 发现学习在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2018（04）：29-29