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摘 要：随着教育改革的不断优化，教育质量得到了质的飞跃，而且一改传统的教学模式，融入了新的教育技术手段—信息技术，而且这些信息技术已经渗透到了每一节课堂之中，也给学生带来了新的学习感受。在小学教育教学中，数学是非常重要的组成部分，不仅训练了学生的思维，也给学生将来的成长奠定了基础。要想让数学真正得到学生的热爱，教师就要将信息技术融入到每一节课堂中，让信息技术独有的优势激起学生能够更好地学习好数学。
关键词：信息技术;小学数学;教学误区;改善策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0126-01
最近几年，我国文化教育方面已取得了很大的成就，新课改之后，学校教育教学也得到了很好的发展，最突出的就是在课堂教学与多媒体技术的相互融合之下素质教育的质量得到有效提升。在对小学生进行数学知识的教学时，多媒体技术是最常用的教学手段，通过多媒体能让我们的教学现状得到极大的改善，课堂的教学氛围与效率也由此得到了提高。为此就需要教师将多媒体技术正确运用到课堂教学当中，针对当前教学中运用信息技术所形成的误区，我们需要对其进行分析并采取相应的措施，让数学教学变得更好。
1.信息技术在小学数学教学中应用的误区
（1）过度依赖信息技术
我们在教育中所接触到的信息技术大多是多媒体技术，它为我们的教育工作带来了很大的便利。然而在运用的过程中，有些教师对其多媒体技术不够了解，甚至不能合理运用多媒体。就导致在进行教学时，教师过度使用多媒体技术，授课时也按照多媒体上的内容进行讲解，脱离课本，在一定程度上对学生的数学学习造成很大的影响，学生对其中所讲解的数学知识接受能力也会随之变差，不能让多媒体技术真正运用到教学课堂当中。与此同时，在进行教学时过度依赖多媒体，导致教师和学生之间的交流越来越少，甚至无交流，最终导致课堂效果不佳，对学生的学习也造成一定的影响。
（2）盲目利用信息技术
在进行教学时，我们通常会利用一些教学课件来进行辅助教学。利用多媒体技术将内容直观地呈現出来。而这些课件一般都是在网络上搜集到的，具有一定的普遍性。就导致在运用这些课件时，出现了很多的情况。比如，有些知识点所用的方法不适宜当前学生们的学习等等。这样也让我们的教学质量大打折扣，不利于学生的理解和学习。多媒体课件实际上是为了帮助教师优化课堂教学过程，易化教学难点，并非是教师偷懒，填鸭式教学的工具。所以，如果我们盲目利用多媒体技术教学的话，不仅影响了整体的教学质量，教学目标甚至无法完成，还会对学生造成很大的影响。
（3）忽视学生的教学主体地位
就目前来看，随着新时代的进步和发展，我们的教学主体也发生了一些变化。我们的教学主体已经不再是教师，而是我们的学生。有许多教师在教学时容易忽略学生的一些学习特点，对学生知识的理解掌握程度不够了解。就导致在进行教学时，让多媒体技术单纯成为投影工具，而并非顺应学生当前的需求。甚至在一定程度上阻碍了当前教育的发展，违背了当前的教学目标。 所以，我们需要正视学生的主体地位，让学生能够以饱满地热情投入到数学学习当中去，促进整个数学教育的进步和发展。
2.信息技术在小学教学中应用的有效对策
（1）创建教学情境，激发学生兴趣
众所周知，学习任何事情都要有兴趣的支持，这样才能更加有动力投入进去。学习也是如此。如果学生能够以饱满的热情投入到学习中，那么学习的效率会事半功倍。反之，学生就会因此产生厌烦心理，对数学学习也产生一定的抗拒，就导致整体的数学教学停滞不前。为了让学生能够在多媒体的帮助下更好的学习，还需要我们能够更好地利用生活相关地情境进行教学。在当前我们有很多的方式能够创设更为优质的情境，对学生知识的掌握以及理解都有很多的帮助。例如，在加减法教学中，我们可以采用情境教学的方法，利用桃子或者苹果等日常生活中最容易看到的水果进行教学，让学生积极参与进来，教师也要给学生布置一些小任务，让学生的思维能力得到一定的培养。
（2）突破知识重、难点，夯实基础知识
在小学阶段，学生的大脑发育有限，对很多事物的理解都是懵懂的，甚至是不理解的。所以对他们来说，数学知识是很难理解的，很多概念是抽象的，是学生在学习中最难的一门科目。因此，在教学中我们就需要教师能够采取正确的方式来改善这种情况。在重难点的教学上，我们就可以利用多媒体技术将数学知识简单化，将数学概念分解清楚，让学生能够更加清晰地明白相关概念，对学生数学基础的掌握有很大的帮助。除此以外，利用多媒体技术还能让一些难点以其他的方式呈现出来，比如，图片、视频等等。这个过程能够帮助学生夯实基础知识，为今后的数学学习奠定良好的基础，也能够帮助孩子提高学习成绩。
3.结束语
总而言之，小学阶段是小学生学习数学基础知识的重要阶段，我们要让多媒体技术在数学课堂上更好地发挥好独有的作用。我们要充分了解当前多媒体运用中所存在的误区，并且根据分析结果找到正确的措施，帮助学生能够更好地掌握知识，从而能够更好地提升数学基本素养。
参考文献
[1]胡卫平，魏运华.思维结构与课堂教学—聚焦思维结构的智力理论对课堂教学的指导[J].课程·教材·教法，2017（03）：259-261
[2]桑运生，陈士钊.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].太原教育学院学报，2017（05）：12-14
[3]陆灵俊.让多媒体为数学教学插上腾飞的翅膀[J].中小学电教（下半月），2016（08）：158-159
关键词：信息技术;小学数学;教学误区;改善策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0126-01
最近几年，我国文化教育方面已取得了很大的成就，新课改之后，学校教育教学也得到了很好的发展，最突出的就是在课堂教学与多媒体技术的相互融合之下素质教育的质量得到有效提升。在对小学生进行数学知识的教学时，多媒体技术是最常用的教学手段，通过多媒体能让我们的教学现状得到极大的改善，课堂的教学氛围与效率也由此得到了提高。为此就需要教师将多媒体技术正确运用到课堂教学当中，针对当前教学中运用信息技术所形成的误区，我们需要对其进行分析并采取相应的措施，让数学教学变得更好。
1.信息技术在小学数学教学中应用的误区
（1）过度依赖信息技术
我们在教育中所接触到的信息技术大多是多媒体技术，它为我们的教育工作带来了很大的便利。然而在运用的过程中，有些教师对其多媒体技术不够了解，甚至不能合理运用多媒体。就导致在进行教学时，教师过度使用多媒体技术，授课时也按照多媒体上的内容进行讲解，脱离课本，在一定程度上对学生的数学学习造成很大的影响，学生对其中所讲解的数学知识接受能力也会随之变差，不能让多媒体技术真正运用到教学课堂当中。与此同时，在进行教学时过度依赖多媒体，导致教师和学生之间的交流越来越少，甚至无交流，最终导致课堂效果不佳，对学生的学习也造成一定的影响。
（2）盲目利用信息技术
在进行教学时，我们通常会利用一些教学课件来进行辅助教学。利用多媒体技术将内容直观地呈現出来。而这些课件一般都是在网络上搜集到的，具有一定的普遍性。就导致在运用这些课件时，出现了很多的情况。比如，有些知识点所用的方法不适宜当前学生们的学习等等。这样也让我们的教学质量大打折扣，不利于学生的理解和学习。多媒体课件实际上是为了帮助教师优化课堂教学过程，易化教学难点，并非是教师偷懒，填鸭式教学的工具。所以，如果我们盲目利用多媒体技术教学的话，不仅影响了整体的教学质量，教学目标甚至无法完成，还会对学生造成很大的影响。
（3）忽视学生的教学主体地位
就目前来看，随着新时代的进步和发展，我们的教学主体也发生了一些变化。我们的教学主体已经不再是教师，而是我们的学生。有许多教师在教学时容易忽略学生的一些学习特点，对学生知识的理解掌握程度不够了解。就导致在进行教学时，让多媒体技术单纯成为投影工具，而并非顺应学生当前的需求。甚至在一定程度上阻碍了当前教育的发展，违背了当前的教学目标。 所以，我们需要正视学生的主体地位，让学生能够以饱满地热情投入到数学学习当中去，促进整个数学教育的进步和发展。
2.信息技术在小学教学中应用的有效对策
（1）创建教学情境，激发学生兴趣
众所周知，学习任何事情都要有兴趣的支持，这样才能更加有动力投入进去。学习也是如此。如果学生能够以饱满的热情投入到学习中，那么学习的效率会事半功倍。反之，学生就会因此产生厌烦心理，对数学学习也产生一定的抗拒，就导致整体的数学教学停滞不前。为了让学生能够在多媒体的帮助下更好的学习，还需要我们能够更好地利用生活相关地情境进行教学。在当前我们有很多的方式能够创设更为优质的情境，对学生知识的掌握以及理解都有很多的帮助。例如，在加减法教学中，我们可以采用情境教学的方法，利用桃子或者苹果等日常生活中最容易看到的水果进行教学，让学生积极参与进来，教师也要给学生布置一些小任务，让学生的思维能力得到一定的培养。
（2）突破知识重、难点，夯实基础知识
在小学阶段，学生的大脑发育有限，对很多事物的理解都是懵懂的，甚至是不理解的。所以对他们来说，数学知识是很难理解的，很多概念是抽象的，是学生在学习中最难的一门科目。因此，在教学中我们就需要教师能够采取正确的方式来改善这种情况。在重难点的教学上，我们就可以利用多媒体技术将数学知识简单化，将数学概念分解清楚，让学生能够更加清晰地明白相关概念，对学生数学基础的掌握有很大的帮助。除此以外，利用多媒体技术还能让一些难点以其他的方式呈现出来，比如，图片、视频等等。这个过程能够帮助学生夯实基础知识，为今后的数学学习奠定良好的基础，也能够帮助孩子提高学习成绩。
3.结束语
总而言之，小学阶段是小学生学习数学基础知识的重要阶段，我们要让多媒体技术在数学课堂上更好地发挥好独有的作用。我们要充分了解当前多媒体运用中所存在的误区，并且根据分析结果找到正确的措施，帮助学生能够更好地掌握知识，从而能够更好地提升数学基本素养。
参考文献
[1]胡卫平，魏运华.思维结构与课堂教学—聚焦思维结构的智力理论对课堂教学的指导[J].课程·教材·教法，2017（03）：259-261
[2]桑运生，陈士钊.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].太原教育学院学报，2017（05）：12-14
[3]陆灵俊.让多媒体为数学教学插上腾飞的翅膀[J].中小学电教（下半月），2016（08）：158-159