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摘要： 如何培养适应国家和地区光电子技术行业迅猛发展的工程实践类人才是普通高校面临的突出问题。本文结合本校电子科学与技术专业特点，在"卓越工程师"人才培养的指导思想下，探索与实践了电子专业的全方位人才培养模式，其探索的成效能为培养适应光电子产业的工程实践人才培养模式提供思路。
关键词：光电子产业、光电子技术、人才培养、 工程实践
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969
1引言
随着我国"十二五"规划的实施，中国光电子技术产业及其资本市场正在以极大的热情和速度不断发展壮大。我国LED、太阳能光伏、激光技术等产业已经进入整合期，前景广阔。但国内大专院校很少设置与之相应对口的专业，使推动与维系光电子产业发展所需的工程技术人才都出现了短缺的现象，目前人才的培养速度还是远远跟不上产业的发展速度。这些都对高等学校培养光电子工程技术人才提出了迫切需求。我国已进入大众教育阶段，每年的高校毕业生数持续增加。学生的就业问题也日益凸现，学生不能找到工作，根本问题在于其技能达不到企业的要求。其中关键是学生的工程实践能力差，缺少解决实际问题的能力。这说明在学校专业课程教育和企业行业的实际需求之间缺乏必要的承接。因此，地方院校必须把培养工程实践型人才做为重要使命，培养出适应企业和产业需求的人才，实现学校人才培养与现代企业人才需求之间的无缝对接。本文正是基于这样的背景，依托电子科学与技术省重点学科、现代计量测试技术与仪器省重点实验室等优势平台，在光电学院试点开展光电子行业工程实践人才培养模式的探索与实践。
2光电子技术人才全方位培养模式的指导思想
为了衡量本专业对学生的培养目标实现程度，学院坚持对毕业生就业及发展情况进行跟踪调查。根据学生的就业去向，通过对用人单位开展问卷调查和现场访谈，展开毕业生座谈会和毕业生访谈等方式，了解毕业生就业状况和职业适应状况以及成长经历，收集毕业生及用人单位对学校人才培养的意见和建议。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部实施"卓越工程师教育培养计划"有关精神，结合中国计量学院特色和电子科学与技术专业特色，改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，以浙江及长三角地区经济社会发展对光电子技术人才的需求为导向，深化校企合作教育，以工程实际为背景，以工程技术为主线，学习借鉴国内外大学人才培养经验，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。
3光电子人才多方位培养模式的探讨与实施
构建工程实践型人才的培养体系，包括以创新能力为核心的专业素质培养、以适应能力为核心的实践素质培养、以追求真理为核心的科学精神培养和以人生价值为核心的人文素质培养体系。培养工程实践型人才，必须创设和营造有利于人才成长的条件和环境，为学生提供良好的、充分的发展环境。因此，我们拟从以下几个方面开展工程实践型人才培养的研究与实践。
3.1在教学方法上，实行以问题为主线的教学模式。注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题。这是引发思考、启迪智慧、激发灵感的最重要的渠道，是创新性学习最重要的形式。这一教学方法的改革可以跟光电学院"单片机原理及其应用"课程的"大班上课、小班讨论"教学模式改革同步开展，也可再选择1-2门主干课程进行试点。
3.2 注重培养学生的学习兴趣和创新意识。学习中有了兴趣，才能做到忙而不累，有助于产生灵感，提高效率。因此如何培养学习兴趣和创新意识，提高学生学习的内动力也是一个迫切需要研究和解决的问题。学习的兴趣源于对专业的了解和热爱：我们要定期开展专业辅导，授业解惑，让学生了解自己的所学在社会上有哪些所用，从而培养学生的学习兴趣；聘请专家做前沿讲座，让学生了解专业知识有哪些神奇的创造和力量，进一步培养学生的创新意识。
3.3培养学生善于综合的能力，能把学到的多门课程以至多个门类的知识综合在一起，去解决一个实际问题。以专业课程中的设计性实验项目和综合性课程设计为平台，鼓励学生自行设计方案，敢于推陈创新，教师给予必要的指导，并将学生的优异表现合理纳入考核成绩。
3.4引导学生注重转化，将学到的知识到转化为实际应用的能力与开拓创新的素质。我们向本科生开放实验室，鼓励学生参与教师的科研工作，培养学生的创新精神、团队精神和动手应用能力；分院设有产品制作室，鼓励学生将科技发明成果写成专利，学会保护自己的知识产权；利用下沙大学生创业园区，为学生搭建创新创业的实践、实训、孵化平台。
3.5鼓励学生勇于突破，有意识地突破前人，突破书本。科学的发展，社会的进步，既是以继承前人为基础，又是以怀疑否定前人为突破。创新型人才应该同时具有继承性思维、批判性思维和创造性思维。教师在传授专业知识的同时，也应注重师生情感的培养，注重学生人文素质的培养，教会学生勇于想，敢于做。
4结束语
我们从进行光电子技术人才多方位培养模式探索以来，经历了改革试点阶段、整合推进阶段、全面提升阶段，积累了丰富的教学实践和教学管理经验。在教学理念、教学体系、培养方案、管理机制等方面进行了创新。本专业人才培养工程注重学生学习能力、工程能力、创新能力、创业能力等综合能力的培养，又紧密结合地区经济社会发展需要，开设固体照明技术、光纤传感、光谱技术等特色专业方向，为浙江经济建设培养大批急需人才。近年来取得了可喜的成绩，获浙江省"新苗人才计划"项目30余项，校开放性实验项目和大学生自立课题50余项，申请专利50余项；在课外科技竞赛中，获得省部级以上奖励40余项。本专业近三年本科毕业生一次就业率均在95%以上。本专业的毕业生在就业竞争力、专业培养特色定位、核心课程有效性评价和校友评价等各个大项的指标数据在学校专业排名中均位于较靠前的位置。
参考文献：
[1]章跃.关于工程应用型本科教育的思考[J]. 江苏高教，2009（2）：92-94.
[2]林健. 面向"卓越工程师"培养的课程体系和教学内容改革[J]. 高等工程教育研究，2011（5）：1-9.
[3]王颖，陆昉. 本科课程设置与改革的关键因素分析[J].复旦教育论坛，2010（6）：51-55.
[4]李文军，李东升，郑永军，毛成. 校企联合培养工科学生的研究与实践[J]. 高等工程教育研究，2012，03：62-65
[5] 永红.创新人才培养模式，提高人才培养质量[J].北京教育（高教版），2008，（01）.
[6]刘宝存.关于我国大学本科生教育改革的断想[J].高教发展与评估，2006，（02）
关键词：光电子产业、光电子技术、人才培养、 工程实践
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969
1引言
随着我国"十二五"规划的实施，中国光电子技术产业及其资本市场正在以极大的热情和速度不断发展壮大。我国LED、太阳能光伏、激光技术等产业已经进入整合期，前景广阔。但国内大专院校很少设置与之相应对口的专业，使推动与维系光电子产业发展所需的工程技术人才都出现了短缺的现象，目前人才的培养速度还是远远跟不上产业的发展速度。这些都对高等学校培养光电子工程技术人才提出了迫切需求。我国已进入大众教育阶段，每年的高校毕业生数持续增加。学生的就业问题也日益凸现，学生不能找到工作，根本问题在于其技能达不到企业的要求。其中关键是学生的工程实践能力差，缺少解决实际问题的能力。这说明在学校专业课程教育和企业行业的实际需求之间缺乏必要的承接。因此，地方院校必须把培养工程实践型人才做为重要使命，培养出适应企业和产业需求的人才，实现学校人才培养与现代企业人才需求之间的无缝对接。本文正是基于这样的背景，依托电子科学与技术省重点学科、现代计量测试技术与仪器省重点实验室等优势平台，在光电学院试点开展光电子行业工程实践人才培养模式的探索与实践。
2光电子技术人才全方位培养模式的指导思想
为了衡量本专业对学生的培养目标实现程度，学院坚持对毕业生就业及发展情况进行跟踪调查。根据学生的就业去向，通过对用人单位开展问卷调查和现场访谈，展开毕业生座谈会和毕业生访谈等方式，了解毕业生就业状况和职业适应状况以及成长经历，收集毕业生及用人单位对学校人才培养的意见和建议。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部实施"卓越工程师教育培养计划"有关精神，结合中国计量学院特色和电子科学与技术专业特色，改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，以浙江及长三角地区经济社会发展对光电子技术人才的需求为导向，深化校企合作教育，以工程实际为背景，以工程技术为主线，学习借鉴国内外大学人才培养经验，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。
3光电子人才多方位培养模式的探讨与实施
构建工程实践型人才的培养体系，包括以创新能力为核心的专业素质培养、以适应能力为核心的实践素质培养、以追求真理为核心的科学精神培养和以人生价值为核心的人文素质培养体系。培养工程实践型人才，必须创设和营造有利于人才成长的条件和环境，为学生提供良好的、充分的发展环境。因此，我们拟从以下几个方面开展工程实践型人才培养的研究与实践。
3.1在教学方法上，实行以问题为主线的教学模式。注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题。这是引发思考、启迪智慧、激发灵感的最重要的渠道，是创新性学习最重要的形式。这一教学方法的改革可以跟光电学院"单片机原理及其应用"课程的"大班上课、小班讨论"教学模式改革同步开展，也可再选择1-2门主干课程进行试点。
3.2 注重培养学生的学习兴趣和创新意识。学习中有了兴趣，才能做到忙而不累，有助于产生灵感，提高效率。因此如何培养学习兴趣和创新意识，提高学生学习的内动力也是一个迫切需要研究和解决的问题。学习的兴趣源于对专业的了解和热爱：我们要定期开展专业辅导，授业解惑，让学生了解自己的所学在社会上有哪些所用，从而培养学生的学习兴趣；聘请专家做前沿讲座，让学生了解专业知识有哪些神奇的创造和力量，进一步培养学生的创新意识。
3.3培养学生善于综合的能力，能把学到的多门课程以至多个门类的知识综合在一起，去解决一个实际问题。以专业课程中的设计性实验项目和综合性课程设计为平台，鼓励学生自行设计方案，敢于推陈创新，教师给予必要的指导，并将学生的优异表现合理纳入考核成绩。
3.4引导学生注重转化，将学到的知识到转化为实际应用的能力与开拓创新的素质。我们向本科生开放实验室，鼓励学生参与教师的科研工作，培养学生的创新精神、团队精神和动手应用能力；分院设有产品制作室，鼓励学生将科技发明成果写成专利，学会保护自己的知识产权；利用下沙大学生创业园区，为学生搭建创新创业的实践、实训、孵化平台。
3.5鼓励学生勇于突破，有意识地突破前人，突破书本。科学的发展，社会的进步，既是以继承前人为基础，又是以怀疑否定前人为突破。创新型人才应该同时具有继承性思维、批判性思维和创造性思维。教师在传授专业知识的同时，也应注重师生情感的培养，注重学生人文素质的培养，教会学生勇于想，敢于做。
4结束语
我们从进行光电子技术人才多方位培养模式探索以来，经历了改革试点阶段、整合推进阶段、全面提升阶段，积累了丰富的教学实践和教学管理经验。在教学理念、教学体系、培养方案、管理机制等方面进行了创新。本专业人才培养工程注重学生学习能力、工程能力、创新能力、创业能力等综合能力的培养，又紧密结合地区经济社会发展需要，开设固体照明技术、光纤传感、光谱技术等特色专业方向，为浙江经济建设培养大批急需人才。近年来取得了可喜的成绩，获浙江省"新苗人才计划"项目30余项，校开放性实验项目和大学生自立课题50余项，申请专利50余项；在课外科技竞赛中，获得省部级以上奖励40余项。本专业近三年本科毕业生一次就业率均在95%以上。本专业的毕业生在就业竞争力、专业培养特色定位、核心课程有效性评价和校友评价等各个大项的指标数据在学校专业排名中均位于较靠前的位置。
参考文献：
[1]章跃.关于工程应用型本科教育的思考[J]. 江苏高教，2009（2）：92-94.
[2]林健. 面向"卓越工程师"培养的课程体系和教学内容改革[J]. 高等工程教育研究，2011（5）：1-9.
[3]王颖，陆昉. 本科课程设置与改革的关键因素分析[J].复旦教育论坛，2010（6）：51-55.
[4]李文军，李东升，郑永军，毛成. 校企联合培养工科学生的研究与实践[J]. 高等工程教育研究，2012，03：62-65
[5] 永红.创新人才培养模式，提高人才培养质量[J].北京教育（高教版），2008，（01）.
[6]刘宝存.关于我国大学本科生教育改革的断想[J].高教发展与评估，2006，（02）