论文部分内容阅读
中国是有着深厚的文化底蕴，且富有旺盛生命力的国家，传承优秀的传统文化是每个中华儿女的责任。在初中语文课堂教学中，教师可以将教学与优秀传统文化教育相融合，提升学生的语文文化素养，让学生切实感受传统文化的魅力。
一、挖掘文化内涵，弘扬传统文化
中国传统文化博大精深，受到中国领土与历史的影响，中国传统文化不但拥有独特的地域性，而且历史跨度大，从两千年前的诗、歌，到唐、宋时期的诗、词，再到近现代的白话文、小说，涵盖了各种类型。因此，在初中语文教学过程中，教师要根据教学内容，深入挖掘文章的思想，强化学生的记忆。
如《论语》展现了春秋战国时期思想家的人生哲理，《桃花源记》展示了魏晋南北朝时期陶渊明避世隐居的思想理念。时至今日，传统文学依然为我们提供了前进的动力，并影响着我们为人处世的方法和生活态度。因此，在初中语文教学过程中，教师要帮助学生认识和了解中国传统文化，并将传统文化传承下去。
如在教学《论语》时，教师可以讲述孔子的人生经历、思想的传承脉络，以及时至今日的影响力。在学习《论语》的过程中，学生能够通过孔子与学生的日常对话，了解孔子对学习的看法，如“学而不思则罔，思而不学则殆”讲述了学习与思考间的关系，“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之”体现出了虚心好学的精神与自觉修养的精神。孔子的人生哲理提升了中国人的思想道德建设水平，也为东亚乃至全世界提供了精神上的指引。
二、开启诵读活动，推动文化传承
在初中语文教学过程中，教师可以开展诵读活动，诵读的内容包括国学经典、童话故事、精粹篇章、诗词歌赋等，也可以加入自由诵读、朗诵会和演讲等方式，让学生感悟，发挥学生的想象力。不仅如此，在示范时，教师要注意诵读的节奏和意境。
另外，在诵读活动中，教师可以让学生自选题材，或限定题材的范围，让学生寻找课外阅读资料，加深学生对内容的理解。正所谓：“读书百遍，其义自见。”学生通过诵读，可以体悟其中蕴含的文化内涵和思想精华，站在更高的角度看待问题。
如在诗词诵读活动中，教师可以节日为主题，让学生选取与诵读诗词，并提醒学生诵读中要注意诗词的節奏与语气的轻重。我国的传统节日有很多，且背后都有一定的神话故事，与之相关的诗词歌赋也数不胜数。如与重阳节有关的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，用兄弟少一人衬托出自己身边无亲人的孤寂。在诵读时，学生可以代入自身的经历，真切地体会诗人当时的情绪变化，领悟诗词蕴含的深刻哲理。
三、提倡课外阅读，进行知识积累
传统文化的吸收是循序渐进的，教师可以鼓励学生搜集喜爱的阅读题材，不断积累知识。首先，教师可以展开专门的读书活动，让学生携带自己珍爱的书籍或文章，在上课时进行分享，学生可以简单地介绍自己选取的文章或书籍，激发其他学生的阅读兴趣;其次，教师可以让学生从我国的四大名著出发，了解中国传统文化艺术的结晶，并根据兴趣和个性分享一些经典篇章，让其他学生阅读和学习;最后，教师可以让学生在阅读中摘抄经典语句，搜集独特的写作手法，或者让学生写读后感。
如在教学《三顾茅庐》时，教师可以引申到名著《三国演义》，并鼓励学生进行阅读。学生可以领会到从东汉末年到西晋初期之间近百年的历史风云，接触一群叱咤风云的三国英雄人物。故事从黄巾起义开始，经历董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立，终于三国归晋。在历史的长河中，学生能感受到历史车轮的不可阻挡，无论是天下无双的勇武，还是运筹帷幄的智慧，都尽付笑谈中。学生能接触形形色色的人物，感受他们的心跳和脉搏，并从事件和人物中，找到自己的思想和道路。
四、结语
中国传统文化博大精深，值得人们细细品味，在初中语文教学中，教师可以将课文与优秀传统文化进行融合，通过挖掘文化内涵、开启诵读活动、提倡课外阅读等方式，弘扬中国传统文化，让学生养成良好的思想品德与精神品质。
（作者单位：江西省上饶市三清山学校）
一、挖掘文化内涵，弘扬传统文化
中国传统文化博大精深，受到中国领土与历史的影响，中国传统文化不但拥有独特的地域性，而且历史跨度大，从两千年前的诗、歌，到唐、宋时期的诗、词，再到近现代的白话文、小说，涵盖了各种类型。因此，在初中语文教学过程中，教师要根据教学内容，深入挖掘文章的思想，强化学生的记忆。
如《论语》展现了春秋战国时期思想家的人生哲理，《桃花源记》展示了魏晋南北朝时期陶渊明避世隐居的思想理念。时至今日，传统文学依然为我们提供了前进的动力，并影响着我们为人处世的方法和生活态度。因此，在初中语文教学过程中，教师要帮助学生认识和了解中国传统文化，并将传统文化传承下去。
如在教学《论语》时，教师可以讲述孔子的人生经历、思想的传承脉络，以及时至今日的影响力。在学习《论语》的过程中，学生能够通过孔子与学生的日常对话，了解孔子对学习的看法，如“学而不思则罔，思而不学则殆”讲述了学习与思考间的关系，“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之”体现出了虚心好学的精神与自觉修养的精神。孔子的人生哲理提升了中国人的思想道德建设水平，也为东亚乃至全世界提供了精神上的指引。
二、开启诵读活动，推动文化传承
在初中语文教学过程中，教师可以开展诵读活动，诵读的内容包括国学经典、童话故事、精粹篇章、诗词歌赋等，也可以加入自由诵读、朗诵会和演讲等方式，让学生感悟，发挥学生的想象力。不仅如此，在示范时，教师要注意诵读的节奏和意境。
另外，在诵读活动中，教师可以让学生自选题材，或限定题材的范围，让学生寻找课外阅读资料，加深学生对内容的理解。正所谓：“读书百遍，其义自见。”学生通过诵读，可以体悟其中蕴含的文化内涵和思想精华，站在更高的角度看待问题。
如在诗词诵读活动中，教师可以节日为主题，让学生选取与诵读诗词，并提醒学生诵读中要注意诗词的節奏与语气的轻重。我国的传统节日有很多，且背后都有一定的神话故事，与之相关的诗词歌赋也数不胜数。如与重阳节有关的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，用兄弟少一人衬托出自己身边无亲人的孤寂。在诵读时，学生可以代入自身的经历，真切地体会诗人当时的情绪变化，领悟诗词蕴含的深刻哲理。
三、提倡课外阅读，进行知识积累
传统文化的吸收是循序渐进的，教师可以鼓励学生搜集喜爱的阅读题材，不断积累知识。首先，教师可以展开专门的读书活动，让学生携带自己珍爱的书籍或文章，在上课时进行分享，学生可以简单地介绍自己选取的文章或书籍，激发其他学生的阅读兴趣;其次，教师可以让学生从我国的四大名著出发，了解中国传统文化艺术的结晶，并根据兴趣和个性分享一些经典篇章，让其他学生阅读和学习;最后，教师可以让学生在阅读中摘抄经典语句，搜集独特的写作手法，或者让学生写读后感。
如在教学《三顾茅庐》时，教师可以引申到名著《三国演义》，并鼓励学生进行阅读。学生可以领会到从东汉末年到西晋初期之间近百年的历史风云，接触一群叱咤风云的三国英雄人物。故事从黄巾起义开始，经历董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立，终于三国归晋。在历史的长河中，学生能感受到历史车轮的不可阻挡，无论是天下无双的勇武，还是运筹帷幄的智慧，都尽付笑谈中。学生能接触形形色色的人物，感受他们的心跳和脉搏，并从事件和人物中，找到自己的思想和道路。
四、结语
中国传统文化博大精深，值得人们细细品味，在初中语文教学中，教师可以将课文与优秀传统文化进行融合，通过挖掘文化内涵、开启诵读活动、提倡课外阅读等方式，弘扬中国传统文化，让学生养成良好的思想品德与精神品质。
（作者单位：江西省上饶市三清山学校）