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一、国外开展第三方职业教育人才培养质量评价的情况
第三方参与职业教育人才培养质量评价有其自发性和内在需求。德、澳、美、日等行业组织和企业自发地发起对本国职业教育人才培养质量的评价，这是由于产业发展对于高质量从业人员需求和企业经营中降低人力资源成本的内在驱动。
就第三方参与职业教育人才培养质量评价的阶段性和发展过程而言，德、澳、美、日等国在建立和健全第三方参与职业教育人才培养质量评价的体系和机制上，大致经过以下几个阶段：一是行业组织树立作为职业教育人才培养质量的第三方评价组织者地位阶段；二是分地区、分层次、分专业的第三方职业教育人才培养质量评价标准形成和完善阶段；三是第三方职业教育人才培养质量评价结果与职业教育教学深度融合阶段。
在第三方参与职业教育人才培养质量评价的指导性和结果应用方面，德、澳、美、日等国第三方充分参与职业教育人才培养质量评价，职业学校充分认识到这种评价对自身发展和完善的价值。职业学校在非政府强制的状态下主动委托第三方机构对自身进行质量评价。
二、我国开展第三方职业教育人才培养质量评价的突破口
在我国，企业参与职业教育人才培养质量评价的热情不高。但是，企业也纷纷认识并体会到我国职业教育人才培养与需求的不匹配给企业增加了人力成本。因此，在国家教育主管部门的引领下，确立行业组织作为第三方职业教育人才培养质量评价组织者的地位，由行业组织调动本行业企业参与评价的热情与积极性，或许可以成为我国现阶段开展第三方职业教育人才培养质量评价的突破口。
三、第三方参与职业教育人才培养质量评价的原则
一是问题入手，需求导向；二是分层实施，分步推进；三是试点先行、政策衔接。
（陆春阳 《职业技术教育》2011年第30期）
第三方参与职业教育人才培养质量评价有其自发性和内在需求。德、澳、美、日等行业组织和企业自发地发起对本国职业教育人才培养质量的评价，这是由于产业发展对于高质量从业人员需求和企业经营中降低人力资源成本的内在驱动。
就第三方参与职业教育人才培养质量评价的阶段性和发展过程而言，德、澳、美、日等国在建立和健全第三方参与职业教育人才培养质量评价的体系和机制上，大致经过以下几个阶段：一是行业组织树立作为职业教育人才培养质量的第三方评价组织者地位阶段；二是分地区、分层次、分专业的第三方职业教育人才培养质量评价标准形成和完善阶段；三是第三方职业教育人才培养质量评价结果与职业教育教学深度融合阶段。
在第三方参与职业教育人才培养质量评价的指导性和结果应用方面，德、澳、美、日等国第三方充分参与职业教育人才培养质量评价，职业学校充分认识到这种评价对自身发展和完善的价值。职业学校在非政府强制的状态下主动委托第三方机构对自身进行质量评价。
二、我国开展第三方职业教育人才培养质量评价的突破口
在我国，企业参与职业教育人才培养质量评价的热情不高。但是，企业也纷纷认识并体会到我国职业教育人才培养与需求的不匹配给企业增加了人力成本。因此，在国家教育主管部门的引领下，确立行业组织作为第三方职业教育人才培养质量评价组织者的地位，由行业组织调动本行业企业参与评价的热情与积极性，或许可以成为我国现阶段开展第三方职业教育人才培养质量评价的突破口。
三、第三方参与职业教育人才培养质量评价的原则
一是问题入手，需求导向；二是分层实施，分步推进；三是试点先行、政策衔接。
（陆春阳 《职业技术教育》2011年第30期）