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随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，重视学生德智体美劳的全面发展已经成为广大一线教师的共同认知。经过多年的教学实践发现，节奏训练是小学音乐教学中的重要章节，小学音乐教师一定要重视对学生进行音乐节奏的训练。
要想提高小学生对音乐节奏训练的学习兴趣，小学音乐教师就必须巧妙地将节奏训练融入各种活动中，如通过游戏训练学生的节奏感，通过诗歌朗诵培养学生的乐感，通过生活情境的创设培养学生的节奏感知等等，将枯燥的节奏训练课程变得生动有趣且丰富多彩，从而促使学生能够积极主动地参与课堂教学，并使自身的音乐素养得以培养，进而促使小学音乐的教学效果得以提升。
一、营造游戏环境，提高学生节奏训练的积极性
节奏训练是一项枯燥且乏味的教学任务，但又是小学音乐教学中的重点。小学音乐教师就可以将节奏训练巧妙地融入游戏中，寓教于乐，从而促使学生积极主动地参与到节奏训练中，并在不知不觉增强对音乐律动的感知。
例如，在学习《叮铃铃》这部分内容时，我就通过利用游戏提高学生节奏训练的积极性。课上，我将提前准备好的铃铛发给学生，并让学生挂在胸前，模仿小羊走路，进行走踏练习。接着，我播放音乐，让学生跟着音乐的律动学着小羊的样子随身摇摆，使课堂上充满了“叮铃铃”的响动。这样一来，我通过一个简单的游戏，使节奏训练趣味十足，从而促使学生积极主动地参与到了节奏的训练中。
二、通过诗歌朗诵，增强学生对节奏的感知力
运用诗歌朗诵的方式训练学生的节奏感是非常有效的一种途径。诗歌不仅情深意浓，而且语句通常富含乐感，虽寥寥数语，但能让人产生丰富的想象。诗歌朗诵的过程本身就是一个节奏把握的过程。因此，小学音乐教师在教学中，可以通过诗歌朗诵的方式对学生进行节奏训练。
例如，在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我就带领学生通过诗歌朗诵的形式，感知歌曲的情绪和节奏，我将学生分成几组接力朗诵这首歌曲。学生们先用平缓的语调来朗诵开头，接着，随着剧情的发展，学生的心绪越来越紧张，心情越来越激动。当老百姓把敌人消灭时，学生的声音激动而高亢;当二小被敌人残忍杀死时，学生的声音低沉而悲伤。渐渐地，渐渐地，声音越来越弱，直到朗诵结束，学生仿佛还沉浸在悲伤中无法自拔。接着，我让学生听歌曲，思考演奏时的节奏与歌曲的节奏有哪些是相似的。如此一来，便使学生对歌曲节奏的理解和掌握得更加准确了，从而增强了学生对节奏的感知力。
三、创设生活情境，增强学生对节奏的理解记忆
艺术是从生活中提炼出来的，世界上无数伟大的音樂作品都是音乐家们对生活的思想和表达。因此，小学音乐教师在引导学生学习音乐，进行节奏训练时，应积极地将音乐与生活相联系，通过收集与歌曲内容有关的真实生活元素，创设生活化的教学情境。
例如，在学习《摇篮曲》这部分内容的时候，我就通过创设生活情境引导学生深刻感知和理解歌曲的节奏。上课伊始，我给学生播放了一小段音乐，让学生来听一听发生了什么事情？在结尾出现的曲子又是什么歌曲？以此引出这节课的学习内容——摇篮曲。接着，我激情导入：“同学们想一想，当我们还在襁褓之中时，母亲总是在我们的摇篮边一边哼唱摇篮曲，一边哄我们睡觉。那种情景是多么温馨、甜蜜。如果让你们来演唱这首摇篮曲，你们应该用宁静、平稳的情绪缓缓道来，还是应该用激动、高亢的情绪进行演唱呢？”这样一来，学生马上就能移情换景，通过生活经验得出演唱歌曲时的节奏应该是轻柔、宁静、平稳且亲切的，并在演唱时脑海中不自觉地浮现出母亲摇篮哄孩子睡觉的场景，从而更加准确地演唱这首歌。
总而言之，节奏是音乐的骨架，掌握良好的节奏感，才能使学生在演唱音乐时表现出强大的感染力。小学音乐教师一定要重视对学生进行节奏的训练，提高对音乐的感知能力，从而为今后的深入学习奠定良好基础。
（责编
要想提高小学生对音乐节奏训练的学习兴趣，小学音乐教师就必须巧妙地将节奏训练融入各种活动中，如通过游戏训练学生的节奏感，通过诗歌朗诵培养学生的乐感，通过生活情境的创设培养学生的节奏感知等等，将枯燥的节奏训练课程变得生动有趣且丰富多彩，从而促使学生能够积极主动地参与课堂教学，并使自身的音乐素养得以培养，进而促使小学音乐的教学效果得以提升。
一、营造游戏环境，提高学生节奏训练的积极性
节奏训练是一项枯燥且乏味的教学任务，但又是小学音乐教学中的重点。小学音乐教师就可以将节奏训练巧妙地融入游戏中，寓教于乐，从而促使学生积极主动地参与到节奏训练中，并在不知不觉增强对音乐律动的感知。
例如，在学习《叮铃铃》这部分内容时，我就通过利用游戏提高学生节奏训练的积极性。课上，我将提前准备好的铃铛发给学生，并让学生挂在胸前，模仿小羊走路，进行走踏练习。接着，我播放音乐，让学生跟着音乐的律动学着小羊的样子随身摇摆，使课堂上充满了“叮铃铃”的响动。这样一来，我通过一个简单的游戏，使节奏训练趣味十足，从而促使学生积极主动地参与到了节奏的训练中。
二、通过诗歌朗诵，增强学生对节奏的感知力
运用诗歌朗诵的方式训练学生的节奏感是非常有效的一种途径。诗歌不仅情深意浓，而且语句通常富含乐感，虽寥寥数语，但能让人产生丰富的想象。诗歌朗诵的过程本身就是一个节奏把握的过程。因此，小学音乐教师在教学中，可以通过诗歌朗诵的方式对学生进行节奏训练。
例如，在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我就带领学生通过诗歌朗诵的形式，感知歌曲的情绪和节奏，我将学生分成几组接力朗诵这首歌曲。学生们先用平缓的语调来朗诵开头，接着，随着剧情的发展，学生的心绪越来越紧张，心情越来越激动。当老百姓把敌人消灭时，学生的声音激动而高亢;当二小被敌人残忍杀死时，学生的声音低沉而悲伤。渐渐地，渐渐地，声音越来越弱，直到朗诵结束，学生仿佛还沉浸在悲伤中无法自拔。接着，我让学生听歌曲，思考演奏时的节奏与歌曲的节奏有哪些是相似的。如此一来，便使学生对歌曲节奏的理解和掌握得更加准确了，从而增强了学生对节奏的感知力。
三、创设生活情境，增强学生对节奏的理解记忆
艺术是从生活中提炼出来的，世界上无数伟大的音樂作品都是音乐家们对生活的思想和表达。因此，小学音乐教师在引导学生学习音乐，进行节奏训练时，应积极地将音乐与生活相联系，通过收集与歌曲内容有关的真实生活元素，创设生活化的教学情境。
例如，在学习《摇篮曲》这部分内容的时候，我就通过创设生活情境引导学生深刻感知和理解歌曲的节奏。上课伊始，我给学生播放了一小段音乐，让学生来听一听发生了什么事情？在结尾出现的曲子又是什么歌曲？以此引出这节课的学习内容——摇篮曲。接着，我激情导入：“同学们想一想，当我们还在襁褓之中时，母亲总是在我们的摇篮边一边哼唱摇篮曲，一边哄我们睡觉。那种情景是多么温馨、甜蜜。如果让你们来演唱这首摇篮曲，你们应该用宁静、平稳的情绪缓缓道来，还是应该用激动、高亢的情绪进行演唱呢？”这样一来，学生马上就能移情换景，通过生活经验得出演唱歌曲时的节奏应该是轻柔、宁静、平稳且亲切的，并在演唱时脑海中不自觉地浮现出母亲摇篮哄孩子睡觉的场景，从而更加准确地演唱这首歌。
总而言之，节奏是音乐的骨架，掌握良好的节奏感，才能使学生在演唱音乐时表现出强大的感染力。小学音乐教师一定要重视对学生进行节奏的训练，提高对音乐的感知能力，从而为今后的深入学习奠定良好基础。
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