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摘要：随着时代的发展与社会的进步，社会需要的是全面发展的、综合素质高的人才。因此，在初中英语课堂中，教师除了要将单词、语法等理论知识教授给学生，还要结合英语学科的特点，注重对学生“听说”英语能力的训练，提升学生的英语综合能力，让学生能够与时代接轨。
关键词：初中英语;听说课堂;教学方法
引言
目前，随着新课程改革的推进，初中英语教师在教学方式上进行了一定的创新，并且取得了一些成效。但在现如今的初中英语课堂中，仍然存在一些问题，阻碍着教学工作的顺利展开。本文将对初中英语听说课堂中存在的问题以及如何培养初中学生的英语听说能力进行讨论。
一、初中英语听说课堂中存在的问题
（一）学生缺乏锻炼口语的机会
学生在学习英语的过程中，最重要的是有能够开口说英语的空间，这样才能真正提高英语水平，从而在考试中取得优异的成绩，并且在日常生活中熟练运用英语作为交流工具。但是在目前的初中英语课堂中，大多数教师仍然采取传统的教学方式，将要求学生背单词、学习语法、阅读英语课文等方面作为教学重点。过多的习题练习以及理论知识教学挤压了学生锻炼口语的空间，导致一些学生虽然考试成绩很优秀，但口语水平较低，甚至不敢开口说英语，这种情况十分不利于英语综合能力的提升[1]。
（二）学生缺少语言环境
学生在学习英语时，听力也是重要的一部分，只有提高听力水平，才能科学合理地进行英语学习。但是由于初中学生的英语水平较低，英语学习以基础知识为主，所以教师在英语课堂中，为了提高教学效率，便于学生理解，在大多数时候均采用中文进行教学。同时，由于各个地区的教师的教学水平不同，教师的英语口音、对英语听说的重视程度也有所不同[2]。在一些教育水平较差的地区，学生在英语课堂中能够进行听力训练的时间较少，并且在除了听力练习之外的日常教学中，学生很少有机会听到流利的、口音纯正的英语，缺少系统进行英语听说训练的语言环境。
二、培养初中学生英语听说能力的策略
（一）构建情境，营造课堂气氛
在初中英语课堂中，教师可以尽量使用英语进行教学，从简单的日常对话中营造语言环境，让学生养成开口说英语、时刻听英语的习惯。教师首先应注意自己在说英语时的口音、语调等，以便学生进行模范，拥有纯正的英语口语。在英语课堂中，教师应注意营造欢乐、轻松的氛围，以调动学生听讲并参与课堂的积极性与主动性。在学生开口说英语之后，教师应及时给予评价并加以鼓励，增强学生的自信心。如果课堂气氛沉闷严肃，学生可能会产生惧怕心理，或者是因为怕被嘲笑而拒绝锻炼口语。
例如在人教版八年级上册unit2： How often do you exercise？ 这一单元中，单元主题是“free time activities”，这部分比较简单，初中学生可以完全用英语表达出来，教师便可以与学生进行对话，在情境中进行听说教学。比如教师可以问学生“How often do you go shopping？”，再让学生使用这个句式进行对话。在学生对话过程中，教师应及时纠正学生的发音、语法等错误，例如“two or three times a week”，学生可能用错or、times，教师就要格外注意这两点。
（二）定期进行听力练习
教师除了在日常教学中通过对话等方式锻炼学生的听力，也要定期安排学生进行正式的、完整的听力练习。在进行英语听力之前，教师应帮助学生养成良好的听力习惯，即不要纠结于其中没有听清的词句，要抓关键词，并且在听力过程中随时记笔记，联系问题给出答案。教师也可以寻找教材之外的素材，让学生的听力练习多元化[3]。
例如在人教版八年級英语上册unit4中，单元主题为“your town”，也就是学习如何向别人介绍自己的城市建筑物，在进行听力练习时，有这样一句话：I like the movie theater that has the best quality.在听到这句话时，教师可以让学生说出其中的关键词以及是如何描述的，也可以让学生复述这句话，感受自己的发音与朗读者对比有什么不同。
（三）丰富英语活动，锻炼听说能力
在时间有限的英语课堂中，学生很难全面地锻炼听说能力，教师便可以针对这种情况，有计划有组织地指导学生在课外开展听说训练，活动形式可以是英语角、听力竞赛、演讲竞赛等。这样既可以让学生在实践中锻炼听说能力，也可以营造班级听说英语的良好氛围。
例如教师在讲解过人教版八年级英语下册unit6：An old man tried to move the mountains后，便可以举办“我用英语讲神话”比赛，参赛者需要完全用英语讲出中国的神话故事，听众根据故事情节是否完整、口语是否纯正流利、是否富有感情等方面进行打分。在比赛之后，教师可以要求学生用英语创作属于自己的神话故事，既延伸了教学内容，也全面锻炼了学生的英语听说读写能力。
结束语：综上所述，初中英语教学中，教师应将学生作为课堂的主体，让学生在课堂中有机会进行听力与口语的双重锻炼，而不是只掌握理论知识与应试技巧，缺乏实践性。英语听说能力的培养是一个漫长且艰难的过程，教师应合理引导学生养成良好的英语学习习惯，克服困难，提升英语综合素质。
参考文献
[1]吴丹.基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[D].西华师范大学，2019.
[2]王永丽.初中英语听说课教学情境创设研究[D].广西师范学院，2018.
[3]武冰.初中英语听说教学中情境创设情况的调查分析[D].华东师范大学，2010.
关键词：初中英语;听说课堂;教学方法
引言
目前，随着新课程改革的推进，初中英语教师在教学方式上进行了一定的创新，并且取得了一些成效。但在现如今的初中英语课堂中，仍然存在一些问题，阻碍着教学工作的顺利展开。本文将对初中英语听说课堂中存在的问题以及如何培养初中学生的英语听说能力进行讨论。
一、初中英语听说课堂中存在的问题
（一）学生缺乏锻炼口语的机会
学生在学习英语的过程中，最重要的是有能够开口说英语的空间，这样才能真正提高英语水平，从而在考试中取得优异的成绩，并且在日常生活中熟练运用英语作为交流工具。但是在目前的初中英语课堂中，大多数教师仍然采取传统的教学方式，将要求学生背单词、学习语法、阅读英语课文等方面作为教学重点。过多的习题练习以及理论知识教学挤压了学生锻炼口语的空间，导致一些学生虽然考试成绩很优秀，但口语水平较低，甚至不敢开口说英语，这种情况十分不利于英语综合能力的提升[1]。
（二）学生缺少语言环境
学生在学习英语时，听力也是重要的一部分，只有提高听力水平，才能科学合理地进行英语学习。但是由于初中学生的英语水平较低，英语学习以基础知识为主，所以教师在英语课堂中，为了提高教学效率，便于学生理解，在大多数时候均采用中文进行教学。同时，由于各个地区的教师的教学水平不同，教师的英语口音、对英语听说的重视程度也有所不同[2]。在一些教育水平较差的地区，学生在英语课堂中能够进行听力训练的时间较少，并且在除了听力练习之外的日常教学中，学生很少有机会听到流利的、口音纯正的英语，缺少系统进行英语听说训练的语言环境。
二、培养初中学生英语听说能力的策略
（一）构建情境，营造课堂气氛
在初中英语课堂中，教师可以尽量使用英语进行教学，从简单的日常对话中营造语言环境，让学生养成开口说英语、时刻听英语的习惯。教师首先应注意自己在说英语时的口音、语调等，以便学生进行模范，拥有纯正的英语口语。在英语课堂中，教师应注意营造欢乐、轻松的氛围，以调动学生听讲并参与课堂的积极性与主动性。在学生开口说英语之后，教师应及时给予评价并加以鼓励，增强学生的自信心。如果课堂气氛沉闷严肃，学生可能会产生惧怕心理，或者是因为怕被嘲笑而拒绝锻炼口语。
例如在人教版八年级上册unit2： How often do you exercise？ 这一单元中，单元主题是“free time activities”，这部分比较简单，初中学生可以完全用英语表达出来，教师便可以与学生进行对话，在情境中进行听说教学。比如教师可以问学生“How often do you go shopping？”，再让学生使用这个句式进行对话。在学生对话过程中，教师应及时纠正学生的发音、语法等错误，例如“two or three times a week”，学生可能用错or、times，教师就要格外注意这两点。
（二）定期进行听力练习
教师除了在日常教学中通过对话等方式锻炼学生的听力，也要定期安排学生进行正式的、完整的听力练习。在进行英语听力之前，教师应帮助学生养成良好的听力习惯，即不要纠结于其中没有听清的词句，要抓关键词，并且在听力过程中随时记笔记，联系问题给出答案。教师也可以寻找教材之外的素材，让学生的听力练习多元化[3]。
例如在人教版八年級英语上册unit4中，单元主题为“your town”，也就是学习如何向别人介绍自己的城市建筑物，在进行听力练习时，有这样一句话：I like the movie theater that has the best quality.在听到这句话时，教师可以让学生说出其中的关键词以及是如何描述的，也可以让学生复述这句话，感受自己的发音与朗读者对比有什么不同。
（三）丰富英语活动，锻炼听说能力
在时间有限的英语课堂中，学生很难全面地锻炼听说能力，教师便可以针对这种情况，有计划有组织地指导学生在课外开展听说训练，活动形式可以是英语角、听力竞赛、演讲竞赛等。这样既可以让学生在实践中锻炼听说能力，也可以营造班级听说英语的良好氛围。
例如教师在讲解过人教版八年级英语下册unit6：An old man tried to move the mountains后，便可以举办“我用英语讲神话”比赛，参赛者需要完全用英语讲出中国的神话故事，听众根据故事情节是否完整、口语是否纯正流利、是否富有感情等方面进行打分。在比赛之后，教师可以要求学生用英语创作属于自己的神话故事，既延伸了教学内容，也全面锻炼了学生的英语听说读写能力。
结束语：综上所述，初中英语教学中，教师应将学生作为课堂的主体，让学生在课堂中有机会进行听力与口语的双重锻炼，而不是只掌握理论知识与应试技巧，缺乏实践性。英语听说能力的培养是一个漫长且艰难的过程，教师应合理引导学生养成良好的英语学习习惯，克服困难，提升英语综合素质。
参考文献
[1]吴丹.基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[D].西华师范大学，2019.
[2]王永丽.初中英语听说课教学情境创设研究[D].广西师范学院，2018.
[3]武冰.初中英语听说教学中情境创设情况的调查分析[D].华东师范大学，2010.