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【内容摘要】生命教育已经成为学校教育的一个重要话题。道德与法治教材七年级上册第四单元“生命的思考”作为一个专门的单元开设生命教育，将生命教育作为课程学习的整体基调和底色，贯穿于整个初中教材中，作为道德与法治学科教师要有生命教育的意识，認真研读教材，深入挖掘教材中有关生命教育的元素，关注学生的生命成长历程，找准生命教育的突破点，精心设计教学活动，将生命教育贯穿于整个初中阶段教学中，引领学生生命的成长。
【关键词】生命教育 学科教学 生命成长
21世纪来，生命教育已经成为学校教育的一个重要话题。“以人为本”、“一切为了学生的发展”等教育理念的提出和贯彻实施，是对生命教育的最初解释——生命教育要关注学生的生命成长和发展。生命教育是初中道德与法治学科教学的主旋律，作为教师应根据学生成长的需要在课堂教学中巧设情境，开展活动，引导学生在活动中体验感悟，在体验感悟中成长，并将课堂所感、所悟应用于生活实践，指导学生人生成长。
一、用心观察寻困惑，关注生命成长
中学时代是一个人从幼稚走向成熟的重要时期，身体和心理发生的巨大的变化，社会生活的不断扩展，让许多还没作好准备的孩子面临巨大的压力和烦恼。作为道德与法治学科教师要让教学有的放矢，就要做个有心人，用心观察学生生活，多与学生、家长、班主任等人联系，深入了解学生的学习生活现状，了解学生的人际交往情况，了解学生的内心需求，寻找学生成长的困惑点、疑难点作为教学的突破口。例如教学七年级上册第一课“少年有梦”时，在讨论“努力就有改变”话题时，有个学生说有时候努力并不会改变什么，并举了自己小学时的例子说明：自己曾经用平时两倍的努力读了一月的语文，结果成绩和平时不努力时并没两样，让他觉得好失望，因此他认为有些事情努力不努力是一样的。由于事先对学生有所了解，知道多数同学有学习的愿望，却没有行动或不能坚持到底。备课时准备好了如何解决学生的这一困惑，我从多数学生最害怕的英语背诵入手，选出他们当天刚学完还没有背诵的单词现场实验，给学生2分钟时间，背诵五个单词，正好组成一个句子。时间到后让学生汇报两分钟努力的成果：结果可想而知，少数同学完成任务，大多数同学没完成，但最少也背了一个单词。接着抛出两个问题：两分钟背诵一个单词，是不是努力带来改变？每个句子，只掌握一个单词，能改变你的英语成绩吗？这么一来学生就明白，努力会有所改变，但可能改变的很慢，还需要继续坚持、加倍努力。接着让已经完成任务的同学说说是怎么做到的？原因无非两个，一是以前就背过，二是在以前的背诵经历中已经掌握了方法。这样一来，就让学生认识到“我”背得慢是因为以前努力不够，或者没有总结科学学习方法，从学生的回答中顺理成章地引导学生讨论“努力也要有方法”。因为课堂教学针对学生的困惑点而设计，贴近学生生活，既激发了学生参与课堂的兴趣，又解决了学生成长中遇到的问题。
二、巧设活动深体验，展现生命智慧
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”生命教育是一种唤醒灵魂的教育，更需要深度的活动体验才能拨动学生的心弦。课堂教学中老师根据平时观察到的学生成长中迫切需要解决的问题，广泛收集贴近学生、贴近生活的素材，创设有效的教学情境，开展富有趣味性、针对性的活动形式，例如心理小游戏体验，成长故事的分享，两难情境小组讨论，生活情景剧表演，典型案例分析，时政热点解读等，让学生在活动中探究生命的奥秘，在探究中思考生命的智慧。例如在七年级上册第十课“感受生命的意义”这一课题教学时，设计了“我的生命线”的活动，课堂教学围绕这一活动展开，活动分两个步骤：在A4纸上用自己喜欢的色彩，喜欢的形状绘制“我”的生命线，并标出现在的年龄，及过往的一些事件，在全班分享。第二步撕下已经逝去的岁月，在未来的生命线上添上自己对未来3年、6年、10年……的生命设想，并思考为实现自己的生命设想，我现在可以做什么，我的人生有何意义？整堂课由这个体验性游戏贯穿起来，学生在游戏中体验生命的短暂，感悟生命的独特，发现生命的意义，从而引导学生过积极向上的生活，珍惜生命，提升生命的价值，用自己的生命智慧创造属于自己的生命辉煌。
三、回归生活导行动，绽放生命精彩
生命教育的最终目的在于指导学生过积极、健康、有意义的生活，提升生命的质量。因此生命教育不能只停留在课堂教学中。而要将课堂教学内容延伸到课外，用生命的智慧指导学生生活实践，绽放生命的精彩。教师可以通过布置实践性作业来帮助学生将课堂所感、所悟运用到社会生活中去。例如“做更好的自己”一课，可以布置“改正自己一个缺点”的实践作业，写出最希望改正的一个缺点，并写出自己计划改正的时间期限和实施方案，并按自己制定的方案付诸行动。
生命教育是一个系统工程。道德与法治学科承担了这个系统工程中最重要部分。作为教师要有生命教育的意识，结合教材内容，注意关注学生的生命成长历程，找准生命教育的突破点，精心设计教学活动，引导学生形成珍爱生命，尊重生命、敬畏生命的生命意识，指导学生过积极健康有意义的生活，提升生命的价值，绽放生命的精彩。
【参考文献】
[1] 肖川， 马朝阳， 曹专. 生命教育的内涵、价值与实施路径[J]. 人民教育， 2013（24）：12-15.
[2]蒋丽坤﹒初中道德与法治课教学中的生命教育研究[D].河南大学，2017.
【大田县级课题“初中思想品德学科渗透生命教育的研究”课题组， 2016年立项县级课题DTKT2X-2016173.】
（作者单位：福建省大田县石牌中学）
【关键词】生命教育 学科教学 生命成长
21世纪来，生命教育已经成为学校教育的一个重要话题。“以人为本”、“一切为了学生的发展”等教育理念的提出和贯彻实施，是对生命教育的最初解释——生命教育要关注学生的生命成长和发展。生命教育是初中道德与法治学科教学的主旋律，作为教师应根据学生成长的需要在课堂教学中巧设情境，开展活动，引导学生在活动中体验感悟，在体验感悟中成长，并将课堂所感、所悟应用于生活实践，指导学生人生成长。
一、用心观察寻困惑，关注生命成长
中学时代是一个人从幼稚走向成熟的重要时期，身体和心理发生的巨大的变化，社会生活的不断扩展，让许多还没作好准备的孩子面临巨大的压力和烦恼。作为道德与法治学科教师要让教学有的放矢，就要做个有心人，用心观察学生生活，多与学生、家长、班主任等人联系，深入了解学生的学习生活现状，了解学生的人际交往情况，了解学生的内心需求，寻找学生成长的困惑点、疑难点作为教学的突破口。例如教学七年级上册第一课“少年有梦”时，在讨论“努力就有改变”话题时，有个学生说有时候努力并不会改变什么，并举了自己小学时的例子说明：自己曾经用平时两倍的努力读了一月的语文，结果成绩和平时不努力时并没两样，让他觉得好失望，因此他认为有些事情努力不努力是一样的。由于事先对学生有所了解，知道多数同学有学习的愿望，却没有行动或不能坚持到底。备课时准备好了如何解决学生的这一困惑，我从多数学生最害怕的英语背诵入手，选出他们当天刚学完还没有背诵的单词现场实验，给学生2分钟时间，背诵五个单词，正好组成一个句子。时间到后让学生汇报两分钟努力的成果：结果可想而知，少数同学完成任务，大多数同学没完成，但最少也背了一个单词。接着抛出两个问题：两分钟背诵一个单词，是不是努力带来改变？每个句子，只掌握一个单词，能改变你的英语成绩吗？这么一来学生就明白，努力会有所改变，但可能改变的很慢，还需要继续坚持、加倍努力。接着让已经完成任务的同学说说是怎么做到的？原因无非两个，一是以前就背过，二是在以前的背诵经历中已经掌握了方法。这样一来，就让学生认识到“我”背得慢是因为以前努力不够，或者没有总结科学学习方法，从学生的回答中顺理成章地引导学生讨论“努力也要有方法”。因为课堂教学针对学生的困惑点而设计，贴近学生生活，既激发了学生参与课堂的兴趣，又解决了学生成长中遇到的问题。
二、巧设活动深体验，展现生命智慧
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”生命教育是一种唤醒灵魂的教育，更需要深度的活动体验才能拨动学生的心弦。课堂教学中老师根据平时观察到的学生成长中迫切需要解决的问题，广泛收集贴近学生、贴近生活的素材，创设有效的教学情境，开展富有趣味性、针对性的活动形式，例如心理小游戏体验，成长故事的分享，两难情境小组讨论，生活情景剧表演，典型案例分析，时政热点解读等，让学生在活动中探究生命的奥秘，在探究中思考生命的智慧。例如在七年级上册第十课“感受生命的意义”这一课题教学时，设计了“我的生命线”的活动，课堂教学围绕这一活动展开，活动分两个步骤：在A4纸上用自己喜欢的色彩，喜欢的形状绘制“我”的生命线，并标出现在的年龄，及过往的一些事件，在全班分享。第二步撕下已经逝去的岁月，在未来的生命线上添上自己对未来3年、6年、10年……的生命设想，并思考为实现自己的生命设想，我现在可以做什么，我的人生有何意义？整堂课由这个体验性游戏贯穿起来，学生在游戏中体验生命的短暂，感悟生命的独特，发现生命的意义，从而引导学生过积极向上的生活，珍惜生命，提升生命的价值，用自己的生命智慧创造属于自己的生命辉煌。
三、回归生活导行动，绽放生命精彩
生命教育的最终目的在于指导学生过积极、健康、有意义的生活，提升生命的质量。因此生命教育不能只停留在课堂教学中。而要将课堂教学内容延伸到课外，用生命的智慧指导学生生活实践，绽放生命的精彩。教师可以通过布置实践性作业来帮助学生将课堂所感、所悟运用到社会生活中去。例如“做更好的自己”一课，可以布置“改正自己一个缺点”的实践作业，写出最希望改正的一个缺点，并写出自己计划改正的时间期限和实施方案，并按自己制定的方案付诸行动。
生命教育是一个系统工程。道德与法治学科承担了这个系统工程中最重要部分。作为教师要有生命教育的意识，结合教材内容，注意关注学生的生命成长历程，找准生命教育的突破点，精心设计教学活动，引导学生形成珍爱生命，尊重生命、敬畏生命的生命意识，指导学生过积极健康有意义的生活，提升生命的价值，绽放生命的精彩。
【参考文献】
[1] 肖川， 马朝阳， 曹专. 生命教育的内涵、价值与实施路径[J]. 人民教育， 2013（24）：12-15.
[2]蒋丽坤﹒初中道德与法治课教学中的生命教育研究[D].河南大学，2017.
【大田县级课题“初中思想品德学科渗透生命教育的研究”课题组， 2016年立项县级课题DTKT2X-2016173.】
（作者单位：福建省大田县石牌中学）