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摘 要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对高中历史教学提出了新的要求。高中历史作为高中教学体系中的重要教学科目，承担着培养学生的历史责任、历史素养的重要责任。因此，有效的教学方式能够加深学生对历史的理解和学习，加强高中历史知识的渗透。在新课程背景下，不管是教学观念还是教学方式都是新的，需要教师在实际教学过程中不断调整、创新和探索，通过不断对教学理念的学习和教学方式的创新，优化高中历史教学方法，从而提高高中历史教学质量。本篇文章主要针对新课程改革背景下高中历史教学法进行相应的探究，以期通过对教学理念的更新，转变教学方式，不断优化高中历史教学，保障学生历史学习的有效性。
关键词：新课程改革；高中历史；教学方法
在新课程背景下，不仅高中历史教材做了一定的改变，而且对教学内容和教学目标也进行了优化。这就对新时期的高中历史教学提出了更高的要求。因此，面对新时期的高中历史教师的职业能力和教学素养也提出了更高的要求。所以，高中历史教师要紧跟时代的发展，始终站在教育的前沿，用最新的教学理念指导教学，用最新的教学方式实施教学，保障高中历史教学能够满足新时期背景下学生的学习要求和历史的教学目标。
一、新课程改革背景下高中历史教材的变化
随着教育的发展，为了能够使高中历史教学更加符合学生的认知特点以及教学要求，对高中历史教材进行了内容和结构上的更新，形成了新的课程结构。体现出了高中历史课程的专题性、多样化和层次化，更加符合学生的全面发展需要。
二、高中历史的模块化
传统的高中历史教材各个章节之间各成体系，从而导致高中历史的知识点较为分散，不利于学生的集中、统一和深入探究。在新课程背景下，新的高中历史教材中，高中课程有学生的学习领域、学习科目和学习模块这三个层次构成，共设置了九个学习模块。[1]其中包含三个必修版块和六个选修版块，且各个版块之间既有相互之间的内在逻辑联系，又具有独立性，实现了学生知识学习的多样化和层次化。同时选修和必修的模块设置增强了学生学习的选择性，使教学更具有针对性。
三、教材的专题设置
新课程背景下历史新教材的一大创举就是专题版块的设计，在这种教材设计方式完全打破了传统历史教材中的结构，尽管其中的历史知识没有多大变化，但是对历史知识进行了重新整合，以专题的形式出现在学生面前，这种方式更符合学生的学习要求和认知特点。比如当前的历史教材是以整个人类、国家地区、某一时段或是某一领域的基本历史事实为单位，进而产生了世界通史、地区国别通史、世界断代史以及地区国别断代史等专题。将传统的分离式的知识分布方式更加集中化和系统化。
四、新课程背景下高中历史的教学探究
在新课程背景下，面对新的教材内容分布，传统的教学方式显然已经不能够满足教学需求。这就需要教师不断学习新课程理念，学习和创新新的教学方式，优化高中历史教学，从而保障高中历史教学的实效性。
五、不断提高教师的历史素养和教学能力
每一次的变革都会出现很多困难。对于新课程改革背景下高中历史教学的困难，就是很多高中历史教学在新时期背景下往往不知所措，教学内容的更新和教学目标的变化导致教师不能够正确地把握教学方法。所以，在新时期背景下，要不断提高教师的历史素养和教学能力。首先，教师要对新教材中的历史知识结构进行全面、系统以及专业认识和了解，不断丰富自身的历史知识和拓展历史思维。其次，转变教学观念，充分学习新课程教学理念，树立正确的现代社会主义教育观、学生观和人才观，摒弃传统的应试教育理念，从而在实际教学中勇于创新和探索，敢于突破旧观念的束缚。从而有效保障新时期背景下高中历史教学的有效性。
六、利用现代化教学手段实施教学
随着科技的不断发展，网络技术和多媒体技术已经充分应用到教育领域。高中历史教师应该掌握现代化教育手段，将多媒体应用到教学中。特别是新时期背景下高中历史教材实现板块化和专题化，多媒体的利用更能够系统、全面和深入地开展教学，将书本上一些生硬死板的知识用多媒体生动形象地展示出来，构建生动有趣的教学情境，让学生置身于该情境中，增强学生的学习体验性。[2]比如在学习近现代战争专题的教学内容时，教师就可以利用网络搜集近现代战争有关的图片、视频等资料，用多媒体的方式展现出来，如果条件允许，还可以播放相应的纪录片，从而更加全面和生动地讲知识呈现在学生面前，增强高中历史教学的有效性。
七、结语
高中历史是高中教学体系中非常重要的科目，在新时期背景下，要求教师不断提高自身的教学能力和历史素养，转变教学观念和教学方式，不断优化高中历史教学。
参考文献：
[1]赵亚夫.高中历史课程改革与历史教育的现代化——围绕普通高中《历史课程标准》的反思[J].教育学报，2006，04：36-44.
[2]李志辉.高中历史课程改革背景下的高中历史教师专业发展策略[J].科学咨询（科技·管理），2011，03：119-120.
关键词：新课程改革；高中历史；教学方法
在新课程背景下，不仅高中历史教材做了一定的改变，而且对教学内容和教学目标也进行了优化。这就对新时期的高中历史教学提出了更高的要求。因此，面对新时期的高中历史教师的职业能力和教学素养也提出了更高的要求。所以，高中历史教师要紧跟时代的发展，始终站在教育的前沿，用最新的教学理念指导教学，用最新的教学方式实施教学，保障高中历史教学能够满足新时期背景下学生的学习要求和历史的教学目标。
一、新课程改革背景下高中历史教材的变化
随着教育的发展，为了能够使高中历史教学更加符合学生的认知特点以及教学要求，对高中历史教材进行了内容和结构上的更新，形成了新的课程结构。体现出了高中历史课程的专题性、多样化和层次化，更加符合学生的全面发展需要。
二、高中历史的模块化
传统的高中历史教材各个章节之间各成体系，从而导致高中历史的知识点较为分散，不利于学生的集中、统一和深入探究。在新课程背景下，新的高中历史教材中，高中课程有学生的学习领域、学习科目和学习模块这三个层次构成，共设置了九个学习模块。[1]其中包含三个必修版块和六个选修版块，且各个版块之间既有相互之间的内在逻辑联系，又具有独立性，实现了学生知识学习的多样化和层次化。同时选修和必修的模块设置增强了学生学习的选择性，使教学更具有针对性。
三、教材的专题设置
新课程背景下历史新教材的一大创举就是专题版块的设计，在这种教材设计方式完全打破了传统历史教材中的结构，尽管其中的历史知识没有多大变化，但是对历史知识进行了重新整合，以专题的形式出现在学生面前，这种方式更符合学生的学习要求和认知特点。比如当前的历史教材是以整个人类、国家地区、某一时段或是某一领域的基本历史事实为单位，进而产生了世界通史、地区国别通史、世界断代史以及地区国别断代史等专题。将传统的分离式的知识分布方式更加集中化和系统化。
四、新课程背景下高中历史的教学探究
在新课程背景下，面对新的教材内容分布，传统的教学方式显然已经不能够满足教学需求。这就需要教师不断学习新课程理念，学习和创新新的教学方式，优化高中历史教学，从而保障高中历史教学的实效性。
五、不断提高教师的历史素养和教学能力
每一次的变革都会出现很多困难。对于新课程改革背景下高中历史教学的困难，就是很多高中历史教学在新时期背景下往往不知所措，教学内容的更新和教学目标的变化导致教师不能够正确地把握教学方法。所以，在新时期背景下，要不断提高教师的历史素养和教学能力。首先，教师要对新教材中的历史知识结构进行全面、系统以及专业认识和了解，不断丰富自身的历史知识和拓展历史思维。其次，转变教学观念，充分学习新课程教学理念，树立正确的现代社会主义教育观、学生观和人才观，摒弃传统的应试教育理念，从而在实际教学中勇于创新和探索，敢于突破旧观念的束缚。从而有效保障新时期背景下高中历史教学的有效性。
六、利用现代化教学手段实施教学
随着科技的不断发展，网络技术和多媒体技术已经充分应用到教育领域。高中历史教师应该掌握现代化教育手段，将多媒体应用到教学中。特别是新时期背景下高中历史教材实现板块化和专题化，多媒体的利用更能够系统、全面和深入地开展教学，将书本上一些生硬死板的知识用多媒体生动形象地展示出来，构建生动有趣的教学情境，让学生置身于该情境中，增强学生的学习体验性。[2]比如在学习近现代战争专题的教学内容时，教师就可以利用网络搜集近现代战争有关的图片、视频等资料，用多媒体的方式展现出来，如果条件允许，还可以播放相应的纪录片，从而更加全面和生动地讲知识呈现在学生面前，增强高中历史教学的有效性。
七、结语
高中历史是高中教学体系中非常重要的科目，在新时期背景下，要求教师不断提高自身的教学能力和历史素养，转变教学观念和教学方式，不断优化高中历史教学。
参考文献：
[1]赵亚夫.高中历史课程改革与历史教育的现代化——围绕普通高中《历史课程标准》的反思[J].教育学报，2006，04：36-44.
[2]李志辉.高中历史课程改革背景下的高中历史教师专业发展策略[J].科学咨询（科技·管理），2011，03：119-120.