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摘 要：在缺乏语言环境的高中英语教学中，繁多的英语单词、枯燥的语法点都是学生面临的难题。在有限的学习时间内，如此繁多的学习压力，必定会让部分学生望而却步。如何提高学生的学习积极性是每个高中英语老师要解决的教学重点，在此就如何提高学生学习英语的积极性提出一些观点，希望对英语教学工作者有一定的借鉴作用。
关键词：高中英语；教学；积极性；调动
作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写，牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考：
一、转变教师在教学中的角色，确立学生的主体地位，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
传统的英语课堂教学，教师对时间的控制是绝对的，45分钟几乎都是教师在极力发挥“主体性”，眉飞色舞的讲述、口若悬河的阐发、声嘶力竭的带读；生怕浪费一分一秒，学生全成了听众、成了英语“复读机”“填鸭式”是对其最生动的描绘，很少给学生留时间“动脑、动口、动情、动心”。新课改后教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。例如，我们可进行“探究式学习”，学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论或在全班交流展示；教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。还有“情境教学”“活动课教学”“任务型教学”等都离不开学生的主动参与与合作。让学生感受到宽松、民主、和谐的学习氛围。
二、改善语法教学方法，提高学生英语学习积极性
在高中英语教学中，语法知识占据很大一部分，而语法的教学往往是枯燥乏味的。教师需要多思考如何使语法课变得生动，能吸引更多的学生。在语法教学过程中教师可以尝试以下几种方式来提高学生的积极性：①指导学生理解记忆，掌握各相关联知识点的演变规则。②善于引导学生进行对比记忆，避免知识点的混淆。如，在定语从句的教学中可以采用对比的方式讲解几种关键词的不同，让学生去理解记忆，区分各关联词在句子中所充当的成分的不同。③加强学生的实战练习，学以致用。例如，复杂句型分解成多个简单句，多准备例句，带领学生去练习，让学生发现其中的规律，享受其中的乐趣。（4）及时收集学生学习效果反馈，充分了解每个学生的学习情况，针对不同层次的学生采取不同深度的教学，照顾到不同水平的学生，是每个学生的学习状态都得以保证，积极主动地学习。
三、授之以法，把学习的主动权交给学生
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。①指导学生认真预习。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。②.鼓励学生踊跃参与。学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：一是要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。二是要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。三是要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。③培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
四、实施情感教育策略
情感与态度和语言有着不可分割的联系，会直接或间接地影响学生对语言的学习，尤其是英语学习。概括地说，积极、乐观的学习态度会激发学生的内在动机与内在潜能，使其想尽办法克服困难，提升自己的学习能力及效果。新课改下的人教版高中英语教材注重学生情感与态度的发展，在教学内容的设计上，很大程度上体现了富含情感体验的实践活动，蕴藏着丰富的情感因素，英语教师一定要利用好这一资源，充分挖掘其中的情感因素，激发学生的学习兴趣与动机。如，以教学“Earthquakes”一课为例，我先为学生播放了汶川地震、玉树地震以及雅安大地震的一些视频与画面，给学生以深深的震撼，以此激发起学生内在的强烈情感，带着这种情感进入课文学习，学生会更用心。
当然，以上仅是对高中英语教学中调动学生积极性的几点浅显的探索，有待于在今后的教学中做进一步研究。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：中国教育科学出版社，2002.
关键词：高中英语；教学；积极性；调动
作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写，牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考：
一、转变教师在教学中的角色，确立学生的主体地位，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
传统的英语课堂教学，教师对时间的控制是绝对的，45分钟几乎都是教师在极力发挥“主体性”，眉飞色舞的讲述、口若悬河的阐发、声嘶力竭的带读；生怕浪费一分一秒，学生全成了听众、成了英语“复读机”“填鸭式”是对其最生动的描绘，很少给学生留时间“动脑、动口、动情、动心”。新课改后教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。例如，我们可进行“探究式学习”，学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论或在全班交流展示；教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。还有“情境教学”“活动课教学”“任务型教学”等都离不开学生的主动参与与合作。让学生感受到宽松、民主、和谐的学习氛围。
二、改善语法教学方法，提高学生英语学习积极性
在高中英语教学中，语法知识占据很大一部分，而语法的教学往往是枯燥乏味的。教师需要多思考如何使语法课变得生动，能吸引更多的学生。在语法教学过程中教师可以尝试以下几种方式来提高学生的积极性：①指导学生理解记忆，掌握各相关联知识点的演变规则。②善于引导学生进行对比记忆，避免知识点的混淆。如，在定语从句的教学中可以采用对比的方式讲解几种关键词的不同，让学生去理解记忆，区分各关联词在句子中所充当的成分的不同。③加强学生的实战练习，学以致用。例如，复杂句型分解成多个简单句，多准备例句，带领学生去练习，让学生发现其中的规律，享受其中的乐趣。（4）及时收集学生学习效果反馈，充分了解每个学生的学习情况，针对不同层次的学生采取不同深度的教学，照顾到不同水平的学生，是每个学生的学习状态都得以保证，积极主动地学习。
三、授之以法，把学习的主动权交给学生
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。①指导学生认真预习。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。②.鼓励学生踊跃参与。学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：一是要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。二是要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。三是要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。③培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
四、实施情感教育策略
情感与态度和语言有着不可分割的联系，会直接或间接地影响学生对语言的学习，尤其是英语学习。概括地说，积极、乐观的学习态度会激发学生的内在动机与内在潜能，使其想尽办法克服困难，提升自己的学习能力及效果。新课改下的人教版高中英语教材注重学生情感与态度的发展，在教学内容的设计上，很大程度上体现了富含情感体验的实践活动，蕴藏着丰富的情感因素，英语教师一定要利用好这一资源，充分挖掘其中的情感因素，激发学生的学习兴趣与动机。如，以教学“Earthquakes”一课为例，我先为学生播放了汶川地震、玉树地震以及雅安大地震的一些视频与画面，给学生以深深的震撼，以此激发起学生内在的强烈情感，带着这种情感进入课文学习，学生会更用心。
当然，以上仅是对高中英语教学中调动学生积极性的几点浅显的探索，有待于在今后的教学中做进一步研究。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：中国教育科学出版社，2002.