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创新是时代的要求。江泽民主席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”为培养合格的新世纪人才，在实施素质教育的今天，培养学生的创新素质是小学数学教学的重要任务。在教学中，教师要善于创设情景，调控教学进程，充分让学生自主参与，培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力。
一、激发兴趣，培养创新意识
兴趣是力量的源泉，学习的动力。启发和激励学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲和创新愿望，是培养学生创新素质的重要前提。创新意识要从小培养，求知欲要早期激发，以便使学生在学习中感到自己的智力力量，体验到成功的快乐。在教学中，要根据小学生学习兴趣的特点，努力为学生积极思维创造条件，以引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，引导他们主动去探索问题，发现规律，为培养学生的创新意识创设一个良好的氛围。如在教“角的画法”时，学生已学会了用量角器画角，此时我提出不用量角器，只用一副三角尺，要求学生画出15°、75°、105°、150°的角，让他们思考怎样画？同学们都很有兴趣，摆弄着三角尺，经过小组合作交流，他们很快就知道利用三角尺的特殊角，通过“加、减”的方法来画角。又如：给学生一张长方形的纸，要求他们折出45°、135°、150°的角。同学们通过思考、动手实践，都能按照老师的要求完成学习任务。当学生创造性地完成老师布置的任务后，不仅对数学知识的兴趣油然而生，而且把新学知识进行了初步的分析、综合，并创造性地把书本知识迁移和延伸，使学生形成了积极思维，勇于探索，主动获取知识的能力，培养了学生的创新意识。
二、在质疑中启迪，培养创新精神
质疑是探求知识，发现问题的开始。在课堂教学中，教师要善于从学生的好奇、好问、好动，求知欲旺盛等特点出发，引导质疑，培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，善于提出问题，培养学生的创新精神。质疑是培养创新思维的金钥匙，教师要鼓励学生大胆质疑。例如：教学“梯形的认识”时，我让学生自己看课本学习，要求学生在阅读课本中发现问题、提出问题，谈谈自己的看法，结果学生发现了不少问题并向老师质疑：“梯形横放时，两个底可不可以叫左底和右底？”“梯形的高能不能画在不平行的那一组中？”我引导学生讨论，共同解决问题。
又如，在教学“乘法运算定律”时，在学了“乘法分配律”后，我向学生质疑：“你们还有不明白的地方吗？”有一个学生马上提出问题：“乘法分配律里的两个数的和同一个数相乘，换成两个数的差同一个数相乘，能不能应用乘法分配律进行简便计算呢？”我即时表扬他积极思考，大胆发言。接着，我出示一道题：（20-4）×25，让学生试算并验证能不能用乘法分配律进行计算？通过验证，同学们得出：两个数的差同一个数相乘也可以应用乘法分配律。这样，教师通过引导质疑，不仅使学生加深对所学知识的理解，而且调动了学生的学习积极性，培养了学生的自学能力和创新精神。
三、鼓励求异，培养创新能力
在数学教学中，教师要注意培养学生的求异思维能力，培养学生思维的多向性，要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。例如：在教学“解决问题”时，我出示这样一道题：6台铺路机同时给公路铺沥青，每台每天铺150米，40天可以完成任务。这条公路长多少千米？我让学生先认真读题，找出题中的信息和要解决的问题，然后让学生自主探索，解决问题。我在巡视，并鼓励学生用多种方法解决问题。同学们经过思考、小组讨论、全班交流，想出了不同的解题方法：①150×6×40②150×40×6③150×﹙40×6﹚同时我重点引导学生理解三种解法的思路，并找出自己最喜欢的解答方法。通过以上不同解法的教学，使学生认识到解答同一道题，由于思维角度不同，列出的算式也各不相同，体会到解决问题策略的多样化。
又如：教学“三角形的特性”时，同学们认识了三角形后，我出示一张破旧的桌子，摇一摇它，东倒西歪，我问：“谁有办法修好它？”同学们思考了一会儿，很多同学都想出了办法。有的人说在桌子腿中间多钉一条横木，有的人说在桌子四个角的两边斜着钉一条木。两种方法都让同学们试一试，通过验证，第二种方法效果好，桌子不再东倒西歪了。通过引导，同学们发现第二种方法把桌子的四个角构成了三角形，说明三角形具有稳定性。让学生把生活上的问题与学习的知识联系起来，把学了的知识应用到实际生活中。由于在课堂教学中给学生提供了质疑、独立思考、积极发表独立见解的情境，使得学生敢于打破常规，敢于在“新”和“异”上寻求解题的捷径，培养了学生的创新能力。
另外，课外活动也是培养学生创新能力的重要途径。如教“实际测量”时，组织学生开展野外测量活动;教学“简单统计”时，组织学生开展社会调查活动等。还可以通过组织数学兴趣小组，数学研讨会等活动，努力把活动变为产生创新动力的加油站，使学生的创新理念长盛不衰。
总之，数学课堂教学必须结合教学内容，努力营造一种无拘无束的思维空间，引导学生多方面、多角度、创造性地提出问题、解决问题，这样才能使学生的创新素质不断发展，獲得最佳效果！
一、激发兴趣，培养创新意识
兴趣是力量的源泉，学习的动力。启发和激励学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲和创新愿望，是培养学生创新素质的重要前提。创新意识要从小培养，求知欲要早期激发，以便使学生在学习中感到自己的智力力量，体验到成功的快乐。在教学中，要根据小学生学习兴趣的特点，努力为学生积极思维创造条件，以引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，引导他们主动去探索问题，发现规律，为培养学生的创新意识创设一个良好的氛围。如在教“角的画法”时，学生已学会了用量角器画角，此时我提出不用量角器，只用一副三角尺，要求学生画出15°、75°、105°、150°的角，让他们思考怎样画？同学们都很有兴趣，摆弄着三角尺，经过小组合作交流，他们很快就知道利用三角尺的特殊角，通过“加、减”的方法来画角。又如：给学生一张长方形的纸，要求他们折出45°、135°、150°的角。同学们通过思考、动手实践，都能按照老师的要求完成学习任务。当学生创造性地完成老师布置的任务后，不仅对数学知识的兴趣油然而生，而且把新学知识进行了初步的分析、综合，并创造性地把书本知识迁移和延伸，使学生形成了积极思维，勇于探索，主动获取知识的能力，培养了学生的创新意识。
二、在质疑中启迪，培养创新精神
质疑是探求知识，发现问题的开始。在课堂教学中，教师要善于从学生的好奇、好问、好动，求知欲旺盛等特点出发，引导质疑，培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，善于提出问题，培养学生的创新精神。质疑是培养创新思维的金钥匙，教师要鼓励学生大胆质疑。例如：教学“梯形的认识”时，我让学生自己看课本学习，要求学生在阅读课本中发现问题、提出问题，谈谈自己的看法，结果学生发现了不少问题并向老师质疑：“梯形横放时，两个底可不可以叫左底和右底？”“梯形的高能不能画在不平行的那一组中？”我引导学生讨论，共同解决问题。
又如，在教学“乘法运算定律”时，在学了“乘法分配律”后，我向学生质疑：“你们还有不明白的地方吗？”有一个学生马上提出问题：“乘法分配律里的两个数的和同一个数相乘，换成两个数的差同一个数相乘，能不能应用乘法分配律进行简便计算呢？”我即时表扬他积极思考，大胆发言。接着，我出示一道题：（20-4）×25，让学生试算并验证能不能用乘法分配律进行计算？通过验证，同学们得出：两个数的差同一个数相乘也可以应用乘法分配律。这样，教师通过引导质疑，不仅使学生加深对所学知识的理解，而且调动了学生的学习积极性，培养了学生的自学能力和创新精神。
三、鼓励求异，培养创新能力
在数学教学中，教师要注意培养学生的求异思维能力，培养学生思维的多向性，要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。例如：在教学“解决问题”时，我出示这样一道题：6台铺路机同时给公路铺沥青，每台每天铺150米，40天可以完成任务。这条公路长多少千米？我让学生先认真读题，找出题中的信息和要解决的问题，然后让学生自主探索，解决问题。我在巡视，并鼓励学生用多种方法解决问题。同学们经过思考、小组讨论、全班交流，想出了不同的解题方法：①150×6×40②150×40×6③150×﹙40×6﹚同时我重点引导学生理解三种解法的思路，并找出自己最喜欢的解答方法。通过以上不同解法的教学，使学生认识到解答同一道题，由于思维角度不同，列出的算式也各不相同，体会到解决问题策略的多样化。
又如：教学“三角形的特性”时，同学们认识了三角形后，我出示一张破旧的桌子，摇一摇它，东倒西歪，我问：“谁有办法修好它？”同学们思考了一会儿，很多同学都想出了办法。有的人说在桌子腿中间多钉一条横木，有的人说在桌子四个角的两边斜着钉一条木。两种方法都让同学们试一试，通过验证，第二种方法效果好，桌子不再东倒西歪了。通过引导，同学们发现第二种方法把桌子的四个角构成了三角形，说明三角形具有稳定性。让学生把生活上的问题与学习的知识联系起来，把学了的知识应用到实际生活中。由于在课堂教学中给学生提供了质疑、独立思考、积极发表独立见解的情境，使得学生敢于打破常规，敢于在“新”和“异”上寻求解题的捷径，培养了学生的创新能力。
另外，课外活动也是培养学生创新能力的重要途径。如教“实际测量”时，组织学生开展野外测量活动;教学“简单统计”时，组织学生开展社会调查活动等。还可以通过组织数学兴趣小组，数学研讨会等活动，努力把活动变为产生创新动力的加油站，使学生的创新理念长盛不衰。
总之，数学课堂教学必须结合教学内容，努力营造一种无拘无束的思维空间，引导学生多方面、多角度、创造性地提出问题、解决问题，这样才能使学生的创新素质不断发展，獲得最佳效果！