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《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”学生对语文学习产生兴趣是学好语文的关键，所以，作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。对如何唤起学生语文学习的兴趣，广大教师也是绞尽脑汁煞费心机，尝试着在教学形式上花样不断翻新，有时看起来热热闹闹，有时看起来高深莫测，导致语文课不像语文课，倒成了“花里胡哨”、“花拳绣腿”，像是在自导自演，在“作秀”一样，失去了儿童本真、语文味道、课堂本色，走上了一条不归之路，学生学习语文的兴趣也荡然无，失去学校教育教学的意义，教学效果无从谈起。针对影响小学生语文学习兴趣的诸多因素，作为教师应适应新课改的形式，认真学习新课改先进理念，深刻领会新课改的内涵和要求，及时转变自身的角色，敢于尝试，大胆实践，勇于创新。经过多年的教学摸索和实践，我觉得应从以下几个方面来“培养小学生的语文学习兴趣”。
一、借助班会，通过讲故事，办展览，黑板报、手抄报等形式，对学生进行正确的学习观念引导和教育
从思想上根除学生头脑中的不良社会痼疾，使学生不再受不良信息的毒害，逐步步入学习的轨道上来，使学生“洗心革面”，以新的姿态、新的角色活跃在语文学习中。
2.通过家访或电访，及时和学生家长沟通交流，帮助家长树立正确的人才观念，掌握科学的有效的育子方式方法。打消部分家长泥古不化的不健康的念头，让更多的家长有心关注我们的孩子， 防止“问题少年”的出现。对那些因受家庭的不幸遭遇而受到伤害的学生，要真诚热情地伸出温暖的双手，去帮助他们走出心理阴影，使其化悲痛为力量，以乐观向上的心态投入到语文学习中。
二、让语文课堂“改头换面”“赏心悦目”“趣味盎然”
语文课堂是激发和培养学生语文学习兴趣的主阵地和主渠道，我们应提高认识，更新教育教学理念，充分挖掘并利用语文教学中有利于培养语文学习兴趣的因素和资源，以学生喜闻乐见的形式呈现出来。
1.发掘文本蕴含的美
语文教材中的课文都是经过教育专家们经过深思熟虑，仔细揣摩，千挑万选编撰出来的，其语言的规范朴实、意境的优美、哲理的深刻、情感的丰富让人百读不厌，心灵震撼，其独特的魅力让我们的精神世界得到丰富和升华，享受到无与伦比的文化盛宴，让我们回味无穷、受益终生。教师在备课时要研究教材解讀教材时，充分发掘出教材的语言美、趣味美、情感美、意境美，让学生在学习中享受语文带来的美的体验，从而激发学生的语文学习兴趣。
2.运用多种手段，创设情境
情境教学以它丰富的表现形式，运用讲述生动的故事，形式多样的表演等直观手段与生动活泼的语言描绘相结合等多种途径，形神兼备地再现了教材中所描绘的美的情景，从而使学生全身心地投入学习中去，会受到到意想不到的教学效果。
根据低年级学生好奇心强的特点，教师利用图画、幻灯片、实物、课件等创设教学情境，这样易于激发学生的识字兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
利用讲故事导入新课创设情境。每个孩子都爱听故事，以故事导入新课更为吸引学生，引发他们学习的极大乐趣，调动了学生学习的积极性。
借助音乐渲染情境。在语文教学中，把音乐与文学相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充，相互强调的作用。只要选取的音乐，与教材语言具有一致性或相似性，尤其是在整个基调、意境上，以及情节的发展上二者和谐、协调，就会获得意想不到的效果，便能达到以音乐渲染特定情境的目的。
利用信息技术创设多媒体情境。在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。多媒体技术在情境教学中的运用，使我们的教学内容更加生动、活泼，更易于被学生理解、掌握。
3.开展丰富多彩的语文活动，提高语文学习兴趣
一是错别字大通缉逮捕行动。组织学生互查作业，发现错别字的通过查字典等方法找出正确的书写方法。
二是开展学生百家小论坛，轮番上阵，可讲故事，可以演讲，朗读美文也行，目的是让学生感觉语文就在身边，语文是可以拿出来触摸享受的。
三是定期开展“向你推荐一本好书”活动，给学生搭起读书交流的平台，为学生提供表达读书感受的机会，在生生互动中享受读书的快乐。
四是开设“谈天说地”课。“谈天说地”课，内容天南地北，包罗万象，为学生创设了一个表达的舞台，加强了同学之间的交流。在交流中不断激发学生高层次的心理需要，从而使学生产生强有力的习作动机，增强学生习作兴趣。
五是开展轰轰烈烈的古诗文诵读活动，使学生沐浴醇厚的传统文化。诵读兴趣的培养与巩固，离不开形式多样的活动。可以经常组织学生开展个人诵读才能展示，小组擂台赛，古诗童谣传唱，古诗积累本展览，师生对抗赛等多种活动形式。在组织郊游时，也把古诗诵读作为在郊外游戏的活动内容之一。多形式的活动，让学生在游戏、活动、玩当中不知不觉地培养了学生的诵读兴趣。
4.课堂评价要讲究艺术
教师的评价语言应建立在充分尊重学生的个体差异、保护学生的自尊心的基础上，富有激励性、指导性、艺术性和美感，切不可随心所欲，口不择言，当面指责挖苦、嘲笑讽刺学生。要善于抓住学生优点、闪光点、亮点进行恰如其分的表扬鼓励，学生得到老师的肯定和认可，就会信心倍增，兴趣提高，进而“亲其师而信其道”，这样的老师才会让学生喜欢他，进而喜欢他教的语文课。
“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，如果学生能够在每一堂语文课上得到成功的体验和美的感受，那么凭借语文的魅力，就能牢牢地“粘住”学生，学生与语文也就结下不解之缘了。
一、借助班会，通过讲故事，办展览，黑板报、手抄报等形式，对学生进行正确的学习观念引导和教育
从思想上根除学生头脑中的不良社会痼疾，使学生不再受不良信息的毒害，逐步步入学习的轨道上来，使学生“洗心革面”，以新的姿态、新的角色活跃在语文学习中。
2.通过家访或电访，及时和学生家长沟通交流，帮助家长树立正确的人才观念，掌握科学的有效的育子方式方法。打消部分家长泥古不化的不健康的念头，让更多的家长有心关注我们的孩子， 防止“问题少年”的出现。对那些因受家庭的不幸遭遇而受到伤害的学生，要真诚热情地伸出温暖的双手，去帮助他们走出心理阴影，使其化悲痛为力量，以乐观向上的心态投入到语文学习中。
二、让语文课堂“改头换面”“赏心悦目”“趣味盎然”
语文课堂是激发和培养学生语文学习兴趣的主阵地和主渠道，我们应提高认识，更新教育教学理念，充分挖掘并利用语文教学中有利于培养语文学习兴趣的因素和资源，以学生喜闻乐见的形式呈现出来。
1.发掘文本蕴含的美
语文教材中的课文都是经过教育专家们经过深思熟虑，仔细揣摩，千挑万选编撰出来的，其语言的规范朴实、意境的优美、哲理的深刻、情感的丰富让人百读不厌，心灵震撼，其独特的魅力让我们的精神世界得到丰富和升华，享受到无与伦比的文化盛宴，让我们回味无穷、受益终生。教师在备课时要研究教材解讀教材时，充分发掘出教材的语言美、趣味美、情感美、意境美，让学生在学习中享受语文带来的美的体验，从而激发学生的语文学习兴趣。
2.运用多种手段，创设情境
情境教学以它丰富的表现形式，运用讲述生动的故事，形式多样的表演等直观手段与生动活泼的语言描绘相结合等多种途径，形神兼备地再现了教材中所描绘的美的情景，从而使学生全身心地投入学习中去，会受到到意想不到的教学效果。
根据低年级学生好奇心强的特点，教师利用图画、幻灯片、实物、课件等创设教学情境，这样易于激发学生的识字兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
利用讲故事导入新课创设情境。每个孩子都爱听故事，以故事导入新课更为吸引学生，引发他们学习的极大乐趣，调动了学生学习的积极性。
借助音乐渲染情境。在语文教学中，把音乐与文学相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充，相互强调的作用。只要选取的音乐，与教材语言具有一致性或相似性，尤其是在整个基调、意境上，以及情节的发展上二者和谐、协调，就会获得意想不到的效果，便能达到以音乐渲染特定情境的目的。
利用信息技术创设多媒体情境。在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。多媒体技术在情境教学中的运用，使我们的教学内容更加生动、活泼，更易于被学生理解、掌握。
3.开展丰富多彩的语文活动，提高语文学习兴趣
一是错别字大通缉逮捕行动。组织学生互查作业，发现错别字的通过查字典等方法找出正确的书写方法。
二是开展学生百家小论坛，轮番上阵，可讲故事，可以演讲，朗读美文也行，目的是让学生感觉语文就在身边，语文是可以拿出来触摸享受的。
三是定期开展“向你推荐一本好书”活动，给学生搭起读书交流的平台，为学生提供表达读书感受的机会，在生生互动中享受读书的快乐。
四是开设“谈天说地”课。“谈天说地”课，内容天南地北，包罗万象，为学生创设了一个表达的舞台，加强了同学之间的交流。在交流中不断激发学生高层次的心理需要，从而使学生产生强有力的习作动机，增强学生习作兴趣。
五是开展轰轰烈烈的古诗文诵读活动，使学生沐浴醇厚的传统文化。诵读兴趣的培养与巩固，离不开形式多样的活动。可以经常组织学生开展个人诵读才能展示，小组擂台赛，古诗童谣传唱，古诗积累本展览，师生对抗赛等多种活动形式。在组织郊游时，也把古诗诵读作为在郊外游戏的活动内容之一。多形式的活动，让学生在游戏、活动、玩当中不知不觉地培养了学生的诵读兴趣。
4.课堂评价要讲究艺术
教师的评价语言应建立在充分尊重学生的个体差异、保护学生的自尊心的基础上，富有激励性、指导性、艺术性和美感，切不可随心所欲，口不择言，当面指责挖苦、嘲笑讽刺学生。要善于抓住学生优点、闪光点、亮点进行恰如其分的表扬鼓励，学生得到老师的肯定和认可，就会信心倍增，兴趣提高，进而“亲其师而信其道”，这样的老师才会让学生喜欢他，进而喜欢他教的语文课。
“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，如果学生能够在每一堂语文课上得到成功的体验和美的感受，那么凭借语文的魅力，就能牢牢地“粘住”学生，学生与语文也就结下不解之缘了。