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摘要：在教学改革的背景下，初中地理教材的很多知识都以实际生活为主，从生活引申出相关的理论知识，因此，在开展初中地理教学的过程中，教师应将授课内容和生活相结合，以提高学生的学习效果。本文阐述了初中地理教学生活化内涵、生活化教学的作用，并对初中地理教学生活化策略进行了简要的分析。
关键词：初中地理；教学生活化；研究
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-035-1
初中地理教学生活化不是单纯地将教学与生活结合起来，而是需要通过对理论知识的转化，让学生更加容易理解教学内容。初中生在初步接触和学习地理知识的时候，会感觉到有一定的难度，而生活化教学就是将重点与难点与生活结合讲解，达到简化的目的。
一、初中地理教学生活化内涵
地理教学生活化，是指将地理知识融入学生的生活中去，把教学与学生的生活结合起来，将教学目标与学生的自身需要结合起来，让学生能够在一定的生活中学习成长，获得真实的、具有生活气息的地理知识，以使自己在地理学习中能够更好地生活。与此同时，教师通过地理教学生活化这种教学模式的实施，可以提高地理教师理论联系实际的水平，丰富学生生活经验和情感体验，加深其对知识的理解，增强学生的生活能力与实践能力。
二、生活化教学在初中地理中的作用
初中地理课本中很多内容都是与自然和国家的发展有关的，利用生活化教学能够将初中地理课程的实用性体现出来。在实际教学过程中，生活化教学要求教师将教材内容与生活联系起来，让学生能够利用自己的生活经验认识和解决地理问题。生活化教学方式在当前的教学环境中有广泛的应用，新课程改革就提到，教师需要让学生学会脱离理论，联系实际，因此，生活化教学符合新课程改革的一种实际教学方式。在利用生活化教学方式开展初中地理教学的过程中，学生能够联系自己的实际生活，激发学习欲望，对提高学生的学习兴趣有较大的作用。另外，生活化教学方式的本质是帮助学生利用理论知识解决实际生活问题，因此，这种教学方式能够在一定程度上锻炼学生的思维，使其形成积极主动的学习观念，有助于提升课堂教学时效性。
三、初中地理教学生活化策略
1.从乡土地理入手
初中生在学习地理的过程中更容易接受自己熟悉的知识。在应用生活化方式开展初中地理教学的时候，教师可以从乡土地理入手，增强学生对知识的理解。比如：在讲解“世界的气候”这个章节时，教师就可以让学生先说说自己居住的城市或者乡镇的气候，然后让学生通过对居住地的气候变化的观察，描述具体的气候类型。教师再具体讲述中国各个地区的气候，再扩展到世界的气候，这种教学方式就能够吸引学生的注意力，使其投入到学习中来。这种生活化教学方式还能够增强学生的观察能力，使其通过观察印证教材内容，强化课堂教学时效性。
2.挖掘生活实践素材
初中地理教材有很多内容是由生活实践得来，在开展教学的过程中，教师可以挖掘更多的生活实践素材。比如：在开展“中国的主要产业”这个章节的教学时，教师就可以对各个省市的主要产业进行对比，然后将其结合讲解。部分学生对自己生活的省份的工业产业类型比较了解，也可以进行交流讨论。在讲到“交通运输业”的时候，教师还可以让学生对自己喜欢的或者常用的交通工具进行探讨，然后系统地归纳到一起。这种方式比较接近生活，能够为教材讲解提供较好的素材。
3.联系生活实际教学
学生在学习初中地理的过程中，经常会将学习到的内容与实际生活比较。生活化教学就需要联系生活实际，才能起到根本作用。在讲解“中国的自然资源”的时候，教师可以将教材内容与学生在实际生活中用到的资源进行结合。另外，在实际教学过程中，教师需要对中国的气候、地形等进行详细的讲解，当然，这也需要结合生活实际，合理引导学生参与课堂教学。
4.创设生活情境
生活情境的创设能够让学生真切感受到生活与学习的紧密联系，也是提升学生的学习兴趣和课堂教学效率的有效途径。比如，在学习七年级上册中《地图》这节内容时，如果只是单纯地讲解有关地图的知识，学生会觉得枯燥无味，所以，这时我们可融入贴近学生生活实际的案例进行辅助教学，创设一种生活化教学情境，如将我们学校的平面图展示给学生，然后对学生说：“假如有人来我校参观，你是小导游，结合我校的平面图，你认为最重要的是做什么准备工作，你会怎么做？”这样，教师通过利用学生熟悉的事物，使学生初步感受了地图对生活的实用性，就可使学生产生进一步学习地图知识的兴趣，从而调动了学生的求知欲望。
5.结合学生生活经验
虽然初中生在学习过程中不会展现自己的生活经验，但是其对生活中的部分事情比较有经验。在讲解“中国的主要产业”这个章节时，教师可以让学生讨论自己知道的高技术产业，并且凭借自己的生活经验讲述高技术的作用和效能，让学生总结自己的生活经验，将其与教材内容联系在一起，提升学生的学习兴趣，达到新课程改革的目标。
综上所述，生活化教学在初中地理教学中有较大的效用，能够提升学生的學习兴趣，增强课堂教学时效性。在实际教学过程中，教师需要挖掘生活实践素材，联系生活实际与学生的生活经验，通过创设生活情境的方式完善生活化教学形式，全面提升学生的学习能力。
[参考文献]
[1]张东霞.浅析初中地理教学生活化[J].中国校外教育，2015（04）.
[2]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（06）.
[3]徐超.初中地理教学生活化探究[J].学周刊，2017（05）.
关键词：初中地理；教学生活化；研究
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-035-1
初中地理教学生活化不是单纯地将教学与生活结合起来，而是需要通过对理论知识的转化，让学生更加容易理解教学内容。初中生在初步接触和学习地理知识的时候，会感觉到有一定的难度，而生活化教学就是将重点与难点与生活结合讲解，达到简化的目的。
一、初中地理教学生活化内涵
地理教学生活化，是指将地理知识融入学生的生活中去，把教学与学生的生活结合起来，将教学目标与学生的自身需要结合起来，让学生能够在一定的生活中学习成长，获得真实的、具有生活气息的地理知识，以使自己在地理学习中能够更好地生活。与此同时，教师通过地理教学生活化这种教学模式的实施，可以提高地理教师理论联系实际的水平，丰富学生生活经验和情感体验，加深其对知识的理解，增强学生的生活能力与实践能力。
二、生活化教学在初中地理中的作用
初中地理课本中很多内容都是与自然和国家的发展有关的，利用生活化教学能够将初中地理课程的实用性体现出来。在实际教学过程中，生活化教学要求教师将教材内容与生活联系起来，让学生能够利用自己的生活经验认识和解决地理问题。生活化教学方式在当前的教学环境中有广泛的应用，新课程改革就提到，教师需要让学生学会脱离理论，联系实际，因此，生活化教学符合新课程改革的一种实际教学方式。在利用生活化教学方式开展初中地理教学的过程中，学生能够联系自己的实际生活，激发学习欲望，对提高学生的学习兴趣有较大的作用。另外，生活化教学方式的本质是帮助学生利用理论知识解决实际生活问题，因此，这种教学方式能够在一定程度上锻炼学生的思维，使其形成积极主动的学习观念，有助于提升课堂教学时效性。
三、初中地理教学生活化策略
1.从乡土地理入手
初中生在学习地理的过程中更容易接受自己熟悉的知识。在应用生活化方式开展初中地理教学的时候，教师可以从乡土地理入手，增强学生对知识的理解。比如：在讲解“世界的气候”这个章节时，教师就可以让学生先说说自己居住的城市或者乡镇的气候，然后让学生通过对居住地的气候变化的观察，描述具体的气候类型。教师再具体讲述中国各个地区的气候，再扩展到世界的气候，这种教学方式就能够吸引学生的注意力，使其投入到学习中来。这种生活化教学方式还能够增强学生的观察能力，使其通过观察印证教材内容，强化课堂教学时效性。
2.挖掘生活实践素材
初中地理教材有很多内容是由生活实践得来，在开展教学的过程中，教师可以挖掘更多的生活实践素材。比如：在开展“中国的主要产业”这个章节的教学时，教师就可以对各个省市的主要产业进行对比，然后将其结合讲解。部分学生对自己生活的省份的工业产业类型比较了解，也可以进行交流讨论。在讲到“交通运输业”的时候，教师还可以让学生对自己喜欢的或者常用的交通工具进行探讨，然后系统地归纳到一起。这种方式比较接近生活，能够为教材讲解提供较好的素材。
3.联系生活实际教学
学生在学习初中地理的过程中，经常会将学习到的内容与实际生活比较。生活化教学就需要联系生活实际，才能起到根本作用。在讲解“中国的自然资源”的时候，教师可以将教材内容与学生在实际生活中用到的资源进行结合。另外，在实际教学过程中，教师需要对中国的气候、地形等进行详细的讲解，当然，这也需要结合生活实际，合理引导学生参与课堂教学。
4.创设生活情境
生活情境的创设能够让学生真切感受到生活与学习的紧密联系，也是提升学生的学习兴趣和课堂教学效率的有效途径。比如，在学习七年级上册中《地图》这节内容时，如果只是单纯地讲解有关地图的知识，学生会觉得枯燥无味，所以，这时我们可融入贴近学生生活实际的案例进行辅助教学，创设一种生活化教学情境，如将我们学校的平面图展示给学生，然后对学生说：“假如有人来我校参观，你是小导游，结合我校的平面图，你认为最重要的是做什么准备工作，你会怎么做？”这样，教师通过利用学生熟悉的事物，使学生初步感受了地图对生活的实用性，就可使学生产生进一步学习地图知识的兴趣，从而调动了学生的求知欲望。
5.结合学生生活经验
虽然初中生在学习过程中不会展现自己的生活经验，但是其对生活中的部分事情比较有经验。在讲解“中国的主要产业”这个章节时，教师可以让学生讨论自己知道的高技术产业，并且凭借自己的生活经验讲述高技术的作用和效能，让学生总结自己的生活经验，将其与教材内容联系在一起，提升学生的学习兴趣，达到新课程改革的目标。
综上所述，生活化教学在初中地理教学中有较大的效用，能够提升学生的學习兴趣，增强课堂教学时效性。在实际教学过程中，教师需要挖掘生活实践素材，联系生活实际与学生的生活经验，通过创设生活情境的方式完善生活化教学形式，全面提升学生的学习能力。
[参考文献]
[1]张东霞.浅析初中地理教学生活化[J].中国校外教育，2015（04）.
[2]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（06）.
[3]徐超.初中地理教学生活化探究[J].学周刊，2017（05）.