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摘要：本文针对“宁夏第五届基础教育教学课题研究成果”之“基于高中历史学科核心素养培养学生家国情怀的策略研究”一课题，着重对课题研究中的“家国情怀的策略研究”做一探究分析，通过对教学实践研究的总结，提出一些在高中历史教学中可供参考的教学策略。
关键词：高中历史;学科核心素养;家国情怀;策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-020-1
家国情怀教育作为中学历史教学中的需重点落实并培养的学科核心素养内容之一，任重而道远。不同的学情、教学内容、教学特点等决定了教师在实际教学中需采取不同的教学策略。对于这一问题通过教学实践探究，我们课题组目前形成了以下教学策略，仅供参考。
策略一：精细化设计教学，加强教学策略的运用与备课相结合
高中历史教学对教师提出了更高的要求，要求教师不仅要充分研究教情、学情、考情，更要以高考“指挥棒”为导向，从不同角度培养学生的人文精神和素养。具体做法如要求教师一方面在宏观把握教材内容的基础上挖掘教材，知道具体教学中哪些章节或课时的教学内容中应进行家国情怀的教育与渗透;另一方面教师应借助集体教研的力量，探究一课进行家国情怀教育的最佳方式，最后形成适合教师自己教学的教学策略，并在此基础上形成精细化的教学设计。俗话说“不打无准备之仗”，精心备课，精细化设计每一堂课教学，明确一节课中哪些教学环节采取何种教学策略才能更有效的落实家国情怀教育，更好的培养学生的家国情怀素养。
策略二：创新教学情境，将历史与实际生活相联系
随着多元社会的发展，人們对教育的要求越来越高，过去单纯凭借教师讲授的教学方法显然是行不通了，这就要求教师在实际历史教学中，应该通过多种途径创设教学情境，如利用视频、微课、历史图片、小组合作探究、角色扮演等多种途径在实践教学中培养学生家国情怀，更好地传递出家国情怀的教育理念。创设不同教学情境，不但能活跃课堂气氛，激发学生的思维，还能强化历史学科的德育功能，有助于家国情怀的培养，提高学生的整体素质。
策略三：利用现代多媒体信息技术辅助历史教学
在“互联网 教育”的大时代背景下，随着现代科学的发展，越来越多的信息技术开始用于辅助课堂教学，不仅为教师授课提供了更为直观的教学资源，同时对强化学生知识记忆、增进历史理解都会产生十分积极的效果。因此教师在日常教学中可以通过引进与课程内容相关的视频资料、历史图片等，让学生更为直观、形象的学习历史，理解历史，进而更好地进行家国情怀学习。
比如在教学实践中，依据不同教情学情，利用多媒体教学工具，可以选择不同教学策略，比如插入历史视频，能尽可能的重现真实的历史情境，还原历史本来面目，显示重大历史事件，烘托历史教学的氛围，通过直观图像及富有感染力的视频解说，激发学生的求知欲，开阔学生视野，拓展学生思维，引起学生情感共鸣，传承人文情怀，培养学生的家国情怀。
策略四：注重运用生动的语言表述，以历史典故为切入点的讲述法教学策略
讲授法是历史教学中常用的教学方法之一，然而将历史典故与历史教学相结合，这就需要教师注重运用生动的语言表述，以历史典故为切入点进行讲述法教学。历史典故本身是生动有趣的，而教师在教学中通过对历史典故的重点内容加以大力的渲染，通过生动的语言表述，唤起学生的情感共鸣。
策略五：通过“推荐阅读”、“研究性学习”等方式把家国情怀教育延伸到课外
教师可以在课堂上向学生推荐一些适合学生的文章、书籍、影视作品等培养学生的家国情怀，并让其在具体课堂中分享感悟，达到学生集体情感共鸣;也可以通过选择恰当主题进行研究性学习，让学生参与到研究性学习中，引导学生进行自我教育，自我培育家国情怀。
策略六：利用本地历史文化资源进行实地参观学习，加强学生家国情怀教育
历史教学除了课堂还有重要的途径即课外，历史文化资源作为一个地区地方史的重要组成部分。历史教师在组织教学的过程中应充分了解当地历史文化资源，可以组织学生参观本地遗址、博物馆等。毕竟这些发生在这片故土上的历史，对于当地的高中生来说是陌生而熟悉的，较之那些似乎只存在于历史书籍中的“往事”，这些曾经发生在身边的历史更容易引发学生的感触与兴趣，利用本地历史文化资源更容易贴近学生现实，加强学生家国情怀教育。
在“互联网 教育”的大时代背景下，如何在实际课堂教学中，结合具体学校及学生实际情况，切实有效的将“家国情怀”素养落实到实处，提供切实可行的教学策略和途径还需进一步探究。笔者所主持下的课题组将基于高中历史学科核心素养，通过调查研究法、观察研究法、行动研究法、实践研究法等方法对高中历史教学中如何培养学生家国情怀的策略进行了进一步的研究，以上策略仅供参考，不足之处还望指正。
[参考文献]
[1]徐蓝、朱汉国.《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》[G];高等教育出版社;2018年第1版.
[2]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育 [D];四川师范大学;2015年.
[3]石力.情怀教育，历史践行——高中历史课教学落实家国情怀教育的实践研究[J];考试与评价;2017年第12期.
[4]李秦苏.高中历史课教学落实家国情怀教育的实践研究[J];吉林教育;2017年30期.
注：本文系“宁夏第五届基础教育教学课题研究成果”，课题编号：JXKT-LS-05-019。
（作者单位：石嘴山市光明中学，宁夏 石嘴山 753000）
关键词：高中历史;学科核心素养;家国情怀;策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-020-1
家国情怀教育作为中学历史教学中的需重点落实并培养的学科核心素养内容之一，任重而道远。不同的学情、教学内容、教学特点等决定了教师在实际教学中需采取不同的教学策略。对于这一问题通过教学实践探究，我们课题组目前形成了以下教学策略，仅供参考。
策略一：精细化设计教学，加强教学策略的运用与备课相结合
高中历史教学对教师提出了更高的要求，要求教师不仅要充分研究教情、学情、考情，更要以高考“指挥棒”为导向，从不同角度培养学生的人文精神和素养。具体做法如要求教师一方面在宏观把握教材内容的基础上挖掘教材，知道具体教学中哪些章节或课时的教学内容中应进行家国情怀的教育与渗透;另一方面教师应借助集体教研的力量，探究一课进行家国情怀教育的最佳方式，最后形成适合教师自己教学的教学策略，并在此基础上形成精细化的教学设计。俗话说“不打无准备之仗”，精心备课，精细化设计每一堂课教学，明确一节课中哪些教学环节采取何种教学策略才能更有效的落实家国情怀教育，更好的培养学生的家国情怀素养。
策略二：创新教学情境，将历史与实际生活相联系
随着多元社会的发展，人們对教育的要求越来越高，过去单纯凭借教师讲授的教学方法显然是行不通了，这就要求教师在实际历史教学中，应该通过多种途径创设教学情境，如利用视频、微课、历史图片、小组合作探究、角色扮演等多种途径在实践教学中培养学生家国情怀，更好地传递出家国情怀的教育理念。创设不同教学情境，不但能活跃课堂气氛，激发学生的思维，还能强化历史学科的德育功能，有助于家国情怀的培养，提高学生的整体素质。
策略三：利用现代多媒体信息技术辅助历史教学
在“互联网 教育”的大时代背景下，随着现代科学的发展，越来越多的信息技术开始用于辅助课堂教学，不仅为教师授课提供了更为直观的教学资源，同时对强化学生知识记忆、增进历史理解都会产生十分积极的效果。因此教师在日常教学中可以通过引进与课程内容相关的视频资料、历史图片等，让学生更为直观、形象的学习历史，理解历史，进而更好地进行家国情怀学习。
比如在教学实践中，依据不同教情学情，利用多媒体教学工具，可以选择不同教学策略，比如插入历史视频，能尽可能的重现真实的历史情境，还原历史本来面目，显示重大历史事件，烘托历史教学的氛围，通过直观图像及富有感染力的视频解说，激发学生的求知欲，开阔学生视野，拓展学生思维，引起学生情感共鸣，传承人文情怀，培养学生的家国情怀。
策略四：注重运用生动的语言表述，以历史典故为切入点的讲述法教学策略
讲授法是历史教学中常用的教学方法之一，然而将历史典故与历史教学相结合，这就需要教师注重运用生动的语言表述，以历史典故为切入点进行讲述法教学。历史典故本身是生动有趣的，而教师在教学中通过对历史典故的重点内容加以大力的渲染，通过生动的语言表述，唤起学生的情感共鸣。
策略五：通过“推荐阅读”、“研究性学习”等方式把家国情怀教育延伸到课外
教师可以在课堂上向学生推荐一些适合学生的文章、书籍、影视作品等培养学生的家国情怀，并让其在具体课堂中分享感悟，达到学生集体情感共鸣;也可以通过选择恰当主题进行研究性学习，让学生参与到研究性学习中，引导学生进行自我教育，自我培育家国情怀。
策略六：利用本地历史文化资源进行实地参观学习，加强学生家国情怀教育
历史教学除了课堂还有重要的途径即课外，历史文化资源作为一个地区地方史的重要组成部分。历史教师在组织教学的过程中应充分了解当地历史文化资源，可以组织学生参观本地遗址、博物馆等。毕竟这些发生在这片故土上的历史，对于当地的高中生来说是陌生而熟悉的，较之那些似乎只存在于历史书籍中的“往事”，这些曾经发生在身边的历史更容易引发学生的感触与兴趣，利用本地历史文化资源更容易贴近学生现实，加强学生家国情怀教育。
在“互联网 教育”的大时代背景下，如何在实际课堂教学中，结合具体学校及学生实际情况，切实有效的将“家国情怀”素养落实到实处，提供切实可行的教学策略和途径还需进一步探究。笔者所主持下的课题组将基于高中历史学科核心素养，通过调查研究法、观察研究法、行动研究法、实践研究法等方法对高中历史教学中如何培养学生家国情怀的策略进行了进一步的研究，以上策略仅供参考，不足之处还望指正。
[参考文献]
[1]徐蓝、朱汉国.《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》[G];高等教育出版社;2018年第1版.
[2]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育 [D];四川师范大学;2015年.
[3]石力.情怀教育，历史践行——高中历史课教学落实家国情怀教育的实践研究[J];考试与评价;2017年第12期.
[4]李秦苏.高中历史课教学落实家国情怀教育的实践研究[J];吉林教育;2017年30期.
注：本文系“宁夏第五届基础教育教学课题研究成果”，课题编号：JXKT-LS-05-019。
（作者单位：石嘴山市光明中学，宁夏 石嘴山 753000）