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摘要：在学科核心素养下，开展初中英语听说课堂教学，既可增强学生综合能力与素养，又可以使学生对英语产生浓厚兴趣。以此为基础，注重听说教学内容设计教学模式等，重点考虑学生学习能力与理解能力，使学生扎实掌握英语知识。注重“听”与“说”融合教学，选择与教学内容相关的英语音频、视频等，让学生仔细听，掌握正确发音，然后鼓励学生积极表达，锻炼学生口语表达能力，从而提升学生综合能力。
关键词：学科核心素养;初中英语;听说教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-092-2
在新课标改革背景下，使各阶段教学都重视对学生综合素养的培养，在初中阶段的英语教学中，注重英语听说教学，选择较适合的教学模式。注重教学内容设计，“听”与“说”密切关联，故此，要有一定连续性，以提升学生听说能力、提高学科素养为教学核心，借助多媒体教学，激发学生学习兴趣、提高注意力，并自主参与到课堂教学中。
一、初中英语学科核心素养重要意义
“学科核心素养”，主要是指教师对学生正确引导，既提升学生综合能力，又帮助学生明确学习目标。那么在初中阶段的英语教学过程中，以学生学习需求为基础要求，为使初中英语教学顺利开展与实施，要求教师对教学方案科学设计。尤其是针对初中英语听说教学，从感知英语知识到理解英语知识，再到掌握、应用等各环节中，全程都以学生为教学基础核心。教师在课堂教学中全面发挥出自身教學引导作用，激发学生的学习兴趣，并且在自主参与到学习中，探索英语知识，发现英语知识奥秘，对英语学科逐渐形成良好学习习惯。
以学科核心素养为影响背景，教师注重学生“听”与“说”综合教学，可在教学课堂上开展实践活动，激发学生竞争意识，采用小组合作教学模式，在学生参与过程中全面掌握每位学生实际情况，为教学内容、教学方案调整等提供重要基础条件，注重学生良好品格培养，从而促进学生未来发展。
二、学科核心素养下初中英语听说课堂教学策略
1.合理设计教学内容，增强学生核心素养
开展初中英语听说教学课堂，还需引起教师高度重视，主要是因为初中生思维能力、自主能力等依然需要教师正确引导。而部分学生对英语知识学习，都会因为英语单词、复杂化的英语语法等失去学习兴趣，无法提升学生学科素养。针对此情况，还需教师对教学内容详细分析，重视基础知识的教学，使学生能够扎实掌握基础知识，同时，还为听说教学做好基础工作，无论是“听”还是“说”，都需要学生有较强基础能力，才能“听懂”、“说明白”，全面提升教学质量，有利于培养学生学科素养。
例如，对《Howwasyourschooltrip？》知识教学中，基础知识较多，需要学生对教材中基础知识全面掌握，包括buy……for……为某人买某物;Interestedin对……感兴趣;firestation消防站;somuchfun很多快乐。除此之外，还包括一些重点句型，使学生能够对英语语法正确应用。
如：Howwasyourschooltrip？=whatwasyourschooltriplike？
译：你的学校旅游怎么样？
Itwasdifferenttotakephotos.
译：拍照很难
Idon’tlikethesethreeclothes.
译：我一点也不喜欢这次出游……
教师可在课堂教学中对重点单词或语句进行拓展，主题活动就是使学生思维不受限制，以口语表达方式为主，锻炼学生口语表达能力，使每位学生都可参与到课堂教学活动中，为学生营造良好教学氛围。
如：拓展somuchfun语句，教师选择与学生对话方式，使学生能够对此教学方式有一定了解，然后再让学生进行相互对话与交流。T：“Doyoulikereading？”S：“Ilikereading.Readingissomuchfun.”;T：“Doyoulikeswimmingordancing？”S1：“Ilikedancing.Dancingissomuchfun.”S2：“Ilikesinging.Singingissomuchfun.”以此为基础，使学生可以了解到口语表达不受内容限制，只需要注重语法、语句正确应用，在课堂教学过程中鼓励学生相互探究，以此提升学生口语表达能力。
通过对文章基础内容学习，学生学习与掌握重点单词、语法、语句等，以此为基础，教师会在网上搜索相关内容，以音频、视频等方式播放拓展内容，使学生集中注意力仔细听与学习，然后再开展口语表达活动，先以小组合作模式为主，让学生在小组内部可大胆地朗读，由学生相互指导，确保正确发音。最后，教师会选择抽查方式选择学生进行大声朗读相关内容，其他学生要仔细听，要在学生朗读后把不正确的发音问题提出，并给出正确发音，促进学生相互学习，使学生学习素养、综合能力等潜移默化地受到积极影响。
2.开展听说综合教学活动，培养学生思维能力与表达能力
开展听说综合教学活动，是以教材相关知识为教学基础，然后通过开展教学活动，拓展与延伸基础知识。并且，还为学生提供新颖教学方式，使学生思维不受禁锢，可大胆地抒发与表达自己情感，主要体现在英语口语练习方面，教学目的非常明确，就是锻炼学生口语表达能力，在一边进行口语练习时，一边掌握更多语法知识。并且，在“听”教学过程中，还可以检查学生基础知识撑握情况，在日常学习中如果基础知识掌握不扎实，那么在“听”与“说”综合教学过程中就会有一定难度，严重打击学生积极性。针对此情况，依然离不开教师的指导教学，要遵循“由易到难”教学原则，通过对教学内容不断地调整，才能更好地激发学生学习兴趣，使学生在参与过程中对英语知识学习，增强英语教学内容趣味性，从而增强学生思维能力与口语表达能力。 例如，对《Wheredidyougoonvacation？》文章教学，首先，教师对文章基础知识教学，使学生扎实地掌握新知识点、英语语法等，详细掌握学生综合能力，为综合教学活动开展编制教学方案，明确教学活动内容或主题，避免学生盲目学习。其次，教师在网上搜集到《Wheredidyougoonvacation？》相关音频及视频，在开展综合教学活动前为学生进行播放，让学生更扎实地掌握文章内容。最后，开展口语教学活动，选择对话形式或段落阅读形式等，确保每位学生都可参与到阅读教学活动中，在学生阅读过程中详细记录每位学生优缺点，在课后总结阶段为每位学生进行点评，目的就是使学生对自己有个全面掌握，可在日常自主学习阶段有重点的学习，从而提升学生能力与学科素养。除此之外，可对教学内容拓展，以“Myhappyholiday”为活动主题，先让学生在课堂上简单地表述。
通过学生简单抒发自己的想法与情感，然后让学生在课下自主写作“Myhappyholiday”英语作文，在下节课教学前，会对学生英语写作情况检查，纠正学生语法错误，也会对学生综合能力与学科素养提升产生积极影响。
3.教学氛围营造，帮助学生形成良好文化意识
教学氛围营造在初中听说教学中极为重要，主要是因为大部分学生都不好意思开口表达，也有部分学生因为对英语基础知识及发音掌握不扎实，导致发音不标准，考虑自尊心，而不积极参与到课堂教学中，影响学生综合素养与能力。同时，还会加大教师教学难度，要引起教师重视，注重教学氛围营造，选择学生之间相互对话形式，使每位学生都有机会积极大胆地发言，才能真实地发现发音及相关问题，为教师教学方案调整提供重要依据，确保所选择的教学方法、教学方案设计等均满足学生学习需求，从而提升整体教学质量。
例如，对《Ifyougototheparty，you，llhaveagreattime！》课程学习，教师可选择相关音频、视频等进行课堂教学，要求学生仔细听内容，教师会对学生提出相关问题，引发学生思考后需学生回答，增强教师与学生课堂互动性。
T：Ifyouhaveaparty，whowillyouinvite？
S1：Iwillinvitemygoodfriendstosharethejoywiththem.
S2：TheparentsIwillinvitearealwaysaccompaniedbytheirparents.
T：Ifyouletyouorganizethepartyyourself，howwouldyoudesign？
S3：Iwillfirstselectpeopletoinvitetotheparty.Theymusthavepersonalityandbringhappinesstoeveryone，mainlybasedonfreedom.
S4：Iwillorganizepartiesintheformof"role-playing"tomakeeveryonefeelmysterioustoeachotherandmakethepartymoreinteresting.
在整個教学过程中学生积极参与，并且保持清晰思路，与师生、生生互动过程中，掌握相关语法正确应用，而且还大胆表达出来，使学生逐渐喜欢上学习英语知识，也了解到撑握英语语法并不是难题，只需要在日常生活与学习中大胆表达。在课堂教学中教师充分利用教学时间，对教学内容合理设计，符合学生学习需求，为学生综合能力提升提供有利条件;以此为基础，为学生布置课后作业，借助信息技术，可下载相关软件，在课后每天以“打卡”形式进行自主阅读，使学生养成良好阅读习惯，在阅读中锻炼学生口语表达能力。上网搜集相关音频、视频等，反复听，从而掌握英语语法应用与单词标准发音技巧，从而锻炼学生口语表达能力。
综上所述，基于学科核心素养下，开展初中英语听说课堂教学，需合理设计教学内容，以学生学习需求为基础核心，注重学生核心素养教学、培养、提升，再通过开展听说综合教学活动，增强教学内容趣味性，培养学生思维能力与表达能力。再加上课堂教学氛围营造，每位学生都可在教学活动中学习到新的英语知识，使学生综合能力、学科素养提升，从而促进学生全面发展。
[参考文献]
[1]蔡香梅.如何有效开展初中英语核心素养教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（11）：222.
[2]鲁海燕.如何通过课堂教学培养学生英语学科核心素养[J].文教资料，2017（9）：213-214.
[3]郑淑珍.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].课程教育研究，2019（3）：96-97.
[4]李兴芳.如何有效开展初中英语核心素养教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（8）：222-223.
[5]马春萍.英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].读与写（教师），2019（10）：1.
[6]郝莹.例谈初中英语听说课教学设计[J].中学文科：教研论坛，2018，22（17）：37-38.
（作者单位：吉林省长春市榆树市新民学校，吉林榆树130400）
关键词：学科核心素养;初中英语;听说教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-092-2
在新课标改革背景下，使各阶段教学都重视对学生综合素养的培养，在初中阶段的英语教学中，注重英语听说教学，选择较适合的教学模式。注重教学内容设计，“听”与“说”密切关联，故此，要有一定连续性，以提升学生听说能力、提高学科素养为教学核心，借助多媒体教学，激发学生学习兴趣、提高注意力，并自主参与到课堂教学中。
一、初中英语学科核心素养重要意义
“学科核心素养”，主要是指教师对学生正确引导，既提升学生综合能力，又帮助学生明确学习目标。那么在初中阶段的英语教学过程中，以学生学习需求为基础要求，为使初中英语教学顺利开展与实施，要求教师对教学方案科学设计。尤其是针对初中英语听说教学，从感知英语知识到理解英语知识，再到掌握、应用等各环节中，全程都以学生为教学基础核心。教师在课堂教学中全面发挥出自身教學引导作用，激发学生的学习兴趣，并且在自主参与到学习中，探索英语知识，发现英语知识奥秘，对英语学科逐渐形成良好学习习惯。
以学科核心素养为影响背景，教师注重学生“听”与“说”综合教学，可在教学课堂上开展实践活动，激发学生竞争意识，采用小组合作教学模式，在学生参与过程中全面掌握每位学生实际情况，为教学内容、教学方案调整等提供重要基础条件，注重学生良好品格培养，从而促进学生未来发展。
二、学科核心素养下初中英语听说课堂教学策略
1.合理设计教学内容，增强学生核心素养
开展初中英语听说教学课堂，还需引起教师高度重视，主要是因为初中生思维能力、自主能力等依然需要教师正确引导。而部分学生对英语知识学习，都会因为英语单词、复杂化的英语语法等失去学习兴趣，无法提升学生学科素养。针对此情况，还需教师对教学内容详细分析，重视基础知识的教学，使学生能够扎实掌握基础知识，同时，还为听说教学做好基础工作，无论是“听”还是“说”，都需要学生有较强基础能力，才能“听懂”、“说明白”，全面提升教学质量，有利于培养学生学科素养。
例如，对《Howwasyourschooltrip？》知识教学中，基础知识较多，需要学生对教材中基础知识全面掌握，包括buy……for……为某人买某物;Interestedin对……感兴趣;firestation消防站;somuchfun很多快乐。除此之外，还包括一些重点句型，使学生能够对英语语法正确应用。
如：Howwasyourschooltrip？=whatwasyourschooltriplike？
译：你的学校旅游怎么样？
Itwasdifferenttotakephotos.
译：拍照很难
Idon’tlikethesethreeclothes.
译：我一点也不喜欢这次出游……
教师可在课堂教学中对重点单词或语句进行拓展，主题活动就是使学生思维不受限制，以口语表达方式为主，锻炼学生口语表达能力，使每位学生都可参与到课堂教学活动中，为学生营造良好教学氛围。
如：拓展somuchfun语句，教师选择与学生对话方式，使学生能够对此教学方式有一定了解，然后再让学生进行相互对话与交流。T：“Doyoulikereading？”S：“Ilikereading.Readingissomuchfun.”;T：“Doyoulikeswimmingordancing？”S1：“Ilikedancing.Dancingissomuchfun.”S2：“Ilikesinging.Singingissomuchfun.”以此为基础，使学生可以了解到口语表达不受内容限制，只需要注重语法、语句正确应用，在课堂教学过程中鼓励学生相互探究，以此提升学生口语表达能力。
通过对文章基础内容学习，学生学习与掌握重点单词、语法、语句等，以此为基础，教师会在网上搜索相关内容，以音频、视频等方式播放拓展内容，使学生集中注意力仔细听与学习，然后再开展口语表达活动，先以小组合作模式为主，让学生在小组内部可大胆地朗读，由学生相互指导，确保正确发音。最后，教师会选择抽查方式选择学生进行大声朗读相关内容，其他学生要仔细听，要在学生朗读后把不正确的发音问题提出，并给出正确发音，促进学生相互学习，使学生学习素养、综合能力等潜移默化地受到积极影响。
2.开展听说综合教学活动，培养学生思维能力与表达能力
开展听说综合教学活动，是以教材相关知识为教学基础，然后通过开展教学活动，拓展与延伸基础知识。并且，还为学生提供新颖教学方式，使学生思维不受禁锢，可大胆地抒发与表达自己情感，主要体现在英语口语练习方面，教学目的非常明确，就是锻炼学生口语表达能力，在一边进行口语练习时，一边掌握更多语法知识。并且，在“听”教学过程中，还可以检查学生基础知识撑握情况，在日常学习中如果基础知识掌握不扎实，那么在“听”与“说”综合教学过程中就会有一定难度，严重打击学生积极性。针对此情况，依然离不开教师的指导教学，要遵循“由易到难”教学原则，通过对教学内容不断地调整，才能更好地激发学生学习兴趣，使学生在参与过程中对英语知识学习，增强英语教学内容趣味性，从而增强学生思维能力与口语表达能力。 例如，对《Wheredidyougoonvacation？》文章教学，首先，教师对文章基础知识教学，使学生扎实地掌握新知识点、英语语法等，详细掌握学生综合能力，为综合教学活动开展编制教学方案，明确教学活动内容或主题，避免学生盲目学习。其次，教师在网上搜集到《Wheredidyougoonvacation？》相关音频及视频，在开展综合教学活动前为学生进行播放，让学生更扎实地掌握文章内容。最后，开展口语教学活动，选择对话形式或段落阅读形式等，确保每位学生都可参与到阅读教学活动中，在学生阅读过程中详细记录每位学生优缺点，在课后总结阶段为每位学生进行点评，目的就是使学生对自己有个全面掌握，可在日常自主学习阶段有重点的学习，从而提升学生能力与学科素养。除此之外，可对教学内容拓展，以“Myhappyholiday”为活动主题，先让学生在课堂上简单地表述。
通过学生简单抒发自己的想法与情感，然后让学生在课下自主写作“Myhappyholiday”英语作文，在下节课教学前，会对学生英语写作情况检查，纠正学生语法错误，也会对学生综合能力与学科素养提升产生积极影响。
3.教学氛围营造，帮助学生形成良好文化意识
教学氛围营造在初中听说教学中极为重要，主要是因为大部分学生都不好意思开口表达，也有部分学生因为对英语基础知识及发音掌握不扎实，导致发音不标准，考虑自尊心，而不积极参与到课堂教学中，影响学生综合素养与能力。同时，还会加大教师教学难度，要引起教师重视，注重教学氛围营造，选择学生之间相互对话形式，使每位学生都有机会积极大胆地发言，才能真实地发现发音及相关问题，为教师教学方案调整提供重要依据，确保所选择的教学方法、教学方案设计等均满足学生学习需求，从而提升整体教学质量。
例如，对《Ifyougototheparty，you，llhaveagreattime！》课程学习，教师可选择相关音频、视频等进行课堂教学，要求学生仔细听内容，教师会对学生提出相关问题，引发学生思考后需学生回答，增强教师与学生课堂互动性。
T：Ifyouhaveaparty，whowillyouinvite？
S1：Iwillinvitemygoodfriendstosharethejoywiththem.
S2：TheparentsIwillinvitearealwaysaccompaniedbytheirparents.
T：Ifyouletyouorganizethepartyyourself，howwouldyoudesign？
S3：Iwillfirstselectpeopletoinvitetotheparty.Theymusthavepersonalityandbringhappinesstoeveryone，mainlybasedonfreedom.
S4：Iwillorganizepartiesintheformof"role-playing"tomakeeveryonefeelmysterioustoeachotherandmakethepartymoreinteresting.
在整個教学过程中学生积极参与，并且保持清晰思路，与师生、生生互动过程中，掌握相关语法正确应用，而且还大胆表达出来，使学生逐渐喜欢上学习英语知识，也了解到撑握英语语法并不是难题，只需要在日常生活与学习中大胆表达。在课堂教学中教师充分利用教学时间，对教学内容合理设计，符合学生学习需求，为学生综合能力提升提供有利条件;以此为基础，为学生布置课后作业，借助信息技术，可下载相关软件，在课后每天以“打卡”形式进行自主阅读，使学生养成良好阅读习惯，在阅读中锻炼学生口语表达能力。上网搜集相关音频、视频等，反复听，从而掌握英语语法应用与单词标准发音技巧，从而锻炼学生口语表达能力。
综上所述，基于学科核心素养下，开展初中英语听说课堂教学，需合理设计教学内容，以学生学习需求为基础核心，注重学生核心素养教学、培养、提升，再通过开展听说综合教学活动，增强教学内容趣味性，培养学生思维能力与表达能力。再加上课堂教学氛围营造，每位学生都可在教学活动中学习到新的英语知识，使学生综合能力、学科素养提升，从而促进学生全面发展。
[参考文献]
[1]蔡香梅.如何有效开展初中英语核心素养教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（11）：222.
[2]鲁海燕.如何通过课堂教学培养学生英语学科核心素养[J].文教资料，2017（9）：213-214.
[3]郑淑珍.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].课程教育研究，2019（3）：96-97.
[4]李兴芳.如何有效开展初中英语核心素养教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（8）：222-223.
[5]马春萍.英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].读与写（教师），2019（10）：1.
[6]郝莹.例谈初中英语听说课教学设计[J].中学文科：教研论坛，2018，22（17）：37-38.
（作者单位：吉林省长春市榆树市新民学校，吉林榆树130400）