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摘 要： 随着新课程的改革，高中数学教学也有了更高的标准及要求。因此要求数学教师要根据学生的实际情况，考虑学生的实际需求，运用多种形式教学激发学生学习兴趣，使教学内容更贴合学生实际生活，从而提高高中数学教学的有效性。
关键词： 高中数学 有效教学 教学实践
数学教学是教师和学生之间互相交流和共同发展的过程，数学教学是否有效与学生能否掌握教学内容、是否对教学内容感兴趣息息相关。如何提高学生的数学学习能力、提高数学教学的有效性是每一位教师都应该重视的问题。下面我就从以下方面谈谈如何提高高中数学的有效性。
一、灵活运用教学教材，增添课堂活力
教材是教学的主要组成部分，数学教材不仅仅是一个人的成果，多数数学公式是数学家们经过多重推算、验证得出的，经得起时间检验的真理。数学来源于生活，教师在数学教学过程中应该考虑学生的实际情况和需求，将数学与生活相结合，灵活运用数学教材，使教学内容更贴近学生生活。
举个例子，学生刚开始接触立体几何时，会感觉枯燥乏味并且生涩难懂。其实日常生活中就有立体几何，立体几何就围绕在我们身边。我们在课堂上可以展示金字塔、长江大桥、人民大会堂、瓶子、经过切割的钻石等实物的图片，启发学生思考其中的几何结构，由平面引入立体。看到熟悉的事物，学生对于立体几何会多一分亲和感，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，使他们参与到课堂教学过程中，取得最佳的学习效果，并且积极运用所学数学知识，解决生活实际问题。
二、发挥教师感染作用，激发学生学习兴趣
教师是学生学习的楷模，或多或少影响着学生的生活。我们通过和学生的沟通，不难发现这样的关系：学生对喜欢的教师所教的课程比一般的课程要感兴趣，因此这门课的成绩也就较优秀。然而数学本身就因为其枯燥乏味的知识、复杂多变的公式不受学生喜爱，所以对教师的要求就更高。教师不仅要在自己专长的领域取得一定的成绩，还要在表情控制、口头语言和肢体语言表达甚至是穿衣装扮上也要略知一二。
例如，教师服饰得体，举止落落大方会容易使学生觉得亲切自然。在教授数学重难点时，教师要加强语气，放慢语调，并且多遍重复以加深学生的理解和认识。富有感染力的语言能把学生带到适宜的数学情境中，使他们对教学内容的印象更深刻。教师教学时用温和的目光关注着学生，一方面可以看到自己教学的成果和学生的知识掌握程度，另一方面学生可以感觉到自己被教师关心着，从而更有学习动力。教师一般提倡站着讲课，站着讲课时，要站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩。需要在教室里走动时，女教师一般不要穿高跟鞋，以免走路声音过响分散学生的注意力，等等。合格的教师要时刻注意自己的言行举止，成为学生良好的学习榜样，使学生得以全面健康地发展。
三、帮助学生掌握一些有效的学习技巧，提高学习效率
因为高中数学问题复杂难懂，学生在解题时很容易陷入死角，受思维定势的影响，从而对解题思路造成很大影响。正因为如此，教师要及时给予学生正确的指导，帮助学生调整自己的解题思路，重新分析题目，找准切入点解决问题。
例如，在解析立体几何的题目时，一般从图形的直观角度难以获得需要证明的结果，为此，学生常常陷入解题困境中。在这样的解题过程中，教师要引导学生根据题目已给的条件，合理运用辅助线帮助解题。同时在数学解题中，教师需要启发学生最大限度地发挥自身的想象力，比如根据平面图形在脑海中构思出它的立体图形，使学生对图形的立体观念更强，更客观地了解到图形各线条之间的关系。面积问题是数学中常出现的问题，一般面积公式有很多种，要使学生充分掌握其公式及变化形式，通过各类题目帮助学生形成数学论证的思维，这样有可能在别的问题解答中借助面积，出奇制胜地解决问题。
四、运用现代化的多媒体手段，增强课堂效果
传统的高中数学课堂的教学手段已经不能满足现代化高中数学教学的多种需求。所以为了达到最佳课堂教学效果，在教学过程中任课教师必须根据不同的教学方法的特点和学生实际情况，选择一种或者几种教学方法，综合地加以运用。通过多媒体辅助教学，不仅可以降低教师上课时写板书的劳累程度，更能丰富教学内容，提高教学效率，使学生对于数学的感受更形象和直观。比如说，在学习立体几何的时候，很多学生的空间概念不强，脑海中难以形成图形的立体结构，导致几何问题难以解决。在教授立体几何时，我们可以通过flash动画更直观形象地向学生展示各种类型的立体图形，以及图形的相应变化，让学生对立体图形有更清晰的认识，解题时也就更会简单一些。数学内容一般比较抽象难懂，教师在教课中合理地运用多媒体技术使数学内容从抽象变为具体，复杂变为简单，学生对其的理解也就更透彻。
利用现代化多媒体教学，使数学教学内容图文结合，使得抽象陌生的书本知识更形象化，在提高学生学习数学的兴趣的同时，大大增加了课堂信息容量，提高了课堂教学的有效性。但是同时多媒体教学也存在软件条件不足、容易使教师产生懒惰思想、分散学生注意力、制约人的创造性、操作难度高等劣势，所以我们在运用多媒体技术的时候，要正确认识到多媒体教学的辅助地位，理性地对待和运用多媒体，提高数学教学的有效性。
总而言之，适合学生的教学才是最有效的教学，教师在教学过程中要将学生放在主体位置上，考虑学生实际需求，不断提高自身教学素质，利用多种现代化方式教学激发学生学习数学的兴趣，使他们更好地掌握数学知识，提高应用数学的能力。
参考文献：
[1]阙闯.课堂教学目标.科教文汇（下半月），2006（11）.
[2]汪家玲.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2011（03）.
[3]金小君.创设有效情景，焕发课堂活力.成才之路，2008（06）.
[4]范爱连.多媒体技术与数学教学的有机结合.宁波工程学院学报，2006（02）.
[5]周海芳.多媒体信息技术在数学教学中的应用.宿州学院学报，2006（06）.
关键词： 高中数学 有效教学 教学实践
数学教学是教师和学生之间互相交流和共同发展的过程，数学教学是否有效与学生能否掌握教学内容、是否对教学内容感兴趣息息相关。如何提高学生的数学学习能力、提高数学教学的有效性是每一位教师都应该重视的问题。下面我就从以下方面谈谈如何提高高中数学的有效性。
一、灵活运用教学教材，增添课堂活力
教材是教学的主要组成部分，数学教材不仅仅是一个人的成果，多数数学公式是数学家们经过多重推算、验证得出的，经得起时间检验的真理。数学来源于生活，教师在数学教学过程中应该考虑学生的实际情况和需求，将数学与生活相结合，灵活运用数学教材，使教学内容更贴近学生生活。
举个例子，学生刚开始接触立体几何时，会感觉枯燥乏味并且生涩难懂。其实日常生活中就有立体几何，立体几何就围绕在我们身边。我们在课堂上可以展示金字塔、长江大桥、人民大会堂、瓶子、经过切割的钻石等实物的图片，启发学生思考其中的几何结构，由平面引入立体。看到熟悉的事物，学生对于立体几何会多一分亲和感，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，使他们参与到课堂教学过程中，取得最佳的学习效果，并且积极运用所学数学知识，解决生活实际问题。
二、发挥教师感染作用，激发学生学习兴趣
教师是学生学习的楷模，或多或少影响着学生的生活。我们通过和学生的沟通，不难发现这样的关系：学生对喜欢的教师所教的课程比一般的课程要感兴趣，因此这门课的成绩也就较优秀。然而数学本身就因为其枯燥乏味的知识、复杂多变的公式不受学生喜爱，所以对教师的要求就更高。教师不仅要在自己专长的领域取得一定的成绩，还要在表情控制、口头语言和肢体语言表达甚至是穿衣装扮上也要略知一二。
例如，教师服饰得体，举止落落大方会容易使学生觉得亲切自然。在教授数学重难点时，教师要加强语气，放慢语调，并且多遍重复以加深学生的理解和认识。富有感染力的语言能把学生带到适宜的数学情境中，使他们对教学内容的印象更深刻。教师教学时用温和的目光关注着学生，一方面可以看到自己教学的成果和学生的知识掌握程度，另一方面学生可以感觉到自己被教师关心着，从而更有学习动力。教师一般提倡站着讲课，站着讲课时，要站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩。需要在教室里走动时，女教师一般不要穿高跟鞋，以免走路声音过响分散学生的注意力，等等。合格的教师要时刻注意自己的言行举止，成为学生良好的学习榜样，使学生得以全面健康地发展。
三、帮助学生掌握一些有效的学习技巧，提高学习效率
因为高中数学问题复杂难懂，学生在解题时很容易陷入死角，受思维定势的影响，从而对解题思路造成很大影响。正因为如此，教师要及时给予学生正确的指导，帮助学生调整自己的解题思路，重新分析题目，找准切入点解决问题。
例如，在解析立体几何的题目时，一般从图形的直观角度难以获得需要证明的结果，为此，学生常常陷入解题困境中。在这样的解题过程中，教师要引导学生根据题目已给的条件，合理运用辅助线帮助解题。同时在数学解题中，教师需要启发学生最大限度地发挥自身的想象力，比如根据平面图形在脑海中构思出它的立体图形，使学生对图形的立体观念更强，更客观地了解到图形各线条之间的关系。面积问题是数学中常出现的问题，一般面积公式有很多种，要使学生充分掌握其公式及变化形式，通过各类题目帮助学生形成数学论证的思维，这样有可能在别的问题解答中借助面积，出奇制胜地解决问题。
四、运用现代化的多媒体手段，增强课堂效果
传统的高中数学课堂的教学手段已经不能满足现代化高中数学教学的多种需求。所以为了达到最佳课堂教学效果，在教学过程中任课教师必须根据不同的教学方法的特点和学生实际情况，选择一种或者几种教学方法，综合地加以运用。通过多媒体辅助教学，不仅可以降低教师上课时写板书的劳累程度，更能丰富教学内容，提高教学效率，使学生对于数学的感受更形象和直观。比如说，在学习立体几何的时候，很多学生的空间概念不强，脑海中难以形成图形的立体结构，导致几何问题难以解决。在教授立体几何时，我们可以通过flash动画更直观形象地向学生展示各种类型的立体图形，以及图形的相应变化，让学生对立体图形有更清晰的认识，解题时也就更会简单一些。数学内容一般比较抽象难懂，教师在教课中合理地运用多媒体技术使数学内容从抽象变为具体，复杂变为简单，学生对其的理解也就更透彻。
利用现代化多媒体教学，使数学教学内容图文结合，使得抽象陌生的书本知识更形象化，在提高学生学习数学的兴趣的同时，大大增加了课堂信息容量，提高了课堂教学的有效性。但是同时多媒体教学也存在软件条件不足、容易使教师产生懒惰思想、分散学生注意力、制约人的创造性、操作难度高等劣势，所以我们在运用多媒体技术的时候，要正确认识到多媒体教学的辅助地位，理性地对待和运用多媒体，提高数学教学的有效性。
总而言之，适合学生的教学才是最有效的教学，教师在教学过程中要将学生放在主体位置上，考虑学生实际需求，不断提高自身教学素质，利用多种现代化方式教学激发学生学习数学的兴趣，使他们更好地掌握数学知识，提高应用数学的能力。
参考文献：
[1]阙闯.课堂教学目标.科教文汇（下半月），2006（11）.
[2]汪家玲.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2011（03）.
[3]金小君.创设有效情景，焕发课堂活力.成才之路，2008（06）.
[4]范爱连.多媒体技术与数学教学的有机结合.宁波工程学院学报，2006（02）.
[5]周海芳.多媒体信息技术在数学教学中的应用.宿州学院学报，2006（06）.