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【关键词】初中物理；实验教学；科学素养；培养
物理学是一门建立在实验基础上的科学，所以培养学生科学素养的主要途径也是通过物理课堂教学中的实验来进行的，让学生在物理实验中能够自主地进行并且达到实验的目的；很多教師都认为培养学生的科学素质是学生综合能力的表现；初中物理实验教学的目标涉及到很多方面，包括观察、操作、探究、创新和交流，教师在开展初中物理实验教学的时候应该提前做好教学设计，以培养学生的科学素养为主要目标，让实验教学中的培养重点得到突出。以下几点是在初中物理实验教学中对学生科学素养的培养方法。
1 把演示实验变成探索实验，培养学生的创新能力
在以往的物理实验教学中，都是老师示范给学生看，学生没有实践动手的机会，这种实验教学忽视了学生的主体地位，让学生对物理实验失去兴趣，没有发挥出实验教学的价值和意义，更不利于对学生创新能力的培养；学生科学素养的培养应该是在实验的实践过程中体验和升华的，所以教师在平时的演示实验中应该引导学生共同参与并且向学生提出问题，活跃学生的思维，把整个实验过程变得更加生动。教师再加以适当的点拨，促使学生积极地思考，充分地发挥出了学生的主体地位，从而培养学生的创新思维和能力。
比如在学习沪科版九年级《了解电路》这一章节的学习中，教师准备几节干电池和小灯泡，演示灯泡发亮的实验。在实验过程中，教师先用一节电池连接灯泡，让学生观察灯泡的亮度，然后邀请同学上台增加一节电池，再观察灯泡的亮度；在观察过程中，学生们会发现小灯泡的亮度会随着电池的增多而变化，教师提出问题让学生们探究：小灯泡的亮度跟什么有关？进而引出电流等知识点。在实验过程中对问题进行探究，可以培养学生的创新能力，为他们科学素养的形成奠定基础。
2 陶冶学生科学审美品味
教师在物理实验中要想培养学生的科学素养，首先其自身要懂得观察和品味，在物理的实验教学中，蕴含着很多“美”的因素，教师要充分利用这一特点，培养学生科学审美的品味。教师培养学生科学审美品味可以从以下几点入手：
（1）引导学生对实验过程中的一些现象进行观察，物理实验就是一个观察的过程，在观察过程中发现物理实验过程中美的地方。（2）让学生通过对物理实验的观察，感受物理实验中变化的美，比如在学习《物态变化的吸热过程和物态变化的放热过程》相关内容的时候，水的物态变化是一个动态的美，水在遇热的时候会变成水蒸气，遇冷会凝结成小水晶，这个过程对学生来说既新鲜又奇妙；学生在欣赏美的过程中学会把知识点运用到实际生活中，促进学生科学素养的形成。（3）物理实验过程中用到的实验器材和实验装置也会引起学生的注意力。在实验过程中改装器材让实验的精度更高，在观察和欣赏的过程中感受物理学科的美，陶冶学生科学审美的品味。
3 培养交流与合作的精神
物理实验教学不是学生们独自操作的，而是在小组内合作完成，所以初中物理实验教学是一个团体间的合作与交流沟通；物理实验教学虽然有趣，能够吸引学生们的注意力和兴趣，但是物理实验具备复杂性和多元性的特点，需要学生相互写作完成。在实验的完成过程中，学生们需要对实验设计、实验材料的准备、实验数据的分析等步骤进行共同讨论和分析，只有大家齐心协力，团结合作才能共同完成实验；比如在进行“水的物态变化”的实验中，同一个小组的学生就要分工明确，有的同学观察实验的变化过程，有的同学记录实验的数据及结论，有的同学操作实验器材，成功的实验是在合作紧密的小组内完成的，这样的小组合作可以培养学生交流与合作的精神，引导学生科学素养的形成，促进学生全面发展。
4 结语
总的来说，教育都需要创新，只有在创新的教学模式中，学生才会对学习提起兴趣，拓展和训练他们的思维能力，促进学生更加全面地发展。教师在物理实验教学中，应该随时注重学生的主体地位，以学生为教学的中心，只有这样的教学才是生动有趣的；所以教师在培养学生科学素养的时候，应该从学生的实际情况出发，找到更适合学生实际的物理实验素质培养方法，让学生真正感受到物理实验教学的有效性，让学生的主动探索精神得到培养，从而引导学生把实验教学过程中感受到的知识和物理现象运用到实际生活中，发现、思考和解决实际性的问题。
参考文献
[1] 刘名江.注重实验教学，培养学生科学素质[J].考试周刊，2015（27）.
[2] 刘益明.论初中物理实验教学的实践及其思考[J].华章，2016（19）.
（作者单位：安徽省合肥市江淮学校）
物理学是一门建立在实验基础上的科学，所以培养学生科学素养的主要途径也是通过物理课堂教学中的实验来进行的，让学生在物理实验中能够自主地进行并且达到实验的目的；很多教師都认为培养学生的科学素质是学生综合能力的表现；初中物理实验教学的目标涉及到很多方面，包括观察、操作、探究、创新和交流，教师在开展初中物理实验教学的时候应该提前做好教学设计，以培养学生的科学素养为主要目标，让实验教学中的培养重点得到突出。以下几点是在初中物理实验教学中对学生科学素养的培养方法。
1 把演示实验变成探索实验，培养学生的创新能力
在以往的物理实验教学中，都是老师示范给学生看，学生没有实践动手的机会，这种实验教学忽视了学生的主体地位，让学生对物理实验失去兴趣，没有发挥出实验教学的价值和意义，更不利于对学生创新能力的培养；学生科学素养的培养应该是在实验的实践过程中体验和升华的，所以教师在平时的演示实验中应该引导学生共同参与并且向学生提出问题，活跃学生的思维，把整个实验过程变得更加生动。教师再加以适当的点拨，促使学生积极地思考，充分地发挥出了学生的主体地位，从而培养学生的创新思维和能力。
比如在学习沪科版九年级《了解电路》这一章节的学习中，教师准备几节干电池和小灯泡，演示灯泡发亮的实验。在实验过程中，教师先用一节电池连接灯泡，让学生观察灯泡的亮度，然后邀请同学上台增加一节电池，再观察灯泡的亮度；在观察过程中，学生们会发现小灯泡的亮度会随着电池的增多而变化，教师提出问题让学生们探究：小灯泡的亮度跟什么有关？进而引出电流等知识点。在实验过程中对问题进行探究，可以培养学生的创新能力，为他们科学素养的形成奠定基础。
2 陶冶学生科学审美品味
教师在物理实验中要想培养学生的科学素养，首先其自身要懂得观察和品味，在物理的实验教学中，蕴含着很多“美”的因素，教师要充分利用这一特点，培养学生科学审美的品味。教师培养学生科学审美品味可以从以下几点入手：
（1）引导学生对实验过程中的一些现象进行观察，物理实验就是一个观察的过程，在观察过程中发现物理实验过程中美的地方。（2）让学生通过对物理实验的观察，感受物理实验中变化的美，比如在学习《物态变化的吸热过程和物态变化的放热过程》相关内容的时候，水的物态变化是一个动态的美，水在遇热的时候会变成水蒸气，遇冷会凝结成小水晶，这个过程对学生来说既新鲜又奇妙；学生在欣赏美的过程中学会把知识点运用到实际生活中，促进学生科学素养的形成。（3）物理实验过程中用到的实验器材和实验装置也会引起学生的注意力。在实验过程中改装器材让实验的精度更高，在观察和欣赏的过程中感受物理学科的美，陶冶学生科学审美的品味。
3 培养交流与合作的精神
物理实验教学不是学生们独自操作的，而是在小组内合作完成，所以初中物理实验教学是一个团体间的合作与交流沟通；物理实验教学虽然有趣，能够吸引学生们的注意力和兴趣，但是物理实验具备复杂性和多元性的特点，需要学生相互写作完成。在实验的完成过程中，学生们需要对实验设计、实验材料的准备、实验数据的分析等步骤进行共同讨论和分析，只有大家齐心协力，团结合作才能共同完成实验；比如在进行“水的物态变化”的实验中，同一个小组的学生就要分工明确，有的同学观察实验的变化过程，有的同学记录实验的数据及结论，有的同学操作实验器材，成功的实验是在合作紧密的小组内完成的，这样的小组合作可以培养学生交流与合作的精神，引导学生科学素养的形成，促进学生全面发展。
4 结语
总的来说，教育都需要创新，只有在创新的教学模式中，学生才会对学习提起兴趣，拓展和训练他们的思维能力，促进学生更加全面地发展。教师在物理实验教学中，应该随时注重学生的主体地位，以学生为教学的中心，只有这样的教学才是生动有趣的；所以教师在培养学生科学素养的时候，应该从学生的实际情况出发，找到更适合学生实际的物理实验素质培养方法，让学生真正感受到物理实验教学的有效性，让学生的主动探索精神得到培养，从而引导学生把实验教学过程中感受到的知识和物理现象运用到实际生活中，发现、思考和解决实际性的问题。
参考文献
[1] 刘名江.注重实验教学，培养学生科学素质[J].考试周刊，2015（27）.
[2] 刘益明.论初中物理实验教学的实践及其思考[J].华章，2016（19）.
（作者单位：安徽省合肥市江淮学校）