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【摘要】在我国的教育教学中，数学是高考的必考科目，在高考成绩中占非常重要的比例。高中数学逐渐得到学校和高中教师的重视，对于数学学习成绩较差，学习效率比较低的的学生，数学教师也不断分析原因。在高中的科目中，数学这一学科的学习难度是比较大的，学困生的数目也是相对比较多的，因此高中数学学困生的问题，也逐渐成为学校和教师重点的研究问题，不断研究出相应的解决策略，以提高数学学困生的学习效率。
【关键词】高中数学；学困生；学习效率；解决策略
在高中的所有学科中，数学是难度系数比较大的一门学科，在教育课程改革不断推进的同时，也不断提升了对数学整体逻辑分析能力的要求，使很多高中学生对数学产生畏惧，没有掌握合理的学习方式，学习效率不高，数学成绩得不到提高。教师也越来越重视学生的数学应用与创新能力，认真探究学困生在学习数学这一课程中，遇到的实际问题，并根据学困生的这些学习问题，及时采取相应的解决对策，减少数学学困生的数量。
一、当前高中数学学困生的学习现状
在对高中数学学困生的调查分析中，体现出数学学困生的学习情况非常不乐观。很多数学学困生已经把大量的学习精力，放在数学的学习过程中，即使用大量的时间来研究数学知识点和例题，但数学成绩却总是得不到提升，学习效率也没有进展。很多学困生即使知道自己的学习效率不高，仍然每天不停地做数学题，使数学教师对这种现状十分担忧。这些学困生的学习能力和智力是很正常的，在学习其他学科时也能取得优异的学习成绩，而在数学上却表现出偏科的现象，无法正常完成学习任务。
而大部分的数学学困生，对数学学科没有很高的学习热情和学习兴趣，往往对数学很排斥，也没有养成有效的学习方式和习惯。当数学教师对课堂内容进行讲解时，很多学困生无法理解课堂的学习内容，在做数学习题时，也无法正确的把握题干中的重要信息，理解能力相对低下，使他们对数学的学习兴趣越来越低。针对于当前这种学习情况，如果教师无法调整自己的教学策略，让学生提升学习兴趣，很有可能使数学学困生，放弃对数学的研究和学习。如果学困生继续保持这种学习状态，将会对高考成绩产生很大的影响。
二、高中数学学困生学习效率低的原因
1. 学校与教学方法的影响
高中学生的学习很大一部分都是在学校进行的。学校如果具备先进的教学设备，优秀的师资队伍，将会提高学生的学习成绩。数学教师的教学手段，对学生的学习有很重要的影响，如果教师采用生动的教学方式，不断活跃课堂氛围，让学生积极主动参与进来，会让学生的注意力变得集中，很大幅度提升学生的学习效率。如果教师的教学方式一成不变，就会使课堂氛围很枯燥，使学生没有浓厚的学习兴趣，降低了学生的学习效率。
2. 家庭因素的影响
家庭环境直接影响学生的学习情况，如果父母对子女的学习成绩不重视，不能对学生的学习进行督促，学生也没有一定的自觉性。如果父母本身的文化程度较低，在学生的学习过程中遇到困难时，不能做出解答和辅导，也会影响学生的学习效率。
3. 学困生个人因素的影响
学困生学习效率低最主要的影响因素，还是自身造成的。有一大部分学生没有养成良好的学习习惯，自然也就会对学习效率有很大影响。学困生在进行数学学习时，大部分都没有对课堂内容进行预习的习惯，对老师在课堂中将要讲解的内容不了解，就会不理解老师所讲的内容，从而失去对数学的信心，降低学生的学习兴趣。而且学困生还存在不集中精力听课的状态，课堂上没有认真听讲，在课后也没有对课堂知识进行复习，也没有做对应的课后习题来巩固学习效果，这些原因都导致了学困生的学习效率低下，学习成绩偏低。
三、高中数学学困生学习效率低的解决策略
1. 培养学困生对数学的解析能力
学生的学习能力是在培养和锻炼中提升的，要想提升高中数学学困生的学习效率，需要通过良好的学习平台进行锻炼。数学教师要对学困生认真给予指导和帮助，让学困生循序渐进的提升对数学的认知，不断掌握数学的学习方式和学习技巧。在实际的数学课堂中，教师要为学困生提供足够的学习实践时间，让学困生通过教师的引导，进行有效的思考和探究，不断提升学生的学习能力。例如“两角和与差的余弦”知识点讲解后，数学教师按照学困生的实际学习情况，專门设置了“已知sinα=■，α∈[■，π]，cosβ=-■，是第三象限角”“已知α、β∈[■π，π]，sin （α β）=-■，sin[β—■]=■ ，则cos[α ■]的值是多少？”等例题，并给学生充足的学习实践，对学困生的学习探究进行分析解答，使学困生不断提升自己的学习技能。
2. 教授学困生有效的解析方式
数学教师要对学困生进行强化指导，使学困生掌握良好的学习方法和解题策略。教师要通过讲授一些典型例题，把解决例题的方法和策略传授给学生，让学困生掌握解题的有效方式，提升数学学习效率。例如，在进行“不等式”节点中“简单线性规划问题” 这一部分，教师要用数形结合的方式来进行例题的解析，让学生学会数形结合的方式来解题，同时教师要向学困生阐明，运用这种解题方式时需要注意的问题。学困生在亲自实践解题后，能够对数形结合的解题思路，有更深刻的认识和牢固的掌握程度，让学困生能够在以后的解题过程中得以运用。
3. 提升学困生的主观能动性
可以采用情景交融的方式，让学生自主探析解决问题的思路。数学成绩优异的学生，他们往往都具有主动学习的意识和潜能。外部因素对学困生的学习情感，具有一定的影响。数学教师要积极与学生进行情感交流，对学困生给予一定的关注，及时掌握学困生在数学学习过程中遇到的困难，在进行密切交流后及时给予帮助，激发学生的学习热情。同时还要设置一些教学情境，可以运用教学软件，模拟现实生活中遇到的问题，在轻松愉悦的学习氛围中激发学生的情感。
四、结论
造成高中数学学困生学习成绩较差，学习效率不高的原因很多。学生要对数学这一门学科有正确的学习态度，消除对数学的畏惧感，加强数学的学习信心。自己要养成科学有效的学习方式，改掉不良的学学习惯。作为高中数学教师，要根据学困生的实际情况，适当调整自己的教学方式，积极营造良好的学习氛围，加强与学困生的互动与交流，提高学生的学习兴趣。作为家长也要支持学生的学习，营造良好的学习氛围，使学困生不断提高学习效率。
参考文献：
[1]程泽斌.刍议数学练习低效率的成因与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2007（12）.
[2]卢浩，石长梅.高中数学学困生学习效率低的原因与对策[J].中学课程辅导（教师教育）. 2015（20）.
[3]刘根祥.高中数学学困生学习障碍分析及矫治对策探索[D].陕西师范大学，2002.
[4]郭晓青.高中数学学困生学习效率低的归因研究[J].科学中国人. 2015（09）.
[5]郑珺.高中数学学困生转化的实践研究[D]. 天津师范大学，2006.
【关键词】高中数学；学困生；学习效率；解决策略
在高中的所有学科中，数学是难度系数比较大的一门学科，在教育课程改革不断推进的同时，也不断提升了对数学整体逻辑分析能力的要求，使很多高中学生对数学产生畏惧，没有掌握合理的学习方式，学习效率不高，数学成绩得不到提高。教师也越来越重视学生的数学应用与创新能力，认真探究学困生在学习数学这一课程中，遇到的实际问题，并根据学困生的这些学习问题，及时采取相应的解决对策，减少数学学困生的数量。
一、当前高中数学学困生的学习现状
在对高中数学学困生的调查分析中，体现出数学学困生的学习情况非常不乐观。很多数学学困生已经把大量的学习精力，放在数学的学习过程中，即使用大量的时间来研究数学知识点和例题，但数学成绩却总是得不到提升，学习效率也没有进展。很多学困生即使知道自己的学习效率不高，仍然每天不停地做数学题，使数学教师对这种现状十分担忧。这些学困生的学习能力和智力是很正常的，在学习其他学科时也能取得优异的学习成绩，而在数学上却表现出偏科的现象，无法正常完成学习任务。
而大部分的数学学困生，对数学学科没有很高的学习热情和学习兴趣，往往对数学很排斥，也没有养成有效的学习方式和习惯。当数学教师对课堂内容进行讲解时，很多学困生无法理解课堂的学习内容，在做数学习题时，也无法正确的把握题干中的重要信息，理解能力相对低下，使他们对数学的学习兴趣越来越低。针对于当前这种学习情况，如果教师无法调整自己的教学策略，让学生提升学习兴趣，很有可能使数学学困生，放弃对数学的研究和学习。如果学困生继续保持这种学习状态，将会对高考成绩产生很大的影响。
二、高中数学学困生学习效率低的原因
1. 学校与教学方法的影响
高中学生的学习很大一部分都是在学校进行的。学校如果具备先进的教学设备，优秀的师资队伍，将会提高学生的学习成绩。数学教师的教学手段，对学生的学习有很重要的影响，如果教师采用生动的教学方式，不断活跃课堂氛围，让学生积极主动参与进来，会让学生的注意力变得集中，很大幅度提升学生的学习效率。如果教师的教学方式一成不变，就会使课堂氛围很枯燥，使学生没有浓厚的学习兴趣，降低了学生的学习效率。
2. 家庭因素的影响
家庭环境直接影响学生的学习情况，如果父母对子女的学习成绩不重视，不能对学生的学习进行督促，学生也没有一定的自觉性。如果父母本身的文化程度较低，在学生的学习过程中遇到困难时，不能做出解答和辅导，也会影响学生的学习效率。
3. 学困生个人因素的影响
学困生学习效率低最主要的影响因素，还是自身造成的。有一大部分学生没有养成良好的学习习惯，自然也就会对学习效率有很大影响。学困生在进行数学学习时，大部分都没有对课堂内容进行预习的习惯，对老师在课堂中将要讲解的内容不了解，就会不理解老师所讲的内容，从而失去对数学的信心，降低学生的学习兴趣。而且学困生还存在不集中精力听课的状态，课堂上没有认真听讲，在课后也没有对课堂知识进行复习，也没有做对应的课后习题来巩固学习效果，这些原因都导致了学困生的学习效率低下，学习成绩偏低。
三、高中数学学困生学习效率低的解决策略
1. 培养学困生对数学的解析能力
学生的学习能力是在培养和锻炼中提升的，要想提升高中数学学困生的学习效率，需要通过良好的学习平台进行锻炼。数学教师要对学困生认真给予指导和帮助，让学困生循序渐进的提升对数学的认知，不断掌握数学的学习方式和学习技巧。在实际的数学课堂中，教师要为学困生提供足够的学习实践时间，让学困生通过教师的引导，进行有效的思考和探究，不断提升学生的学习能力。例如“两角和与差的余弦”知识点讲解后，数学教师按照学困生的实际学习情况，專门设置了“已知sinα=■，α∈[■，π]，cosβ=-■，是第三象限角”“已知α、β∈[■π，π]，sin （α β）=-■，sin[β—■]=■ ，则cos[α ■]的值是多少？”等例题，并给学生充足的学习实践，对学困生的学习探究进行分析解答，使学困生不断提升自己的学习技能。
2. 教授学困生有效的解析方式
数学教师要对学困生进行强化指导，使学困生掌握良好的学习方法和解题策略。教师要通过讲授一些典型例题，把解决例题的方法和策略传授给学生，让学困生掌握解题的有效方式，提升数学学习效率。例如，在进行“不等式”节点中“简单线性规划问题” 这一部分，教师要用数形结合的方式来进行例题的解析，让学生学会数形结合的方式来解题，同时教师要向学困生阐明，运用这种解题方式时需要注意的问题。学困生在亲自实践解题后，能够对数形结合的解题思路，有更深刻的认识和牢固的掌握程度，让学困生能够在以后的解题过程中得以运用。
3. 提升学困生的主观能动性
可以采用情景交融的方式，让学生自主探析解决问题的思路。数学成绩优异的学生，他们往往都具有主动学习的意识和潜能。外部因素对学困生的学习情感，具有一定的影响。数学教师要积极与学生进行情感交流，对学困生给予一定的关注，及时掌握学困生在数学学习过程中遇到的困难，在进行密切交流后及时给予帮助，激发学生的学习热情。同时还要设置一些教学情境，可以运用教学软件，模拟现实生活中遇到的问题，在轻松愉悦的学习氛围中激发学生的情感。
四、结论
造成高中数学学困生学习成绩较差，学习效率不高的原因很多。学生要对数学这一门学科有正确的学习态度，消除对数学的畏惧感，加强数学的学习信心。自己要养成科学有效的学习方式，改掉不良的学学习惯。作为高中数学教师，要根据学困生的实际情况，适当调整自己的教学方式，积极营造良好的学习氛围，加强与学困生的互动与交流，提高学生的学习兴趣。作为家长也要支持学生的学习，营造良好的学习氛围，使学困生不断提高学习效率。
参考文献：
[1]程泽斌.刍议数学练习低效率的成因与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2007（12）.
[2]卢浩，石长梅.高中数学学困生学习效率低的原因与对策[J].中学课程辅导（教师教育）. 2015（20）.
[3]刘根祥.高中数学学困生学习障碍分析及矫治对策探索[D].陕西师范大学，2002.
[4]郭晓青.高中数学学困生学习效率低的归因研究[J].科学中国人. 2015（09）.
[5]郑珺.高中数学学困生转化的实践研究[D]. 天津师范大学，2006.