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近年来，许多学校都有自己的文化特色。可是有时会出现一种现象：特色文化表面看起来非常靓丽，可是实际却很空洞，就是学生没有在这样的文化特色引领下成长。那怎样才能让文化特色引领学生成长呢？笔者认为，首先要从德育着手，因为立德树人，德育为先，要把学校的文化特色与德育相结合。以下结合本校在诗意德育文化中的一些做法来谈谈。
“为师生成就美丽人生奠基”是本校诗意德育文化的办学理念核心，倡导“完善人格，幸福一生”的文化德育理念，促进文化德育活动一体化、系列化、科学化。学校以诗意德育文化活动为抓手，以诗为依托，张扬德育的诗意魅力。在丰富多彩的德育文化活动中吸引学生，培养学生的主体意识，涵养他们的主体情意，发展其主体能力，确立其在德育中的主体地位。
一、提升对“诗意”内涵的认识
“诗意”的教育是美好的、智慧的。它的本质与核心是灵动的创造与创新，引导人走向美好、完善的教育。诗教是有中国特色的宝贵传统。伟大的教育家孔子在《周礼》里说过诗歌的道德教化，他非常注重道德和文学关系的研究，提出了“有德者必有言”的看法，认为诗和品德涵养是不可分割。而诗意德育的源头就是诗教。品德不是教出来的，是感染来的，促进未成年人道德成长的最可靠的外部力量是富有道德感染力量的环境。因此，本校通过开展诗意文化活动来引领学生的心灵成长。
二、让学生在诗意德育文化氛围中成长
本校把多元的诗意德育文化活动，作为焕发学生个性活力的助推剂，挖掘学生各方面的潜在能力，提高学生的综合素养。
1.让学生在学校诗意文化熏陶中优雅。本校以开展丰富多彩的校园诗教文化活动为载體，学校开设第二课堂：儿童诗创作班、古体诗创作吟诵班、朗诵班兴趣班。通过一系列的活动，发挥了校园诗教应有的“以诗立德、以诗怡情、以诗启智、以诗养性”的积极作用，谱写出了一曲曲文化立校的美妙旋律。让学生多一份儒雅，多一份沉静，多一份自信，多一份内涵。
2.打造诗意的班级文化。学校富有内涵的诗意文化需要各班去实行。为了深化内涵发展，学校一直致力打造诗意班级文化。每一学年初，学校要求班主任根据自己班的情况确定有诗意的班级文化，打造诗意班级的优雅环境，营造优雅的诗意文化班级氛围，如，“芝兰玉树”班，“诗意蜻蜓”班都是学校诗意文化班级典型班，学生在这样诗意班级文化熏陶下成长。
3.让学生在诗意家庭文化活动中熏陶。为让学生在诗意的家庭下健康成长，学校非常重视家校共育工作，每一个学期开展诗意书香家庭评选活动，还经常利用双休日开展诗意的家校共育亲子活动。如，以“小鬼当家”为主题的亲子活动，让学生独立去购买食物和煮饭菜给爸爸妈妈吃，然后由老师评出十大“小鬼当家”，在活动中，学生通过亲身体验活动过程，要养成独立自主的能力。又如，学校每年的“亲子帐篷节”。家长和孩子一起烹饪、搭帐篷、参加学校的诗词大比拼，孩子们在这样诗意的家庭活动中，见识增长了，能力得到锻炼了，家庭更诗意和谐了。
三、让学生在诗意德育文化活动中长出彩色的眼睛
1.让学生长出彩色的眼睛
为了让学生看到社会更多的正能量，学校以“让孩子长出彩色的眼睛，塑造少年君子”为口号开展诗意德育，旨在让学生做一个承传我国传统美德，做一个堂堂正正、对社会有担当的中国人。我们不仅开展大量的经典故事阅读，进行演讲比赛、诗歌诵读比赛等多种常态化的活动手段；还抓住教育机遇，在这次抗击新冠肺炎疫情中，利用线上教育，师生一起看《最美逆行者》，让学生观看一线抗疫人员的感人事迹；更让他们长出彩色的眼睛，看到志愿者的无私奉献，看到热心群众乐于助人……让他们感受社会温暖的一面，让他们成长的道路中形成“好人总比坏人多”的道德价值观。
2.特色实践活动让诗意德育生活化
生活是德育最真切体验的主渠道。本校让学生走出校门，走向社会，开展丰富的学生文化生活，拓宽视野。如，本校利用综合实践活动，带领学生走进岭南印象园。让学生探寻岭南文化，体验岭南文化制作木板年画等活动，感受到岭南文化的传统艺术魅力，激发学生对岭南文化的热爱。又如，为了让学生增强增生活的幸福感，家长与孩子到河源扶贫活动；走进云山诗意小区学习、体验垃圾分类。在这些特色的实践活动中，学生学会了欣赏，学会了乐于助人，学会了责任担当。
四、“七彩少年”争章争星促学生诗意成长
为了深化诗意特色的内涵发展，本校抓住广州市阳光学校评价实验校的契机，借鉴上海的经验，制定“七彩少年”争章评价活动体系，形成教育数据。在开展阳光评价活动中，做到全面与个性评价相结合，形成性与终结性评价相结合，总体与抽样评价相结合，定量与定性评价相结合。鼓励学生积极参加学校开展的文化德育活动，积极参与争章争星活动，争做“七彩少年”。
通过“七彩少年”争章活动，学校给学生留下了美好的童年印记：在学生的“七彩少年”争章小册子里，记载着他们的成功；在墙壁、楼梯间都展示他们的成果，形成一道道优美的诗意风景。
教育不单是课本的内容，更是人格的塑造。我们通过一系列的诗意德育文化活动，让学生看到充满善与美的世界，品尝到了社会温情的幸福味道；让诗意德育文化走进学生的心里，获得心灵的滋养；让学生在诗意德育文化引领下健康成长，达成“文化润德”“文化育人”。
“为师生成就美丽人生奠基”是本校诗意德育文化的办学理念核心，倡导“完善人格，幸福一生”的文化德育理念，促进文化德育活动一体化、系列化、科学化。学校以诗意德育文化活动为抓手，以诗为依托，张扬德育的诗意魅力。在丰富多彩的德育文化活动中吸引学生，培养学生的主体意识，涵养他们的主体情意，发展其主体能力，确立其在德育中的主体地位。
一、提升对“诗意”内涵的认识
“诗意”的教育是美好的、智慧的。它的本质与核心是灵动的创造与创新，引导人走向美好、完善的教育。诗教是有中国特色的宝贵传统。伟大的教育家孔子在《周礼》里说过诗歌的道德教化，他非常注重道德和文学关系的研究，提出了“有德者必有言”的看法，认为诗和品德涵养是不可分割。而诗意德育的源头就是诗教。品德不是教出来的，是感染来的，促进未成年人道德成长的最可靠的外部力量是富有道德感染力量的环境。因此，本校通过开展诗意文化活动来引领学生的心灵成长。
二、让学生在诗意德育文化氛围中成长
本校把多元的诗意德育文化活动，作为焕发学生个性活力的助推剂，挖掘学生各方面的潜在能力，提高学生的综合素养。
1.让学生在学校诗意文化熏陶中优雅。本校以开展丰富多彩的校园诗教文化活动为载體，学校开设第二课堂：儿童诗创作班、古体诗创作吟诵班、朗诵班兴趣班。通过一系列的活动，发挥了校园诗教应有的“以诗立德、以诗怡情、以诗启智、以诗养性”的积极作用，谱写出了一曲曲文化立校的美妙旋律。让学生多一份儒雅，多一份沉静，多一份自信，多一份内涵。
2.打造诗意的班级文化。学校富有内涵的诗意文化需要各班去实行。为了深化内涵发展，学校一直致力打造诗意班级文化。每一学年初，学校要求班主任根据自己班的情况确定有诗意的班级文化，打造诗意班级的优雅环境，营造优雅的诗意文化班级氛围，如，“芝兰玉树”班，“诗意蜻蜓”班都是学校诗意文化班级典型班，学生在这样诗意班级文化熏陶下成长。
3.让学生在诗意家庭文化活动中熏陶。为让学生在诗意的家庭下健康成长，学校非常重视家校共育工作，每一个学期开展诗意书香家庭评选活动，还经常利用双休日开展诗意的家校共育亲子活动。如，以“小鬼当家”为主题的亲子活动，让学生独立去购买食物和煮饭菜给爸爸妈妈吃，然后由老师评出十大“小鬼当家”，在活动中，学生通过亲身体验活动过程，要养成独立自主的能力。又如，学校每年的“亲子帐篷节”。家长和孩子一起烹饪、搭帐篷、参加学校的诗词大比拼，孩子们在这样诗意的家庭活动中，见识增长了，能力得到锻炼了，家庭更诗意和谐了。
三、让学生在诗意德育文化活动中长出彩色的眼睛
1.让学生长出彩色的眼睛
为了让学生看到社会更多的正能量，学校以“让孩子长出彩色的眼睛，塑造少年君子”为口号开展诗意德育，旨在让学生做一个承传我国传统美德，做一个堂堂正正、对社会有担当的中国人。我们不仅开展大量的经典故事阅读，进行演讲比赛、诗歌诵读比赛等多种常态化的活动手段；还抓住教育机遇，在这次抗击新冠肺炎疫情中，利用线上教育，师生一起看《最美逆行者》，让学生观看一线抗疫人员的感人事迹；更让他们长出彩色的眼睛，看到志愿者的无私奉献，看到热心群众乐于助人……让他们感受社会温暖的一面，让他们成长的道路中形成“好人总比坏人多”的道德价值观。
2.特色实践活动让诗意德育生活化
生活是德育最真切体验的主渠道。本校让学生走出校门，走向社会，开展丰富的学生文化生活，拓宽视野。如，本校利用综合实践活动，带领学生走进岭南印象园。让学生探寻岭南文化，体验岭南文化制作木板年画等活动，感受到岭南文化的传统艺术魅力，激发学生对岭南文化的热爱。又如，为了让学生增强增生活的幸福感，家长与孩子到河源扶贫活动；走进云山诗意小区学习、体验垃圾分类。在这些特色的实践活动中，学生学会了欣赏，学会了乐于助人，学会了责任担当。
四、“七彩少年”争章争星促学生诗意成长
为了深化诗意特色的内涵发展，本校抓住广州市阳光学校评价实验校的契机，借鉴上海的经验，制定“七彩少年”争章评价活动体系，形成教育数据。在开展阳光评价活动中，做到全面与个性评价相结合，形成性与终结性评价相结合，总体与抽样评价相结合，定量与定性评价相结合。鼓励学生积极参加学校开展的文化德育活动，积极参与争章争星活动，争做“七彩少年”。
通过“七彩少年”争章活动，学校给学生留下了美好的童年印记：在学生的“七彩少年”争章小册子里，记载着他们的成功；在墙壁、楼梯间都展示他们的成果，形成一道道优美的诗意风景。
教育不单是课本的内容，更是人格的塑造。我们通过一系列的诗意德育文化活动，让学生看到充满善与美的世界，品尝到了社会温情的幸福味道；让诗意德育文化走进学生的心里，获得心灵的滋养；让学生在诗意德育文化引领下健康成长，达成“文化润德”“文化育人”。