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【摘 要】班主任工作的成败基本上取决于对差生即学困生的转化情况。大多数学校强调安全第一，升学第二，但是差生问题如果不能及时解决、转化，必然成为最有可能制造安全隐患的因素。正是数次的失败才使我努力寻找合适的方法，争取在教育学生上取得成效，为学生成绩的提高提供保障。
【关键词】差生问题 分类 经验积累 真情实感 闪光点
作为教师，自担任班主任起都会深感自己肩上担子之重，于是便不断学习，无论是教学经验还是工作态度，为人处世的方式等都力求给学生树立榜样。要循循善诱，给学生创造愉快和谐的氛围，帮助他们更快更好地提高成绩。做班级管理工作及班主任工作，始终需要有高度的责任感和忘我的工作热情。抓纪律、抓学习、抓思想教育，总之，全方位管理班级。在班主任眼里，学生没有什么好与差之分。尺有所短、寸有所长，班主任首先就要学会善于发现学生的长处，注意他们身上的闪光点，取得进步时应该表扬、鼓励。师生间应相互尊重，尤其要尊重所谓的“双差生”，对他们更要加倍关心和鼓励，不能让他们失去上进心。只要班级风气好，大家团结一致，学习风气就会浓厚，学习成绩提高得就快。
但是，任何班主任老师都不可避免地会遇上一些所谓“差生”。关注“差生”问题一直是班主任工作的重中之重，所有班主任工作都离不开转化差生工作。如何对他们实施教育转化，涉及班主任和任课教师的方法方式、学习态度、情感情绪、意志及家庭教育等。转化差生工作是班主任的主要任务，也是衡量班主任工作的重要标准。要想提高教育质量，促进学生全面发展，就必须转变观念，转变只看重优秀生的现状，关注全体学生尤其成绩较差的学生，要从应试教育转向面向全体学生的素质教育，才能做好差生的转化工作。
我从事教学工作近30年，担任班主任的时间也已超过20年。这期间遇到过各种差生即学困生，想尽办法去解决频频出现的问题。以下是我的做法与同行们分享。
教学中要转变差生，首先要了解差生，才能真正做到因材施教，有的放矢，而不能简单地把他们说成是“智力差”或“不努力”。所谓“差生”是指有心理障碍、行为有偏差、学习有困难的学生。如何对他们实施教育转化，显然不可能一种方法适用所有的学生。我平时注重对学生情况进行深入了解并作认真的分析，并因人、因时、因事地采取各种有效措施，因势利导开展教育转化工作，同时，通过召开家长会、家访等指导和帮助家长共同挑起教育责任，争取家长的支持配合。要了解全部学生，要细心观察，深入分析，然后进行分类，针对其特点及类型采用不同的方法，提出不同的要求，做到“一把钥匙开一把锁”。一般说来差生分为以下几类：
一、缺乏信心的学生
很多学生因为从小不太用功，基础不太好，因而在班上一直属于成绩不太好的学生。对这类学生需要多鼓励。我班学生刘某由于进校时成绩是班上倒数，完全没有自信心。每次测验后我都耐心与她交流，帮助她分析原因，对她的一点点进步都进行表扬，挖掘她的闪光点，不断鼓励。课堂上让她回答问题并投之以肯定、满意的目光。渐渐地她的自信心增强了，学习成绩也取得了进步，名次逐次上升！从升学无望到最后达一本线，全家人都为其高兴，她本人也开朗了很多。
二、能力不足的差生
这类学生思维能力，想象能力都比较低，学习上有障碍，但他们学习勤奋，有毅力，肯吃苦，学习积极性高。对这类学生要求班主任有耐心，要经常进行个别辅导，帮助他们分析不足之处，认识自身不足，帮助他们培养良好的学习习惯，改进学习方法，设法帮助理解课本知识，理清知识点，弄懂重难点，即克服盲点。我班李琳就是这类学生。她从小就属于用功的学生，坚持每天第一个到校，最后一个离校，学习十分刻苦用功。进高中后她有一段时间不能适应，由于进校成绩很高，她一定要把自己放在一流水平的行列。但每次考试成绩都不令人满意。后来我注意观察她的学习方法和听课习惯。我发现她学习主要靠死记硬背，不懂得如何把所学知识进行整合及系统化，所以所学的、所记的都是孤立的知识点，造成学得很辛苦但收获甚微。鉴于这种情况，我多次与她交谈，让她本人清楚自己学习效率不高的原因，并鼓励她注意观察同桌及其他成绩出色但学得轻松的学生。最后她的成绩赶上来了，并以满意的成绩考入师范大学，现已成为一名高中英语教师。
三、自控能力差的学生
06届我班有位学生叫尹碧波，入学时他是班里的后五名，上课或讲话或睡觉，下课打闹，学习自觉性很差。而父母又不能陪读，无人过问。了解情况后我注意耐心地与他交谈，并无数次的通过电话与其家长联系，终于将其感染，使他提高了学习积极性，经过各方面的努力，他的成绩进步飞快，迅速追到了班里前十名，在当年的高考中考出了620分的可喜成绩。
总之，转变差生是一项艰巨的工作，班主任必须能站在时代的高度，树立全新的管理理念，根据社会对人才培养和班级学生的实际，确立富有班级特色工作目标，并不断激励学生奋发向上；坚持“以人为本”的思想，关爱学生，依靠学生，民主平等地对待学生。需要付出满腔的心血和爱心。关爱学生绝不能流于形式，挂在口头，一定是用心与学生相处，尤其遇到学困生，不可急躁，只有以情感染、打动他们，才能化外部力量为内驱动力，才能使学困生得到真正转化。这个过程虽然很苦很累，但功夫不负有心人，坚持下去，一定能帮助差生取得进步！
【参考文献】
[1]方明主编. 陶行知教育名篇. 教育科学出版社，2005.
[2]（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译. 给教师的建议. 教育科学出版社，1999.
【关键词】差生问题 分类 经验积累 真情实感 闪光点
作为教师，自担任班主任起都会深感自己肩上担子之重，于是便不断学习，无论是教学经验还是工作态度，为人处世的方式等都力求给学生树立榜样。要循循善诱，给学生创造愉快和谐的氛围，帮助他们更快更好地提高成绩。做班级管理工作及班主任工作，始终需要有高度的责任感和忘我的工作热情。抓纪律、抓学习、抓思想教育，总之，全方位管理班级。在班主任眼里，学生没有什么好与差之分。尺有所短、寸有所长，班主任首先就要学会善于发现学生的长处，注意他们身上的闪光点，取得进步时应该表扬、鼓励。师生间应相互尊重，尤其要尊重所谓的“双差生”，对他们更要加倍关心和鼓励，不能让他们失去上进心。只要班级风气好，大家团结一致，学习风气就会浓厚，学习成绩提高得就快。
但是，任何班主任老师都不可避免地会遇上一些所谓“差生”。关注“差生”问题一直是班主任工作的重中之重，所有班主任工作都离不开转化差生工作。如何对他们实施教育转化，涉及班主任和任课教师的方法方式、学习态度、情感情绪、意志及家庭教育等。转化差生工作是班主任的主要任务，也是衡量班主任工作的重要标准。要想提高教育质量，促进学生全面发展，就必须转变观念，转变只看重优秀生的现状，关注全体学生尤其成绩较差的学生，要从应试教育转向面向全体学生的素质教育，才能做好差生的转化工作。
我从事教学工作近30年，担任班主任的时间也已超过20年。这期间遇到过各种差生即学困生，想尽办法去解决频频出现的问题。以下是我的做法与同行们分享。
教学中要转变差生，首先要了解差生，才能真正做到因材施教，有的放矢，而不能简单地把他们说成是“智力差”或“不努力”。所谓“差生”是指有心理障碍、行为有偏差、学习有困难的学生。如何对他们实施教育转化，显然不可能一种方法适用所有的学生。我平时注重对学生情况进行深入了解并作认真的分析，并因人、因时、因事地采取各种有效措施，因势利导开展教育转化工作，同时，通过召开家长会、家访等指导和帮助家长共同挑起教育责任，争取家长的支持配合。要了解全部学生，要细心观察，深入分析，然后进行分类，针对其特点及类型采用不同的方法，提出不同的要求，做到“一把钥匙开一把锁”。一般说来差生分为以下几类：
一、缺乏信心的学生
很多学生因为从小不太用功，基础不太好，因而在班上一直属于成绩不太好的学生。对这类学生需要多鼓励。我班学生刘某由于进校时成绩是班上倒数，完全没有自信心。每次测验后我都耐心与她交流，帮助她分析原因，对她的一点点进步都进行表扬，挖掘她的闪光点，不断鼓励。课堂上让她回答问题并投之以肯定、满意的目光。渐渐地她的自信心增强了，学习成绩也取得了进步，名次逐次上升！从升学无望到最后达一本线，全家人都为其高兴，她本人也开朗了很多。
二、能力不足的差生
这类学生思维能力，想象能力都比较低，学习上有障碍，但他们学习勤奋，有毅力，肯吃苦，学习积极性高。对这类学生要求班主任有耐心，要经常进行个别辅导，帮助他们分析不足之处，认识自身不足，帮助他们培养良好的学习习惯，改进学习方法，设法帮助理解课本知识，理清知识点，弄懂重难点，即克服盲点。我班李琳就是这类学生。她从小就属于用功的学生，坚持每天第一个到校，最后一个离校，学习十分刻苦用功。进高中后她有一段时间不能适应，由于进校成绩很高，她一定要把自己放在一流水平的行列。但每次考试成绩都不令人满意。后来我注意观察她的学习方法和听课习惯。我发现她学习主要靠死记硬背，不懂得如何把所学知识进行整合及系统化，所以所学的、所记的都是孤立的知识点，造成学得很辛苦但收获甚微。鉴于这种情况，我多次与她交谈，让她本人清楚自己学习效率不高的原因，并鼓励她注意观察同桌及其他成绩出色但学得轻松的学生。最后她的成绩赶上来了，并以满意的成绩考入师范大学，现已成为一名高中英语教师。
三、自控能力差的学生
06届我班有位学生叫尹碧波，入学时他是班里的后五名，上课或讲话或睡觉，下课打闹，学习自觉性很差。而父母又不能陪读，无人过问。了解情况后我注意耐心地与他交谈，并无数次的通过电话与其家长联系，终于将其感染，使他提高了学习积极性，经过各方面的努力，他的成绩进步飞快，迅速追到了班里前十名，在当年的高考中考出了620分的可喜成绩。
总之，转变差生是一项艰巨的工作，班主任必须能站在时代的高度，树立全新的管理理念，根据社会对人才培养和班级学生的实际，确立富有班级特色工作目标，并不断激励学生奋发向上；坚持“以人为本”的思想，关爱学生，依靠学生，民主平等地对待学生。需要付出满腔的心血和爱心。关爱学生绝不能流于形式，挂在口头，一定是用心与学生相处，尤其遇到学困生，不可急躁，只有以情感染、打动他们，才能化外部力量为内驱动力，才能使学困生得到真正转化。这个过程虽然很苦很累，但功夫不负有心人，坚持下去，一定能帮助差生取得进步！
【参考文献】
[1]方明主编. 陶行知教育名篇. 教育科学出版社，2005.
[2]（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译. 给教师的建议. 教育科学出版社，1999.