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【摘要】听、说、读、写已经成为了我国义务教育小学阶段的主要内容。每一个环节都不可忽视也不可丢失，因为其中一个环节的丢失就会影响小学语文教学素质的下降以及学生学习水平的降低。同时在《语文课程标准》中万万不可丢失的一部分就是小学的阅读，阅读在这四部分之中占有更加大的比例，在语文的课时中小学阅读也有着相当大的比例。小学老师也从来没有忽视了这一点他们往往在小学阅读上投入的精力要比其他方面更多，本文就着小学语文阅读教学的问题以及对策展开论述。
【关键词】小学语文 阅读教学 问题与对策
【正文]随着教育教学的不断发展与完善，小学阅读已成为九年义务教育中必不可缺的一部分，随着学生年龄的不断增加、年级的不断上升他们的识字量也有所增加，与此同时，学生的阅读水平以及理解能力也有所提高。对此，老师针对小学阅读方面就应该加大力度去培养。在学生能够明白的同时要加大阅读量，加大阅读量的同时也适当的加大理解的难度;当代的小学生尤其是六年级学生他们的思维也有所提高不再像以往那样传统，大部分的书籍他们都可以去阅读同时也可以去理解其中的含义;教师必须加大力度去培養他们的阅读习惯以及阅读能力，使他们能够自主的去阅读能够独立的开展阅读学习。
一、小学语文阅读中存在的主要问题
小学语文阅读主要存在四大类问题。其中包含：课堂时间安排的不合理、学生的合作学习形式化学习效果不明显、学生的阅读习惯有待于改善以及多次反复阅读磨灭了学生的积极性等问题;语文老师在讲课时时间安排不恰当，因为没有明确的教学目标所以导致课堂目标的不明确以及时间安排的不合理性;当遇到一个问题时老师总会花费很长的时间在课堂上去讲解导致后面的内容无法进行详细的讲解，最终只能“蜻蜓点水”一般快速的讲过，这样学生便无法理解。老师课上总是让学生合作性的学习但是这往往却存在于形式化，然而却没有起到更加积极有效的成果;他们总是利用于合作性学习的时间去闲谈一些与课堂无关的东西;这样下去阅读中存在的问题并没有得到解决，同时学生的阅读能力也没有得到有效性的提高。学生缺乏良好的阅读习惯，甚至可以说他们不太会去阅读在阅读时总是有这样或那样的小毛病导致阅读速度十分慢，有时读了后面忘了前面的内容读了一遍两遍都没有弄懂文章的意思，这样便严重影响了他们的理解能力与阅读速度;还有一点便是老师怕学生不太理解便让学生重复的去阅读一篇文章，以至于读上十遍20遍，这样不仅仅会使学生产生反感心理同时也磨灭了他们的阅读兴趣。
二、小学语文阅读中解决问题的主要措施
2.1精确阅读内容研究字里行间的深意
阅读是一项十分重要的课程。当然也不要仅仅为了阅读而阅读而是在阅读的同时要理解字里行间的意思，明白文章所讲的内容、理解作者的情感;这当然也要发挥老师的作用，老师在明确了教学目标的同时要深刻的去研究本节课的内容。在阅读本节课的教材时老师要重复的去阅读上多遍并且重点读出要研究的字词，可以多次强调要研究的字词。明确文章的整体结构与体系，认真研读。
例如：在进行《丁香结》部编版六年级上册语文第一单元第二课内容的授课时，如果老师仅仅对于本课的字词进行讲解学生们并不会体会其中的深意，所以老师必须做到对每一个字词、每一句话的深层次讲解，如果老师抓住贯穿全文的总线索去讲解对丁香花的描述以及对丁香花的感悟，这样学生们就会理解其中的含义从而感受到内在的情感，再对文中的段落以及字词的联系深入贯穿就能更好的理解作者的行文思路以及情感。最后从文中引出学生们在自己生活中遇到困难时的态度以及是如何面对的？让他们从文中的句子中体会作者那种面对困难从容、豁达的人生态度和那种优秀的品格。从而引发在自己身上，让自己体会到这种品质的同时也去学习这种品质，以后自己遇到困难的时候也会积极乐观的去面对;这样不仅仅起到了精确阅读的作用提升了学生阅读的水平同时也让他们感受到了字里行间的深意。
2.2注重教师的引导作用，设计切合实际需要的问题
老师在小学阅读中起到关键性作用。他应该积极的去引导学生，设计教学方案时一定要注意切合实际的需要;注意要将教材与问题有必要的结合从而避免“启而不发”的问题出现。学生在阅读时一定要抓住文本的中心，在他们不能够完全理解的同时老师也一定要以不同的方式去引导让每一位学生都可以去更好的阅读，拓宽他们的发散性思维以及阅读的能力，让他们能够更深层次的去阅读以及理解文章的主要内容和作者所表达的情感;老师可以根据文章选取一两个内容让他们去理解，不要以阅读为目的，而是要带着问题去读。形成边阅读边思考的一种习惯。
例如：在进行《宇宙生命之谜》部编版小学六年级上册第三单元第十课内容的授课时，老师就可以将主要问题设置在“科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程？”感觉这个问题可以让学生去挖掘很多的谜底，看一看到目前为止“地球之外是否有生命存在？”可想而知到现在为止仍然是一个谜。可以根据种种问题拓宽学生的思维，让他们具有一定的发散性思维能力;可以带着这些问题去阅读文章，这样不仅不会对阅读产生枯燥的想法反而会更加积极的去阅读，让阅读成为她们的必修课。老师引领每一位学生去更快的阅读，使她们在阅读知识的海洋中遨游;让她们不在存在阅读方面的难题，反而是把阅读当作一种乐趣，与此同时老师要把问题设置的严谨具有一定的深度和广度;引入有趣的东西到课堂中，丰富阅读方式畅想阅读，增加学生阅读兴趣的同时也提升了师生之间的交流互动环节，一定要把阅读作为教学目标中的一个重大问题去重视，万万不可忽视。
【结束语】综上所述：阅读教学是一项双向活动;离不开教师与学生的交流和互动。所以，老师在设计教学方案是要以阅读为本注重学生的思考能力与阅读习惯，一定要让学生带着问题去阅读在读中思考、在读中去寻找答案;同时老师一定要为学生创造读书的良好环境以及更多的读书机会，让学生能够更好的去阅读，有更多的时间去阅读;阅读不仅有益于学生的身心健康同时还能提高学生的写作水平;可以让学生们在阅读中享受乐趣，多读一些健康有益的书籍对学生以后的发展也有一定的好处。
【参考文献】
[1]任丽娟.浅析小学语文阅读教学现状问题及改进对策[J].考试周刊，2020（A4）：41-42.
[2]廖玲玲.浅析小学语文自主阅读存在的问题及对策[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：16.
朱韶卿 浙江省义乌市佛堂镇第二小学 322000
【关键词】小学语文 阅读教学 问题与对策
【正文]随着教育教学的不断发展与完善，小学阅读已成为九年义务教育中必不可缺的一部分，随着学生年龄的不断增加、年级的不断上升他们的识字量也有所增加，与此同时，学生的阅读水平以及理解能力也有所提高。对此，老师针对小学阅读方面就应该加大力度去培养。在学生能够明白的同时要加大阅读量，加大阅读量的同时也适当的加大理解的难度;当代的小学生尤其是六年级学生他们的思维也有所提高不再像以往那样传统，大部分的书籍他们都可以去阅读同时也可以去理解其中的含义;教师必须加大力度去培養他们的阅读习惯以及阅读能力，使他们能够自主的去阅读能够独立的开展阅读学习。
一、小学语文阅读中存在的主要问题
小学语文阅读主要存在四大类问题。其中包含：课堂时间安排的不合理、学生的合作学习形式化学习效果不明显、学生的阅读习惯有待于改善以及多次反复阅读磨灭了学生的积极性等问题;语文老师在讲课时时间安排不恰当，因为没有明确的教学目标所以导致课堂目标的不明确以及时间安排的不合理性;当遇到一个问题时老师总会花费很长的时间在课堂上去讲解导致后面的内容无法进行详细的讲解，最终只能“蜻蜓点水”一般快速的讲过，这样学生便无法理解。老师课上总是让学生合作性的学习但是这往往却存在于形式化，然而却没有起到更加积极有效的成果;他们总是利用于合作性学习的时间去闲谈一些与课堂无关的东西;这样下去阅读中存在的问题并没有得到解决，同时学生的阅读能力也没有得到有效性的提高。学生缺乏良好的阅读习惯，甚至可以说他们不太会去阅读在阅读时总是有这样或那样的小毛病导致阅读速度十分慢，有时读了后面忘了前面的内容读了一遍两遍都没有弄懂文章的意思，这样便严重影响了他们的理解能力与阅读速度;还有一点便是老师怕学生不太理解便让学生重复的去阅读一篇文章，以至于读上十遍20遍，这样不仅仅会使学生产生反感心理同时也磨灭了他们的阅读兴趣。
二、小学语文阅读中解决问题的主要措施
2.1精确阅读内容研究字里行间的深意
阅读是一项十分重要的课程。当然也不要仅仅为了阅读而阅读而是在阅读的同时要理解字里行间的意思，明白文章所讲的内容、理解作者的情感;这当然也要发挥老师的作用，老师在明确了教学目标的同时要深刻的去研究本节课的内容。在阅读本节课的教材时老师要重复的去阅读上多遍并且重点读出要研究的字词，可以多次强调要研究的字词。明确文章的整体结构与体系，认真研读。
例如：在进行《丁香结》部编版六年级上册语文第一单元第二课内容的授课时，如果老师仅仅对于本课的字词进行讲解学生们并不会体会其中的深意，所以老师必须做到对每一个字词、每一句话的深层次讲解，如果老师抓住贯穿全文的总线索去讲解对丁香花的描述以及对丁香花的感悟，这样学生们就会理解其中的含义从而感受到内在的情感，再对文中的段落以及字词的联系深入贯穿就能更好的理解作者的行文思路以及情感。最后从文中引出学生们在自己生活中遇到困难时的态度以及是如何面对的？让他们从文中的句子中体会作者那种面对困难从容、豁达的人生态度和那种优秀的品格。从而引发在自己身上，让自己体会到这种品质的同时也去学习这种品质，以后自己遇到困难的时候也会积极乐观的去面对;这样不仅仅起到了精确阅读的作用提升了学生阅读的水平同时也让他们感受到了字里行间的深意。
2.2注重教师的引导作用，设计切合实际需要的问题
老师在小学阅读中起到关键性作用。他应该积极的去引导学生，设计教学方案时一定要注意切合实际的需要;注意要将教材与问题有必要的结合从而避免“启而不发”的问题出现。学生在阅读时一定要抓住文本的中心，在他们不能够完全理解的同时老师也一定要以不同的方式去引导让每一位学生都可以去更好的阅读，拓宽他们的发散性思维以及阅读的能力，让他们能够更深层次的去阅读以及理解文章的主要内容和作者所表达的情感;老师可以根据文章选取一两个内容让他们去理解，不要以阅读为目的，而是要带着问题去读。形成边阅读边思考的一种习惯。
例如：在进行《宇宙生命之谜》部编版小学六年级上册第三单元第十课内容的授课时，老师就可以将主要问题设置在“科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程？”感觉这个问题可以让学生去挖掘很多的谜底，看一看到目前为止“地球之外是否有生命存在？”可想而知到现在为止仍然是一个谜。可以根据种种问题拓宽学生的思维，让他们具有一定的发散性思维能力;可以带着这些问题去阅读文章，这样不仅不会对阅读产生枯燥的想法反而会更加积极的去阅读，让阅读成为她们的必修课。老师引领每一位学生去更快的阅读，使她们在阅读知识的海洋中遨游;让她们不在存在阅读方面的难题，反而是把阅读当作一种乐趣，与此同时老师要把问题设置的严谨具有一定的深度和广度;引入有趣的东西到课堂中，丰富阅读方式畅想阅读，增加学生阅读兴趣的同时也提升了师生之间的交流互动环节，一定要把阅读作为教学目标中的一个重大问题去重视，万万不可忽视。
【结束语】综上所述：阅读教学是一项双向活动;离不开教师与学生的交流和互动。所以，老师在设计教学方案是要以阅读为本注重学生的思考能力与阅读习惯，一定要让学生带着问题去阅读在读中思考、在读中去寻找答案;同时老师一定要为学生创造读书的良好环境以及更多的读书机会，让学生能够更好的去阅读，有更多的时间去阅读;阅读不仅有益于学生的身心健康同时还能提高学生的写作水平;可以让学生们在阅读中享受乐趣，多读一些健康有益的书籍对学生以后的发展也有一定的好处。
【参考文献】
[1]任丽娟.浅析小学语文阅读教学现状问题及改进对策[J].考试周刊，2020（A4）：41-42.
[2]廖玲玲.浅析小学语文自主阅读存在的问题及对策[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：16.
朱韶卿 浙江省义乌市佛堂镇第二小学 322000