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【摘要】随着现代教育的不断发展，社会上对教育也有着越来越高的要求，在中学教育中，选择适当的教学方法对教学质量以及效率的提高有着十分重要的帮助。初中物理在初中阶段是一门十分重要的课程，在选择教学方法时，要遵循一定原则来进行，从而使教学方法更加科学合理。本文就对选择物理教学方法的一般原则这一问题进行分析。
【关键词】中学物理；教学方法；选择原则
物理学是以实验为基础的学科，阐述问题的方式，通常是“发现并提出问题——猜想假设——实验推理——得出结论”。根据学科特点，基本教学方法有五种：
1、讲授法：主要指教师通过语言向学生传递教学信息。包括讲述、讲读、讲演等方式。讲授法最大的优点是信息量大、教学效率高。
2、讨论法：指围绕教师布置的讨论题、教师引导的目的进行讨论。其优点是，能充分体现学生的主体作用，更好的激发学生的学习兴趣。
3、谈话法：它是通过教师和学生之间的语言交流来传递教学信息的方法。
4、直观法和操作法：如板书、板画、实物展示、多媒体展示、演示实验等教学手段的运用。操作法指在教师指导下，学生亲自动手操作实验仪器，手脑并用，独立探索科学真理。这需要处理好教师指导与学生独立活动的关系；操作观察与理论思维的关系；发展操作能力与掌握基础知识的关系。这是现代教育重视的重要教学方法。
5、自学法：是指在教师指导下学生独立进行学习的过程。教师的作用是提出目的和要求，指导编写自学提纲或拟出思考题，并在教学中对学生的自学给予具体的指导。
在物理教学过程中如何优化组合并科学地选择教学方法呢？在这里，根据自己的教学经验谈谈自己的看法。
一、选择教学方法的原则
总体原则：要根据学校条件、教学内容、学生智能现状，扬长避短地采取多种教学方法、手段、形式和训练、考查、评价办法等综合运用于整个动态教学之中，让学生积极主动的，眼、脑、手、耳并用地进行探索性学习。并注意研究学生心理，思维特征和学生非智力因素对教学的作用，使学法包含在教法内，教法落实在学法上。具体来说要注意以下几个方面：
1、实现具体教学目的任务的原则。每节课均有特定的教学目的和任务，对于新知识的传授，需要用直观法向学生提供必要的感性材料；为使学生从感性认识上升到理性认识，便需要用讲授法或谈话法来完成；为训练学生的技能和技巧就要用操作法等等。若一节课要完成几个教学任务，则几种教学方法应当同时使用，但它们的地位要由教学的重难点确定。
2、依据具体教学内容的原则。一般来说，对内容抽象理论性强的教材，采用讲解为主的启发式教学方法；教材中有演示实验的内容，应以观察为基础的启发讨论式教学；对纯理论叙述应采用自学阅读为基础的启发式教学等等。
3、符合学生年龄特征和个性特征的原则。初中阶段教师应广泛采用直观手段，而且要不断变换教学方法，这样有助于初中学生保持对学习的兴趣和积极性。对于成绩较好的班级，应该更多地采用学生独立学习的教学方法。在知识基础和能力较差的班级，要多采用在教师指导下的学习法，以发展学生独立学习的能力。
4、发挥教师本身特长的原则。教师的职业技能对组织认识过程、创造学习情境、激发学习兴趣等活动的实际效果有直接的影响。在选择教学方法时，教师应据自己的可能性，充分发挥自己的特长，择重选择某些教法。
5、依据教学时间的原则。有的方法（如讨论法、操作法）费时多，有的方法（如讲授法）费时较少，选择方法时应充分考虑教学时间的限制。
二、教学方法的优化组合
任何一堂课的实际教学方法都是上述几个基本教学方法的有机组合。其组合取决于教师的“教”与学生的“学”在程序和心理方面的协调一致。
1、制定教学策略应注意到：（a）对学习者的学习准备的验明、启动或补偿；（b）激起学生学习动机；（c）目标范例；（d）把教学内容按逻辑层次和心理程序组织起来，考虑到个别差异；（e）有意识地引发学生做出积极的反应；（f）给予适当指导和适当练习。
2、教师设计课堂教学方法时要处理好以下关系。须将直观方法与抽象方法有机结合起来。如讲授物理概念和规律时，一方面要采用直观法和操作法，使学生获得丰富的感性材料；另一方面，必须运用讲授法、谈话法或讨论法引导学生进行理论思维。
3、教师的指导与学生活动相结合。这方面主要指教师对教学活动的控制。现代教学主张在教师指导下充分发挥学生学习的积极性和主动性。因此，教师对教学过程的控制要掌握好“度”。一般高年级宜间接控制，低年级采取直接控制，高水平的学生控制强度要低，低水平的学生控制强度要高。
4、语言传授与实际操作相结合。例如，在运用实验探索法时，应以操作为主，但还必须辅以教师语言指导。而在运用讲授法或谈话法时，应以语言传授为主，但还必须辅以适当的直观法，以增强教学效果。
其实，教学有法，但无定法。成功的教学不仅是教师个人的艺术创造，而且也是有客观规律可循的。在日常的教育教学过程中，教师只有结合自己学生的实际情况，选择适当的方法，才能使老师教得轻松，学生学得愉快，起到事半功倍的效果。
【关键词】中学物理；教学方法；选择原则
物理学是以实验为基础的学科，阐述问题的方式，通常是“发现并提出问题——猜想假设——实验推理——得出结论”。根据学科特点，基本教学方法有五种：
1、讲授法：主要指教师通过语言向学生传递教学信息。包括讲述、讲读、讲演等方式。讲授法最大的优点是信息量大、教学效率高。
2、讨论法：指围绕教师布置的讨论题、教师引导的目的进行讨论。其优点是，能充分体现学生的主体作用，更好的激发学生的学习兴趣。
3、谈话法：它是通过教师和学生之间的语言交流来传递教学信息的方法。
4、直观法和操作法：如板书、板画、实物展示、多媒体展示、演示实验等教学手段的运用。操作法指在教师指导下，学生亲自动手操作实验仪器，手脑并用，独立探索科学真理。这需要处理好教师指导与学生独立活动的关系；操作观察与理论思维的关系；发展操作能力与掌握基础知识的关系。这是现代教育重视的重要教学方法。
5、自学法：是指在教师指导下学生独立进行学习的过程。教师的作用是提出目的和要求，指导编写自学提纲或拟出思考题，并在教学中对学生的自学给予具体的指导。
在物理教学过程中如何优化组合并科学地选择教学方法呢？在这里，根据自己的教学经验谈谈自己的看法。
一、选择教学方法的原则
总体原则：要根据学校条件、教学内容、学生智能现状，扬长避短地采取多种教学方法、手段、形式和训练、考查、评价办法等综合运用于整个动态教学之中，让学生积极主动的，眼、脑、手、耳并用地进行探索性学习。并注意研究学生心理，思维特征和学生非智力因素对教学的作用，使学法包含在教法内，教法落实在学法上。具体来说要注意以下几个方面：
1、实现具体教学目的任务的原则。每节课均有特定的教学目的和任务，对于新知识的传授，需要用直观法向学生提供必要的感性材料；为使学生从感性认识上升到理性认识，便需要用讲授法或谈话法来完成；为训练学生的技能和技巧就要用操作法等等。若一节课要完成几个教学任务，则几种教学方法应当同时使用，但它们的地位要由教学的重难点确定。
2、依据具体教学内容的原则。一般来说，对内容抽象理论性强的教材，采用讲解为主的启发式教学方法；教材中有演示实验的内容，应以观察为基础的启发讨论式教学；对纯理论叙述应采用自学阅读为基础的启发式教学等等。
3、符合学生年龄特征和个性特征的原则。初中阶段教师应广泛采用直观手段，而且要不断变换教学方法，这样有助于初中学生保持对学习的兴趣和积极性。对于成绩较好的班级，应该更多地采用学生独立学习的教学方法。在知识基础和能力较差的班级，要多采用在教师指导下的学习法，以发展学生独立学习的能力。
4、发挥教师本身特长的原则。教师的职业技能对组织认识过程、创造学习情境、激发学习兴趣等活动的实际效果有直接的影响。在选择教学方法时，教师应据自己的可能性，充分发挥自己的特长，择重选择某些教法。
5、依据教学时间的原则。有的方法（如讨论法、操作法）费时多，有的方法（如讲授法）费时较少，选择方法时应充分考虑教学时间的限制。
二、教学方法的优化组合
任何一堂课的实际教学方法都是上述几个基本教学方法的有机组合。其组合取决于教师的“教”与学生的“学”在程序和心理方面的协调一致。
1、制定教学策略应注意到：（a）对学习者的学习准备的验明、启动或补偿；（b）激起学生学习动机；（c）目标范例；（d）把教学内容按逻辑层次和心理程序组织起来，考虑到个别差异；（e）有意识地引发学生做出积极的反应；（f）给予适当指导和适当练习。
2、教师设计课堂教学方法时要处理好以下关系。须将直观方法与抽象方法有机结合起来。如讲授物理概念和规律时，一方面要采用直观法和操作法，使学生获得丰富的感性材料；另一方面，必须运用讲授法、谈话法或讨论法引导学生进行理论思维。
3、教师的指导与学生活动相结合。这方面主要指教师对教学活动的控制。现代教学主张在教师指导下充分发挥学生学习的积极性和主动性。因此，教师对教学过程的控制要掌握好“度”。一般高年级宜间接控制，低年级采取直接控制，高水平的学生控制强度要低，低水平的学生控制强度要高。
4、语言传授与实际操作相结合。例如，在运用实验探索法时，应以操作为主，但还必须辅以教师语言指导。而在运用讲授法或谈话法时，应以语言传授为主，但还必须辅以适当的直观法，以增强教学效果。
其实，教学有法，但无定法。成功的教学不仅是教师个人的艺术创造，而且也是有客观规律可循的。在日常的教育教学过程中，教师只有结合自己学生的实际情况，选择适当的方法，才能使老师教得轻松，学生学得愉快，起到事半功倍的效果。