论文部分内容阅读
【情景说明】
随着学生一年一年长大，感觉他们不再是以往言听计从的小朋友了。他们逐渐有了自己的想法，受到社会、家庭、同伴的影响也越来越多。最近也发生了一些不文明的行为，有时候感觉班级管理似乎比以前难了许多。正当我愁眉不展的时候，正好上到口语交际“讨论班级公约”，这令我眼前一亮。所以我就有了这样的设想：口语交际中规定的这一内容是学生熟知的，我应该创设生活情境，构建交际平台，让学生在和谐宽松的气氛中学习交流、倾听与表达。这样不仅训练了学生的语言表达能力，同时还能制订出《班级公约》，以便大家共同遵守，真是两全其美。
案例片段一：制订《班级公约》的原因
师：同学们，班级是我们共同的家，作为集体中的一员，要想使我们的家更加温暖，要靠大家共同努力来实现。在我们平时的生活学习中，难免会有一些不尽如人意的事情发生，从而影响班集体的荣誉。这堂课我们就在小组内讨论一下，看看有哪些影响我们班级利益，破坏我们班级形象的事例。每人至少列举两条，四人一组，组长做好记录，并把本组的讨论内容汇总一下，呆会儿以小组为单位进行汇报。
（小组讨论中……）
生：我们小组发现，放学后值日生在打扫卫生时，地上纸屑太多，值日生打扫得很吃力……
生：我们小组发现，有一些同学不爱护公物，经常把课桌当成草稿纸，在上面乱涂乱画，使得桌面看上去一点都不整洁、美观……
生：我们小组发现，早晨一进教室，地上干干净净的，可到了放学，地上全是垃圾……
生：我们小组发现，有的同学不积极参加学校的一些活动，影响了我们班级的整体成绩……
生：我们小组发现，一些同学不注意安全，尤其是下楼梯时不好好走，而是顺着楼梯往下滑，非常危险……
生：我们小组发现，有同学课间随便翻阅别人的东西，把同学的东西翻得乱七八糟……
生：我们小组发现，中午吃饭的时候，有些人在教室里大声吵闹，而且还有人不排队打饭，或把饭掉在地上也不及时清理，搞得地上黏糊糊的……
生：我们小组发现，上课有人不遵守纪律，乱插嘴或做小动作，严重的还会影响他人听课……
…………
师：看到这些现象，我们应该怎么做呢？
生：看到这些现象，我们要对这些同学进行劝说、制止，实在不行就告诉老师。
生：我们要针对这些现象，制订出一些规则，来限制有些人的行为。
师：怎样让全班同学都引起重视，从而规范自己的言行呢？这就需要我们一起制订一个班级公约。既然是班级公约，当然对班级中的所有人都具有约束力，每个人都应该遵守，这当然也包括我和其他老师。同学们愿意吗？
生：（异口同声）愿意！
【评析】这次的口语交际是有关班级公约的，在制订公约之前，先让同学们对班级最近一段时间发生的不文明行为进行反思，看看班级存在什么样的问题，然后请同学根据存在的问题，各自发表自己的看法。在进行口语交际授课的时候，要在班级创设一个轻松的说话环境，尽量让每个学生都能够大胆发言，在教学过程中，对学生进行分组讨论，尽量做到人人言之，言之有理，言之有据。
案例片段二：如何制订《班级公约》
师：《班级公约》是很有必要的，一个好的《班级公约》能让我们的班级生活更加有秩序，也能从方方面面提高我们的自我管理能力。但老师认为，《班级公约》应从你们中来，到你们中去。那我们该怎样来制订这个《班级公约》呢？
生：我同意老师的观点，既然是公约，当然要由大家共同制订，这样才不会有人反对。这毕竟是我们自己制订的，违反了总说不过去。
（同学们点头赞同）
生：公约不可能满足所有人的愿望，但要做到少数服从多数，一旦制订出来了，不服也得服。
师：如果有人口服心不服，怎么办？
生：所以我认为制订公约时要讲清理由，让大家都能诚心诚意地接受，这样才能自愿遵守，效果才会好。
师：是呀，等会儿大家讨论具体规则时，一定要先说明提这一条的原因，让大家都能明白你的道理。
生：《班级公约》是帮我们来约束自己的，我们应该针对一些不良现象制订公约。
师：大家同意吗？
生：（异口同声）同意。
师：《班级公约》应该是针对我们的一些弱点，提出约束，并显示我们努力的方向，让我们每一个同学扬长避短，让我们这个班集体健康发展。所以，《班级公约》是一位无声的老师，它在我们犯错误时提醒我们，并照着它的要求去改正。等《班级公约》制订出来，大家一定要遵守。
生：我听说，国家在制定一些重要的政策时，总是先试行一段时间，再定稿。我们也可以先制订一个《班级公约》试行稿，然后一边试行一边调整，保留可行的条例，修改不可行的，最后定稿。
师：这个提议非常好，相信这样制订出来的《班级公约》一定会更合理有效。
【评析】这一环节向学生明确提出《班级公约》应从学生中来，到学生中去，明确了要让学生自己制订，突出了学生的主体地位，指明了学生是课堂的主人翁。而学生显然已经积极地参与其中，就如何制订提出了自己的看法。与以往的口语交际课相比，他们的积极性更高，也提出了许多切实可行的建议。
案例片段三：制订《班级公约》的内容
师：下面请同学们分小组先讨论我们的《班级公约》该制订哪些内容，涉及哪些方面。每个人在小组内都要发言，尽量做到言之有理，言之有据。出现有异议的地方大家要耐心商讨，发挥集体的智慧。小组长要安排专人负责记录，在小组内把意见集中起来，尽量达成共识，等会儿在班级里交流。
（小组讨论中……）
师：请各小组代表发言，陈述自己小组的讨论结果。请班长认真做记录，并将内容分类整理。
生：请同学们自觉维护教室和包干区的卫生，如有乱扔纸屑的行为，发现一次，罚扫一天，发现两次，罚扫一周。
生：请同学们爱护公物，尤其是自己坐的桌椅要保持干净，及时擦洗。如有损坏桌椅的行为，一要请家长修好，二要擦洗全班桌椅。 生：请同学们积极参加学校、班级举行的所有活动，发挥自己的特长，展示班级的风采。
生：请全班同学加强自我保护意识和安全意识，上下楼梯靠右走，创设安全环境。如有在楼梯上横冲直撞或直接滑下去的，放学留下来写500字的说明书。
生：请同学们在排路队时做到快、静、齐，没排路队一次，罚抄课文，由路队长自由定篇目。
生：请全班同学在生活上互相帮助，在学习中取长补短。要特别尊重学习有困难的同学，不歧视他们，不让任何一名同学掉队。如有欺负同学现象，发现一次打墙壁10下，再背《小学生守则》，并说说自己违反了哪一条。
生：请同学们认真做早操，凡是不做或迟到者，早操结束后罚跑操场三圈。
生：请同学们在学校不要吃零食，如有吃零食一次，罚扫包干区一次，第二次被发现者，则罚扫一周。
生：请同学们认真完成老师布置的作业，凡作业未做者，发现一次，留下补做完，并写一篇作文，说明为什么没做作业。
生：请同学们注意仪表，校徽、红领巾要佩戴整齐。凡是没戴校徽、红领巾者，抄礼貌用语十遍，并读十遍。
生：老师上课不能接电话，如果接电话一次，罚扫地一天。
（哄堂大笑）
…………
师：请班长总结大家的发言内容。
班长：我把各小组的发言整理成二十条，涉及同学们的学习、生活、卫生、安全、活动和对教师的要求等方面。
师：同学们，我们的《班级公约》已见雏形，请班干部把同学们的意见集中起来，先在我们班试行一周，并进行修订，最终定稿。
【评析】这一环节我还是放手让学生去说，并没有对学生的课堂表现指手画脚，依然让学生分小组先讨论我们的《班级公约》该制订哪些内容，涉及哪些方面，使学生真正感到自己是学习的主人，从而增强了交流的信心；并针对存在的一些问题让学生各抒己见，形成初步的《班级公约》。在这样轻松的说话环境下，每个学生都能大胆发言，结合实际表达自己的想法，充分显示出口语交际教学的要义。不仅如此，关于《班级公约》的讨论，还增强了学生的主人翁意识，改变了以往学生只知道一味遵守的传统，而变成了自己制订自己遵守，这样学生更容易接受，同时也提高了学生的自我管理能力。
【案例反思】
一、 口语交际要立足学生的实际生活，从生活中来，到生活中去
我们语文教材中的一些口语交际话题基本是直接来源于学生的日常生活。这次的“讨论班级公约”就与学生生活密切相关。在教学中，先让学生反思近期有哪些影响班级的不良现象，创设了符合学生生活实际的情境，引发学生的心理需要，调动学生生活积累，使学生在口语交际中有话要说，说得真实，说得具体，说得有趣，从而有效地培养了学生的口语表达能力；利用小组讨论的形式和汇报总结的形式，形成交流互动，又有效地培养了学生的口语交际能力。
实际上，这次口语交际课上讨论出来的《班级公约》也被班级采用了，为我的班级管理也带来了方便。《班级公约》从学生中产生，又服务于学生，让同学们充分体验自己主人翁的地位。
二、 口语交际要教给方法，让学生会说
学生的发展是自主的，但也是在教师的指导下进行的。如果没有指导，学习往往是盲目的、低效的。“讨论班级公约”需要教师提前安排，让学生做个有心人，到实际生活中去挖掘，从一些不良现象中去反思。课堂上还需要教师提出明确的问题，精心组织讨论，对小组合作进行适时指导，保证人人参与；对学生的语言表达进行规范指导，比如说话要完整、表述要清晰等。
三、 开展小组合作交流，优化合作成果，确保人人参与
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者和合作者。”然而，为了突出学生的主体地位，有些课堂教学活动往往流于形式，看似热闹，讨论热烈，却没有把活动落到实处。因此，在课堂上教师应该有意识地、尽量多地为每个学生创设展示的机会，提供表达交流的平台。开展小组合作，需要老师“精心设计”，激发学生的兴趣、激活学生的思维。在“讨论班级公约”时，我提前安排好四人小组，课堂上有针对性地让学生围绕问题开展合作讨论。学生根据学习生活中的点点滴滴，指出了一些不良现象，提出了一些很有价值的意见，并分类进行汇总。整个过程中，学生目标明确，积极参与，在小组合作中相互取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了学生的主人翁地位，体现了合作学习的优越性。
作者简介：江苏省南京市月苑第一小学语文教师。
随着学生一年一年长大，感觉他们不再是以往言听计从的小朋友了。他们逐渐有了自己的想法，受到社会、家庭、同伴的影响也越来越多。最近也发生了一些不文明的行为，有时候感觉班级管理似乎比以前难了许多。正当我愁眉不展的时候，正好上到口语交际“讨论班级公约”，这令我眼前一亮。所以我就有了这样的设想：口语交际中规定的这一内容是学生熟知的，我应该创设生活情境，构建交际平台，让学生在和谐宽松的气氛中学习交流、倾听与表达。这样不仅训练了学生的语言表达能力，同时还能制订出《班级公约》，以便大家共同遵守，真是两全其美。
案例片段一：制订《班级公约》的原因
师：同学们，班级是我们共同的家，作为集体中的一员，要想使我们的家更加温暖，要靠大家共同努力来实现。在我们平时的生活学习中，难免会有一些不尽如人意的事情发生，从而影响班集体的荣誉。这堂课我们就在小组内讨论一下，看看有哪些影响我们班级利益，破坏我们班级形象的事例。每人至少列举两条，四人一组，组长做好记录，并把本组的讨论内容汇总一下，呆会儿以小组为单位进行汇报。
（小组讨论中……）
生：我们小组发现，放学后值日生在打扫卫生时，地上纸屑太多，值日生打扫得很吃力……
生：我们小组发现，有一些同学不爱护公物，经常把课桌当成草稿纸，在上面乱涂乱画，使得桌面看上去一点都不整洁、美观……
生：我们小组发现，早晨一进教室，地上干干净净的，可到了放学，地上全是垃圾……
生：我们小组发现，有的同学不积极参加学校的一些活动，影响了我们班级的整体成绩……
生：我们小组发现，一些同学不注意安全，尤其是下楼梯时不好好走，而是顺着楼梯往下滑，非常危险……
生：我们小组发现，有同学课间随便翻阅别人的东西，把同学的东西翻得乱七八糟……
生：我们小组发现，中午吃饭的时候，有些人在教室里大声吵闹，而且还有人不排队打饭，或把饭掉在地上也不及时清理，搞得地上黏糊糊的……
生：我们小组发现，上课有人不遵守纪律，乱插嘴或做小动作，严重的还会影响他人听课……
…………
师：看到这些现象，我们应该怎么做呢？
生：看到这些现象，我们要对这些同学进行劝说、制止，实在不行就告诉老师。
生：我们要针对这些现象，制订出一些规则，来限制有些人的行为。
师：怎样让全班同学都引起重视，从而规范自己的言行呢？这就需要我们一起制订一个班级公约。既然是班级公约，当然对班级中的所有人都具有约束力，每个人都应该遵守，这当然也包括我和其他老师。同学们愿意吗？
生：（异口同声）愿意！
【评析】这次的口语交际是有关班级公约的，在制订公约之前，先让同学们对班级最近一段时间发生的不文明行为进行反思，看看班级存在什么样的问题，然后请同学根据存在的问题，各自发表自己的看法。在进行口语交际授课的时候，要在班级创设一个轻松的说话环境，尽量让每个学生都能够大胆发言，在教学过程中，对学生进行分组讨论，尽量做到人人言之，言之有理，言之有据。
案例片段二：如何制订《班级公约》
师：《班级公约》是很有必要的，一个好的《班级公约》能让我们的班级生活更加有秩序，也能从方方面面提高我们的自我管理能力。但老师认为，《班级公约》应从你们中来，到你们中去。那我们该怎样来制订这个《班级公约》呢？
生：我同意老师的观点，既然是公约，当然要由大家共同制订，这样才不会有人反对。这毕竟是我们自己制订的，违反了总说不过去。
（同学们点头赞同）
生：公约不可能满足所有人的愿望，但要做到少数服从多数，一旦制订出来了，不服也得服。
师：如果有人口服心不服，怎么办？
生：所以我认为制订公约时要讲清理由，让大家都能诚心诚意地接受，这样才能自愿遵守，效果才会好。
师：是呀，等会儿大家讨论具体规则时，一定要先说明提这一条的原因，让大家都能明白你的道理。
生：《班级公约》是帮我们来约束自己的，我们应该针对一些不良现象制订公约。
师：大家同意吗？
生：（异口同声）同意。
师：《班级公约》应该是针对我们的一些弱点，提出约束，并显示我们努力的方向，让我们每一个同学扬长避短，让我们这个班集体健康发展。所以，《班级公约》是一位无声的老师，它在我们犯错误时提醒我们，并照着它的要求去改正。等《班级公约》制订出来，大家一定要遵守。
生：我听说，国家在制定一些重要的政策时，总是先试行一段时间，再定稿。我们也可以先制订一个《班级公约》试行稿，然后一边试行一边调整，保留可行的条例，修改不可行的，最后定稿。
师：这个提议非常好，相信这样制订出来的《班级公约》一定会更合理有效。
【评析】这一环节向学生明确提出《班级公约》应从学生中来，到学生中去，明确了要让学生自己制订，突出了学生的主体地位，指明了学生是课堂的主人翁。而学生显然已经积极地参与其中，就如何制订提出了自己的看法。与以往的口语交际课相比，他们的积极性更高，也提出了许多切实可行的建议。
案例片段三：制订《班级公约》的内容
师：下面请同学们分小组先讨论我们的《班级公约》该制订哪些内容，涉及哪些方面。每个人在小组内都要发言，尽量做到言之有理，言之有据。出现有异议的地方大家要耐心商讨，发挥集体的智慧。小组长要安排专人负责记录，在小组内把意见集中起来，尽量达成共识，等会儿在班级里交流。
（小组讨论中……）
师：请各小组代表发言，陈述自己小组的讨论结果。请班长认真做记录，并将内容分类整理。
生：请同学们自觉维护教室和包干区的卫生，如有乱扔纸屑的行为，发现一次，罚扫一天，发现两次，罚扫一周。
生：请同学们爱护公物，尤其是自己坐的桌椅要保持干净，及时擦洗。如有损坏桌椅的行为，一要请家长修好，二要擦洗全班桌椅。 生：请同学们积极参加学校、班级举行的所有活动，发挥自己的特长，展示班级的风采。
生：请全班同学加强自我保护意识和安全意识，上下楼梯靠右走，创设安全环境。如有在楼梯上横冲直撞或直接滑下去的，放学留下来写500字的说明书。
生：请同学们在排路队时做到快、静、齐，没排路队一次，罚抄课文，由路队长自由定篇目。
生：请全班同学在生活上互相帮助，在学习中取长补短。要特别尊重学习有困难的同学，不歧视他们，不让任何一名同学掉队。如有欺负同学现象，发现一次打墙壁10下，再背《小学生守则》，并说说自己违反了哪一条。
生：请同学们认真做早操，凡是不做或迟到者，早操结束后罚跑操场三圈。
生：请同学们在学校不要吃零食，如有吃零食一次，罚扫包干区一次，第二次被发现者，则罚扫一周。
生：请同学们认真完成老师布置的作业，凡作业未做者，发现一次，留下补做完，并写一篇作文，说明为什么没做作业。
生：请同学们注意仪表，校徽、红领巾要佩戴整齐。凡是没戴校徽、红领巾者，抄礼貌用语十遍，并读十遍。
生：老师上课不能接电话，如果接电话一次，罚扫地一天。
（哄堂大笑）
…………
师：请班长总结大家的发言内容。
班长：我把各小组的发言整理成二十条，涉及同学们的学习、生活、卫生、安全、活动和对教师的要求等方面。
师：同学们，我们的《班级公约》已见雏形，请班干部把同学们的意见集中起来，先在我们班试行一周，并进行修订，最终定稿。
【评析】这一环节我还是放手让学生去说，并没有对学生的课堂表现指手画脚，依然让学生分小组先讨论我们的《班级公约》该制订哪些内容，涉及哪些方面，使学生真正感到自己是学习的主人，从而增强了交流的信心；并针对存在的一些问题让学生各抒己见，形成初步的《班级公约》。在这样轻松的说话环境下，每个学生都能大胆发言，结合实际表达自己的想法，充分显示出口语交际教学的要义。不仅如此，关于《班级公约》的讨论，还增强了学生的主人翁意识，改变了以往学生只知道一味遵守的传统，而变成了自己制订自己遵守，这样学生更容易接受，同时也提高了学生的自我管理能力。
【案例反思】
一、 口语交际要立足学生的实际生活，从生活中来，到生活中去
我们语文教材中的一些口语交际话题基本是直接来源于学生的日常生活。这次的“讨论班级公约”就与学生生活密切相关。在教学中，先让学生反思近期有哪些影响班级的不良现象，创设了符合学生生活实际的情境，引发学生的心理需要，调动学生生活积累，使学生在口语交际中有话要说，说得真实，说得具体，说得有趣，从而有效地培养了学生的口语表达能力；利用小组讨论的形式和汇报总结的形式，形成交流互动，又有效地培养了学生的口语交际能力。
实际上，这次口语交际课上讨论出来的《班级公约》也被班级采用了，为我的班级管理也带来了方便。《班级公约》从学生中产生，又服务于学生，让同学们充分体验自己主人翁的地位。
二、 口语交际要教给方法，让学生会说
学生的发展是自主的，但也是在教师的指导下进行的。如果没有指导，学习往往是盲目的、低效的。“讨论班级公约”需要教师提前安排，让学生做个有心人，到实际生活中去挖掘，从一些不良现象中去反思。课堂上还需要教师提出明确的问题，精心组织讨论，对小组合作进行适时指导，保证人人参与；对学生的语言表达进行规范指导，比如说话要完整、表述要清晰等。
三、 开展小组合作交流，优化合作成果，确保人人参与
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者和合作者。”然而，为了突出学生的主体地位，有些课堂教学活动往往流于形式，看似热闹，讨论热烈，却没有把活动落到实处。因此，在课堂上教师应该有意识地、尽量多地为每个学生创设展示的机会，提供表达交流的平台。开展小组合作，需要老师“精心设计”，激发学生的兴趣、激活学生的思维。在“讨论班级公约”时，我提前安排好四人小组，课堂上有针对性地让学生围绕问题开展合作讨论。学生根据学习生活中的点点滴滴，指出了一些不良现象，提出了一些很有价值的意见，并分类进行汇总。整个过程中，学生目标明确，积极参与，在小组合作中相互取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了学生的主人翁地位，体现了合作学习的优越性。
作者简介：江苏省南京市月苑第一小学语文教师。