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作文，是小学教学中的一个难点，也是一个重点。有学生说：作文难，提起作文心就烦。造成这种状况的原因和教师没有创设出好的情境有很大关系，也在于学生对老师所讲的内容是否感兴趣。那么教师应如何充分调动起学生写作的兴趣呢？心理学家布鲁纳说：最好的学习动因是学员对所学教材有内在的兴趣。为此，我尝试着在作文教学中创设情境，激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快中作文，与作文交朋友。以下就是我在作文教学中为创设情境常用的一些作法。
一、创设情景，让学生感受到生活的情趣
小学语文作文是学生经历过的丰富多彩的生活，集合在他们心中的印象。但是现在大多学生忙于上学，并没有太多的时间去见一见大千世界，所以教师需要在作文课堂中创设一定的生活情境，一定的生活假设，让学生在课堂中用心去体会生活中的点滴，去想象大自然的多彩风光，真实地感受一下真正的自然美好。教师可以通过在课堂中创设情境，让学生有不同角色、不同设想与担当，让学生在写作的创作中饱含热情和快乐。都说“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，写作集中体现了小学生的思维逻辑、想象力以及教师的教学理念。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始，只有学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐渐地对写作产生兴趣。教师为学生写作提供有生活趣味的情境，在这种氛围中激发学生们写作的灵感，让学生像是能切身感觉或者想象到真实场景一样。例如，在写“美丽的秋天”这样的作文时，如果恰好所处季节是秋天时，就可以让学生在放学时，走过的路、去过的公园感受一下，金秋相对于夏天、冬天有什么不一样。但是如果所处的季节不正好是秋天，教师就要给学生创设一个相对美好的意境，如“秋风，她像一位少女，穿着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间”，“一片片树叶从枝头飘落，一群群大雁排着人字形队伍往南飞，一块块成熟的高粱好似无际飘来的晚霞，一朵朵金黄的秋菊在秋天里开得更加灿烂”，在教师这样美好情境的阐述中，学生可以感受到生活中是充满乐趣与美好的。世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，教师可以让学生在平时的生活中多注意观察，发现生活中的乐趣与美好，这样对提高学生的写作能力和水平都有很大地帮助。
二、创设情境，将生活情感引入写作中
将生活中的情感融入到学生的写作中去，这对小学语文作文质量的提升有很大地帮助。这种情感的融入对于小学生来讲是有一定难度的，他们并不懂情感这种东西的实际内涵，或者他们感受过来自亲情、友情的情感，但他们可能没有意识到或者根本不知道如何將这种情感用文字表述出来。这就迫切需要教师的辅导和帮助。如唐代诗人王之涣的《凉州词》，这首诗诗人描写了塞外壮阔却苍凉的景色，通过见到的景色，抒发出了守卫边疆的将士们悲壮凄凉的情感，通过描写塞外环境的险恶过渡到将士们生活环境的艰苦。而羌笛的吹奏给人们带来一种离愁别绪的乡愁，而当时所处的情境下，这种寄去思念的情感却予以滞留，让人更加地悲伤。跟随教师鉴赏完这首诗，让学生设想身处其境的艰难选择与思想斗争，让这种情感能够感染到学生的内心深处。诗是古代诗人情感最为简洁明了却蕴含深意的表达方式，学生可以在学习中，注意总结诗篇文章的所表达的情感。学生在写作抒发情感时可以用恰到好处的诗句来表达，这样既简练直接，又能让作文看起来有质的提升。
三、创设情境，将生活哲理引入习作中。
在小学语文的学习中，我们不仅会学会很多的字词句等基础的知识，还会在课文阅读中学习到美好的词汇语句，当然作为语文其实有很大一部分是情感的表达，是人生哲理的学习，只有将这些东西学会运用在作文之中，必将让文章提色不少并变得深刻有内涵。比如在小学课文中有很多富有哲理的文章，值得让学生理解思考。《刻舟求剑》这篇文章就告诉学生要从实际出发，万不可死板，一意孤行。在《青海高原一株柳》中，体会青海高原上一株柳树强大的生命力，坚忍不拔与艰难环境做斗争的人生哲理。这些都是学生从中可以学到并能够运用演绎到作文之中的。在小学语文作文的教学中，教师要带领学生在生活中认识知识、哲理的重要性，引导学生在生活中体验出更多的真情实感，学会利用自己的亲身体会去感受大千世界。只有让学生在生活中感知写作的乐趣，体会写作表达的情感，认识哲理源于生活又高于生活，便能让作文课焕发魅力。
小学作文的指导教学非常重要，涉及学生写作能力的提高。教师要根据学生的实际进行充分的研究和思考，采取最为有效的指导方法，将学生的写作能力在短时间内迅速提高。文学艺术源于生活但却高于生活。只有与生活紧密相联系，才能写出真情实感。在教学中，教师要通过创设情境，培养学生的作文兴趣，让学生张开写作的翅膀，在作文的广阔天地中自由翱翔。
一、创设情景，让学生感受到生活的情趣
小学语文作文是学生经历过的丰富多彩的生活，集合在他们心中的印象。但是现在大多学生忙于上学，并没有太多的时间去见一见大千世界，所以教师需要在作文课堂中创设一定的生活情境，一定的生活假设，让学生在课堂中用心去体会生活中的点滴，去想象大自然的多彩风光，真实地感受一下真正的自然美好。教师可以通过在课堂中创设情境，让学生有不同角色、不同设想与担当，让学生在写作的创作中饱含热情和快乐。都说“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，写作集中体现了小学生的思维逻辑、想象力以及教师的教学理念。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始，只有学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐渐地对写作产生兴趣。教师为学生写作提供有生活趣味的情境，在这种氛围中激发学生们写作的灵感，让学生像是能切身感觉或者想象到真实场景一样。例如，在写“美丽的秋天”这样的作文时，如果恰好所处季节是秋天时，就可以让学生在放学时，走过的路、去过的公园感受一下，金秋相对于夏天、冬天有什么不一样。但是如果所处的季节不正好是秋天，教师就要给学生创设一个相对美好的意境，如“秋风，她像一位少女，穿着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间”，“一片片树叶从枝头飘落，一群群大雁排着人字形队伍往南飞，一块块成熟的高粱好似无际飘来的晚霞，一朵朵金黄的秋菊在秋天里开得更加灿烂”，在教师这样美好情境的阐述中，学生可以感受到生活中是充满乐趣与美好的。世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，教师可以让学生在平时的生活中多注意观察，发现生活中的乐趣与美好，这样对提高学生的写作能力和水平都有很大地帮助。
二、创设情境，将生活情感引入写作中
将生活中的情感融入到学生的写作中去，这对小学语文作文质量的提升有很大地帮助。这种情感的融入对于小学生来讲是有一定难度的，他们并不懂情感这种东西的实际内涵，或者他们感受过来自亲情、友情的情感，但他们可能没有意识到或者根本不知道如何將这种情感用文字表述出来。这就迫切需要教师的辅导和帮助。如唐代诗人王之涣的《凉州词》，这首诗诗人描写了塞外壮阔却苍凉的景色，通过见到的景色，抒发出了守卫边疆的将士们悲壮凄凉的情感，通过描写塞外环境的险恶过渡到将士们生活环境的艰苦。而羌笛的吹奏给人们带来一种离愁别绪的乡愁，而当时所处的情境下，这种寄去思念的情感却予以滞留，让人更加地悲伤。跟随教师鉴赏完这首诗，让学生设想身处其境的艰难选择与思想斗争，让这种情感能够感染到学生的内心深处。诗是古代诗人情感最为简洁明了却蕴含深意的表达方式，学生可以在学习中，注意总结诗篇文章的所表达的情感。学生在写作抒发情感时可以用恰到好处的诗句来表达，这样既简练直接，又能让作文看起来有质的提升。
三、创设情境，将生活哲理引入习作中。
在小学语文的学习中，我们不仅会学会很多的字词句等基础的知识，还会在课文阅读中学习到美好的词汇语句，当然作为语文其实有很大一部分是情感的表达，是人生哲理的学习，只有将这些东西学会运用在作文之中，必将让文章提色不少并变得深刻有内涵。比如在小学课文中有很多富有哲理的文章，值得让学生理解思考。《刻舟求剑》这篇文章就告诉学生要从实际出发，万不可死板，一意孤行。在《青海高原一株柳》中，体会青海高原上一株柳树强大的生命力，坚忍不拔与艰难环境做斗争的人生哲理。这些都是学生从中可以学到并能够运用演绎到作文之中的。在小学语文作文的教学中，教师要带领学生在生活中认识知识、哲理的重要性，引导学生在生活中体验出更多的真情实感，学会利用自己的亲身体会去感受大千世界。只有让学生在生活中感知写作的乐趣，体会写作表达的情感，认识哲理源于生活又高于生活，便能让作文课焕发魅力。
小学作文的指导教学非常重要，涉及学生写作能力的提高。教师要根据学生的实际进行充分的研究和思考，采取最为有效的指导方法，将学生的写作能力在短时间内迅速提高。文学艺术源于生活但却高于生活。只有与生活紧密相联系，才能写出真情实感。在教学中，教师要通过创设情境，培养学生的作文兴趣，让学生张开写作的翅膀，在作文的广阔天地中自由翱翔。