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在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天，在《新课程标准》试行的时刻，如何有机地把信息技术与课堂教学整合已经成为教育工作者共同关心的课题。小学数学教学要充满生命和活力，要适合儿童的年龄特点，利用现代信息技术为学生创设宽松愉悦的学习环境，充分调动他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和学习自觉性。这样才能使学生由被动地学习变为主动地学习。让信息技术在数学教学中体现其最佳效果和数学教学特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由形象思维为主转向来抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在小学数学教学中，可以把信息技术与小学数学学科进行有机整合，运用信息技术，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。信息技术与小学数学学科教学的整合开阔了学生的视野、开拓了学生的思路、激发学生的学习兴趣，我们要选择那些最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术，选择那些提高教育教学质量，提高学生学习力的最有效的技术，从而促进中小学教学方式的根本性革。
近年来，政府加大了现代信息技术进校园的投入力度，教师办公室电脑的配备，教师利用电脑备课，从而实现学校办公现代化的要求。学生计算机教室的完善和校园网的建立， 实现了网络科技与现代教育的成功对接。“交互式电子白板”的现代化新型教具应用到课堂教学中。
本文从四个方面谈了信息技术与小学数学教学有机整合所彰显的魅力：激发学习兴趣;突破教学重难点;加强创新思维训练;提高解决实际问题的能力。
（一）巧用信息技术，创设情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。在教学中恰当地运用信息技术手段能够很快吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望，教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。如教学《1分=60秒》，我播放时钟动画，让学生亲眼目睹秒针扫一周，分针正好跳动一个小格，课件的亮点是在秒针刚好走一圈的那一刻有一个明显的跳动，学生看完，顿时发出哇唔一声惊叹，一下子知道一分钟为什么是六十秒。学生学习兴趣浓厚，不用死记硬背。利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。
（二）巧用信息技术，突破教学重难点，提高教学效率
针对学生的具体情况，结合数学问题中的重点、难点，运用图画、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。如教学圆的面积公式的推導：为了让学生清楚把一个圆平均分的份数越多，拼成的越接近长方形，很轻松的理解“化圆为方”的道理。我利用课件直观演示，让学生清楚的看到每一份越细，拼成的由直观看是一个平行四边形，后来随着分数的增加，逐渐变成长方形的过程，进而得知：圆的周长的一半相当于长，半径就是宽，因为长方形的长乘宽等于长方形的面积，这样等量代换，兀乘2r除以2再成r，推导出圆的面积公式兀与r的平方相乘就是圆的面积。在解决问题的重点的同时，突破了难点，那就是，圆的面积与半径的平方成正比，并非与半径成正比。
（三）巧用信息技术，进一步拓展知识面，加强学生创新思维训练
将信息技术与数学课程相结合，建构知识体系，形成自己对知识的独特的新认识。促进其主动学习，自主探究，为学生创新思维的开发拓展有效的空间。如《教学圆柱体的表面积》，学生在学会圆的面积公式的推到基础上，进行自主探究：圆柱的侧面展开图是一个长方形，载加两个圆的面积就是圆柱体的表面积。在探究的过程中，知识得到迁移，类推，思维得到发展，学习效率之高。
（四）信息技术的强大演示功能提高了有效教学时间
特别是运用多媒体进行课堂练习，增加了练习密度。并且，在有效的教学时间内能够提供多样化的题型，满足知识的巩固和应用。我在三年级数学《商中间或末尾有零的除法》教学中设计了“青蛙过河”的基本笔算练习题，“数学小法官”的判断题练习，“数学小博士”的改错题。我利用一对一平板教学，学生亲自动手操作，答题速度之快，都争先恐后的进入竞争状态，期望自己最快完成游戏，得到老师的评价，得到的奖励的小红花。只有借助多媒体的演示功能，才能完成大容量全方位多角度的练习，提高教学效率。
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方式，调节课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！
【参考文献】
1.余胜泉，《信息技术与课程整合的目标与策略》，2002年第2期《人民教育》
2.张镇平.将信息技术有机地融合在小学数学中[J].学子：教育新理念
3.张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由形象思维为主转向来抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在小学数学教学中，可以把信息技术与小学数学学科进行有机整合，运用信息技术，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。信息技术与小学数学学科教学的整合开阔了学生的视野、开拓了学生的思路、激发学生的学习兴趣，我们要选择那些最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术，选择那些提高教育教学质量，提高学生学习力的最有效的技术，从而促进中小学教学方式的根本性革。
近年来，政府加大了现代信息技术进校园的投入力度，教师办公室电脑的配备，教师利用电脑备课，从而实现学校办公现代化的要求。学生计算机教室的完善和校园网的建立， 实现了网络科技与现代教育的成功对接。“交互式电子白板”的现代化新型教具应用到课堂教学中。
本文从四个方面谈了信息技术与小学数学教学有机整合所彰显的魅力：激发学习兴趣;突破教学重难点;加强创新思维训练;提高解决实际问题的能力。
（一）巧用信息技术，创设情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。在教学中恰当地运用信息技术手段能够很快吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望，教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。如教学《1分=60秒》，我播放时钟动画，让学生亲眼目睹秒针扫一周，分针正好跳动一个小格，课件的亮点是在秒针刚好走一圈的那一刻有一个明显的跳动，学生看完，顿时发出哇唔一声惊叹，一下子知道一分钟为什么是六十秒。学生学习兴趣浓厚，不用死记硬背。利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。
（二）巧用信息技术，突破教学重难点，提高教学效率
针对学生的具体情况，结合数学问题中的重点、难点，运用图画、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。如教学圆的面积公式的推導：为了让学生清楚把一个圆平均分的份数越多，拼成的越接近长方形，很轻松的理解“化圆为方”的道理。我利用课件直观演示，让学生清楚的看到每一份越细，拼成的由直观看是一个平行四边形，后来随着分数的增加，逐渐变成长方形的过程，进而得知：圆的周长的一半相当于长，半径就是宽，因为长方形的长乘宽等于长方形的面积，这样等量代换，兀乘2r除以2再成r，推导出圆的面积公式兀与r的平方相乘就是圆的面积。在解决问题的重点的同时，突破了难点，那就是，圆的面积与半径的平方成正比，并非与半径成正比。
（三）巧用信息技术，进一步拓展知识面，加强学生创新思维训练
将信息技术与数学课程相结合，建构知识体系，形成自己对知识的独特的新认识。促进其主动学习，自主探究，为学生创新思维的开发拓展有效的空间。如《教学圆柱体的表面积》，学生在学会圆的面积公式的推到基础上，进行自主探究：圆柱的侧面展开图是一个长方形，载加两个圆的面积就是圆柱体的表面积。在探究的过程中，知识得到迁移，类推，思维得到发展，学习效率之高。
（四）信息技术的强大演示功能提高了有效教学时间
特别是运用多媒体进行课堂练习，增加了练习密度。并且，在有效的教学时间内能够提供多样化的题型，满足知识的巩固和应用。我在三年级数学《商中间或末尾有零的除法》教学中设计了“青蛙过河”的基本笔算练习题，“数学小法官”的判断题练习，“数学小博士”的改错题。我利用一对一平板教学，学生亲自动手操作，答题速度之快，都争先恐后的进入竞争状态，期望自己最快完成游戏，得到老师的评价，得到的奖励的小红花。只有借助多媒体的演示功能，才能完成大容量全方位多角度的练习，提高教学效率。
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方式，调节课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！
【参考文献】
1.余胜泉，《信息技术与课程整合的目标与策略》，2002年第2期《人民教育》
2.张镇平.将信息技术有机地融合在小学数学中[J].学子：教育新理念
3.张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛