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摘 要小学数学具有重要的实践应用价值。教师在小学数学中应尽量将数学理论知识与生活实践相结合，以生活化视角挖掘学生对数学知识的学习兴趣，调动学生的学习主动性，营造浓厚的数学教学氛围，促使数学知识更加贴近生活，激发学生对数学的实践性探索。
关键词小学数学;生活化教学;实践探析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0193-01
在数学新课程改革目标的实行下，对小学数学教学目标任务提出了新的要求，要求以生活化视角探讨数学，有效将数学理论知识与生活实践进行有机整合，通过生活实例最大化发挥数学知识的优势，将数学更好地服务于生活实践，提高学生对数学知识的认可水平，激发学生通过生活实践深刻了解数学知识的深奥与有趣，刺激学生通过贴近生活更加接触到数学知识的实用性。
一、将数学教学资源生活化
数学是一门偏重抽象和逻辑性较强的基础理学学科。在数学学习过程中单纯依靠讲解数学概念并不能达到理想的学习目的，教师在数学教学中应摒弃传统教学观念，在核心素养教学目标下积极创新教学理念，利用生活实践创设情景化教学模式，巧妙借助生活案例辅助数学教学工作的开展，实现数学教学资源的生活化、形象化、直观化，培养学生将数学理论知识与生活实践相结合的学习习惯，提高学生的学习能力，促进学生对数学的灵活掌握，塑造学生将数学知识顺利做到学以致用，提高举一反三的实践能力。在小学阶段，教师在教学数学知识时，鼓励学生采用联想法，发挥自身想象能力，有效引导学生将数学知识与日常生活相联系，通过将生活中案例或事物进行巧妙匹配或转换，使得抽象的数学知识变得直观且易于理解。如在学习单位换算时，教师有益引导学生思考在日常生活中进行商品购买时元、角、分的转换关系;在学习长度单位时，为了提高学生对米、分米、厘米的准确认识，教师可以鼓励学生通过直尺测量同一物体长度并以三种长度单位进行记录，通过三种单位下的数据大小分析三者间的关系，从而提高学生的认知能力、分析能力及思考能力。
二、采用生活游戏化教学，激发学生的学习兴趣
数学兴趣的培养是驱使学生学习数学的有效动力。教师在数学教学工作中需要通过创新教学方法、充实教学内容、优化教学质量来吸引学生对数学的学习兴趣，调动学生对数学的探索积极性。小学生年级相对偏小，性格较活泼好动，对游戏一般无法抗拒，教师可以紧抓学生这一特点实施游戏化辅助教学。通过在日常生活中举办游戏教学活动，激发学生对数学的好奇心与求知欲，在此基础上对学生实施合理引导，促使学生通过理论与实践的融合提升自身思维判断力，提高数学实用性水平。教师在教学数学简单的加减法运算时，可以采取数学小游戏加强学生对数学知识点的理解，比如教师在教学5 4-3和5-3 4的异同点时，可以将学生分成两大组A组和B组，其中A、B两组均先抽出5个学生站一起，然后A组再抽出4个学生加入5个学生的小组中，而B组则将其队伍中的5个学生随机去掉3人，最后，A组在随机减掉3人，B组再随机添加4人，要求学生观察A、B两组的人员状况，数量有何关系。通过具体实例告诫学生在这类数学加减法运算过程中结果与其加减法顺序无关，有效地将抽象的规律以直观的形式向学生展示出来，加深学生对数学的理解。
三、鼓励学生参与社会实践活动，提高生活化数学教学认知
为提高学生对数学知识的更好理解与运用，提高学生对数学的生活化认识，促进学生对数学的实践应用能力，教师除了需要进行课堂教学外，还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，扩大知识应用范围，将数学知识有效服务生活实践，提高学生对数学的感知力与应用水平。例如，教师可以根据实际教学情况，鼓励学生进行旧物资源的合理分配，利用課下时间进行商品交易实践活动，将旧书籍、旧玩具进行买卖，在此类交易活动中既可以使得旧物实现资源再分配提升其应用价值，又可以锻炼学生的沟通能力，在交易过程中还可以加强数学知识的运用，提高学生的创新意识，提前使得学生感受数学在社会中的重要应用地位，促使学生重视数学、探索数学、运用数学知识为人们的生活进行服务。
四、结束语
数学生活化教学具有一定的指导及实践意义，将数学知识与生活实践有效融合能够巧妙地帮助学生理解数学的重要作用，能够促使学生深刻体会到数学在生活中应用的普遍性与实用性，激发学生对数学产生良好的求知欲与探索精神，扩大学生对数学的认知，通过将抽象化的数学知识转变为直观的、形象化的生活案例，简化了数学的学习难度，提高了教师对数学讲解的效率，为学生营造出一种轻松的学习氛围，增加了数学课堂的趣味性。
参考文献：
[1]范红岩.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：148.
[2]张东亮.小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索[J].中国校外教育，2019（25）：120.
[3]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，7（24）：119-120.
关键词小学数学;生活化教学;实践探析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0193-01
在数学新课程改革目标的实行下，对小学数学教学目标任务提出了新的要求，要求以生活化视角探讨数学，有效将数学理论知识与生活实践进行有机整合，通过生活实例最大化发挥数学知识的优势，将数学更好地服务于生活实践，提高学生对数学知识的认可水平，激发学生通过生活实践深刻了解数学知识的深奥与有趣，刺激学生通过贴近生活更加接触到数学知识的实用性。
一、将数学教学资源生活化
数学是一门偏重抽象和逻辑性较强的基础理学学科。在数学学习过程中单纯依靠讲解数学概念并不能达到理想的学习目的，教师在数学教学中应摒弃传统教学观念，在核心素养教学目标下积极创新教学理念，利用生活实践创设情景化教学模式，巧妙借助生活案例辅助数学教学工作的开展，实现数学教学资源的生活化、形象化、直观化，培养学生将数学理论知识与生活实践相结合的学习习惯，提高学生的学习能力，促进学生对数学的灵活掌握，塑造学生将数学知识顺利做到学以致用，提高举一反三的实践能力。在小学阶段，教师在教学数学知识时，鼓励学生采用联想法，发挥自身想象能力，有效引导学生将数学知识与日常生活相联系，通过将生活中案例或事物进行巧妙匹配或转换，使得抽象的数学知识变得直观且易于理解。如在学习单位换算时，教师有益引导学生思考在日常生活中进行商品购买时元、角、分的转换关系;在学习长度单位时，为了提高学生对米、分米、厘米的准确认识，教师可以鼓励学生通过直尺测量同一物体长度并以三种长度单位进行记录，通过三种单位下的数据大小分析三者间的关系，从而提高学生的认知能力、分析能力及思考能力。
二、采用生活游戏化教学，激发学生的学习兴趣
数学兴趣的培养是驱使学生学习数学的有效动力。教师在数学教学工作中需要通过创新教学方法、充实教学内容、优化教学质量来吸引学生对数学的学习兴趣，调动学生对数学的探索积极性。小学生年级相对偏小，性格较活泼好动，对游戏一般无法抗拒，教师可以紧抓学生这一特点实施游戏化辅助教学。通过在日常生活中举办游戏教学活动，激发学生对数学的好奇心与求知欲，在此基础上对学生实施合理引导，促使学生通过理论与实践的融合提升自身思维判断力，提高数学实用性水平。教师在教学数学简单的加减法运算时，可以采取数学小游戏加强学生对数学知识点的理解，比如教师在教学5 4-3和5-3 4的异同点时，可以将学生分成两大组A组和B组，其中A、B两组均先抽出5个学生站一起，然后A组再抽出4个学生加入5个学生的小组中，而B组则将其队伍中的5个学生随机去掉3人，最后，A组在随机减掉3人，B组再随机添加4人，要求学生观察A、B两组的人员状况，数量有何关系。通过具体实例告诫学生在这类数学加减法运算过程中结果与其加减法顺序无关，有效地将抽象的规律以直观的形式向学生展示出来，加深学生对数学的理解。
三、鼓励学生参与社会实践活动，提高生活化数学教学认知
为提高学生对数学知识的更好理解与运用，提高学生对数学的生活化认识，促进学生对数学的实践应用能力，教师除了需要进行课堂教学外，还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，扩大知识应用范围，将数学知识有效服务生活实践，提高学生对数学的感知力与应用水平。例如，教师可以根据实际教学情况，鼓励学生进行旧物资源的合理分配，利用課下时间进行商品交易实践活动，将旧书籍、旧玩具进行买卖，在此类交易活动中既可以使得旧物实现资源再分配提升其应用价值，又可以锻炼学生的沟通能力，在交易过程中还可以加强数学知识的运用，提高学生的创新意识，提前使得学生感受数学在社会中的重要应用地位，促使学生重视数学、探索数学、运用数学知识为人们的生活进行服务。
四、结束语
数学生活化教学具有一定的指导及实践意义，将数学知识与生活实践有效融合能够巧妙地帮助学生理解数学的重要作用，能够促使学生深刻体会到数学在生活中应用的普遍性与实用性，激发学生对数学产生良好的求知欲与探索精神，扩大学生对数学的认知，通过将抽象化的数学知识转变为直观的、形象化的生活案例，简化了数学的学习难度，提高了教师对数学讲解的效率，为学生营造出一种轻松的学习氛围，增加了数学课堂的趣味性。
参考文献：
[1]范红岩.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：148.
[2]张东亮.小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索[J].中国校外教育，2019（25）：120.
[3]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，7（24）：119-120.