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[摘 要] 经济的发展，社会的进步，对教育提出更高的要求。我国职业教育发展也已进入了快车道，但是职业教育的课程建设、教学模式和教学手段仍比较滞后，特别是作为文化基础课的语文的教学改革更是势在必行。主要从高等职业教育的角度分析语文教学改革的必要性和紧迫性，提出加强实践教学、提高审美情趣、训练思维能力和提升职业技能的具体举措。
[关 键 词] 实践教学；审美情趣；思维能力；职业技能
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0064-03
《江苏省五年制高职语文课程标准》对高职语文的特点和作用有了明确的要求：“五年制高职语文课程，以提高学生的人文素养和语文应用能力为宗旨，是学生学好专业课程，形成创业创新能力以及综合职业能力的基础”。也就是要在语文教学中，提高学生对文学作品的理解、鉴赏能力，让他们从传统文化中汲取营养，提升他们思考探究、创新创业意识。但是由于二十年来教育规模不断扩大，发展极为迅速，高职院校几何增长，学生进入高职学习更加容易。致使许多学生综合文化素质不高，学习语文的兴趣不大，动力不足。再加上没有掌握合适的学习方法，他们感觉语文学习很枯燥、很困难。而且以前初中的语文学习大都是了解写作背景、理解字词、分析段落层次，没有体现实践中认知，综合中提升。随着社会对职业人才的大力需求，学校对技能型人才的培养更加迫切。高等职业院校在语文教学中，应强化实践教学，突出语文的实践环节，提高学生适应未来工作的人文素养和职业能力。“语文实践性教学是指在语文教学过程中，学生在掌握基础理论知识的前提下，教师有目的、有计划地指导学生参与语文实践活动，引导学生把书本知识运用于实践的教学环节”。它既起到对理论知识巩固和强化的作用，又能激起学生对相关知识了解和探究的愿望，这样让学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题。笔者认为应从以下四个方面入手来加强实践教学：
一、传承传统文化，提升人文素养
我国的传统文化源远流长，博大精深，是几千年文明的集中体现。现在高等职业学校选编使用的语文教材、选录的文学作品很多都是思想深邃、寓意深刻、承载着人类优秀文化成果的作品，称得上是培养高职学生人文素质的蓝本。我们应该根据高职学生的学习认知特点，在语文教学中渗透传统文化教学，以便在审美上给学生愉悦，在感情上给学生熏陶，在思想上给学生启迪。这样有助于促进学生身心健康发展，促进学生人格的自我完善。在语文教育中，让学生得以感悟到文学思想的深邃，让这种深邃的思想潜移默化地影响学生的成长，培养学生的人文素养和科学精神。教育的最终目的是让学生成人、成才。所以，畅谈理想追求、探讨人生意义，也就應该成为语文教育教学内容的一个重要方面。但是，在语文教学过程中和学生探讨人生，要求语文教师要有深厚的文化底蕴，对文学的思想性认识深刻。因为我们的认知、我们的思想潜移默化地影响学生。如果我们要想把语文的德育作用最大化，就要先净化自己的思想、提炼升华文本的文学内涵、发挥每一堂课对人生的启迪作用，做到了这一点，语文的德育渗透融合作用就会得到完美显现。德是人之本，孝是德之根。只有学生深刻认识到语文不仅仅是一种工具，还可以启发和引导他们树立良好的人生观和世界观的时候，语文的教育功效就会放大。学生对语文的学习理解将超越单纯的字读认知，语文对学生人生的理想信念的影响将更加深远。
二、涵泳文学经典，提高审美情趣
“涵泳是指对文学艺术鉴赏的一种方法和态度。鉴赏文学艺术作品就要反复玩味和推敲，并且沉潜其中，把握其要义和精髓”。通俗地说，“涵泳”就是细细品读、深入领会。宋代朱熹曾说过“读书，要收心敛神，正襟危坐，缓视微吟，虚心涵泳。”和朱熹齐名的陆九渊也吟诵出“读书切忌在匆忙，涵泳工夫兴味长”的诗句。作为教师就要把学生引入文学这座语言艺术的殿堂，切实提高学生对文学作品的鉴赏能力，在文学作品的学习与欣赏之中融入审美教育，让学生通过阅读文学作品准确把握艺术形象，通过理解品味语言，感悟升华情感，“培养学生敏锐的审美感受能力、丰富的审美想象能力，深刻的审美理解能力和客观的审美判断能力”，提高他们对大千世界的深刻认识，陶冶他们的情操，净化他们的灵魂。阅读文学经典，就是与大师对话。平时要做到：拓展阅读空间，提高阅读兴趣；博览中外名著，感悟文本魅力；积累阅读资料，丰富人文底蕴。
语文教学要以读为本，以读攻读，语文教学的基本途径和方法就是反复诵读。熟读并精思，潜心去涵泳，就可对文本明达文义整体把握。这就要求教师要想方设法加强阅读的指导和设计。如何指导和设计呢？我们可以尝试用自由选择读、设计问题读、擂台挑战读、评比“读星”读、动作表演读……让学生通过反复诵读，达到常读常新、百读不厌的效果。在加强阅读的同时还要指导学生认真去记、去写，这样便于知识的积累和提升。具体做法有：可以进行读书笔记评比、展览；可以写读书评论、可以举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读的乐趣，交流阅读心得和成果，共同提高阅读兴趣和阅读能力，真正使学生做到乐读乐学。
三、注重表达交流，训练思维能力
在人际交往中，思维敏捷、表达清晰、能言善辩是沟通交流的基础，也是适应工作的必然技能。表达流畅、表意准确是促使事业成功的有力之“器”。作为现代社会骨干人才的高职高专学生，即便有满腹“经纶”，但交流不畅，遇到提问不能准确迅速解答，公开场合不能精准地表达自己的见解和主张，在现代这个合作竞争的社会就很难成为一个真正的人才。为提升高职学生表达交流能力，我们主要从口语交际和文字表达两方面加强训练。
（一）加强口语训练，提高表达能力
口语交际是人与人之间交流和沟通的基本手段，是在一定的语言环境中相互传递信息、分享信息的过程。良好的语言表达和交流，是融洽关系、赢得友谊和尊重的关键。高等职业学校语文教学中的口语交际着力点应放在注重培养学生人际交往的文明态度和语言修养上，而且要指导训练学生在各种交际实践中提高口语交际能力，在实践练习中选定贴近现实生活、与他们兴趣爱好相关的、能使他们感兴趣的交际话题。 通过演讲来训练学生口语交际能力、敏捷的思维能力和应变能力。演讲训练要做到：（1）语言准确，抑扬顿挫，具有感染力。（2）表情自然，动作协调。眼神要能“拢”住全体观众，要照顾台下两边的观众，以加强演讲者和观众的感情交流。（3）站姿放松自然，演讲时要张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。（4）演讲时的目光要平视，和每一位听众交流，要有亲和力，从听众脸上温柔而善意地滑过。不要长时间停留在某一地方。此外，开展辩论赛活动，既可以锻炼学生的口才，又能训练学生的思维，让他们的头脑睿智而机敏。同时，这也是培养他们团结协作精神的有效途径。我们要积极创造条件，开展演讲、辩论活动。可以举办主题演讲比赛；举办小品、课本剧比赛；组织大学生辩论赛、学干竞选演说等。
（二）注重积累，多元训练，切实提高学生写作能力
在教学中，教师要根据学生将来的就业需要，结合每个专业的特色，因地制宜、简便高效地创设举措，着力培养学生语言文字的运用能力。（1）转变观念，培养写作兴趣。在习作练习时要重视捕捉学生瞬间的情感火花，把它真实地记录下来，就会情真意切，学生写作时就会思如泉涌，有话可说。（2）注重积累，引导观察生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”当学生拥有丰富的知识储备和积累时，才会不害怕写作，才能思如泉涌、如行云流水。所以学生要注重知识的积累，看电视时可以把精彩的广告语记录下来，也可在阅读文章中把优美语句抄录下来。生活是创作的源泉，多引导学生注意观察生活，开阔视野，培养学生善于观察生活和捕捉生活素材的习惯和能力。（3）训练“审题”，培养分析能力。练习写作，先要审题。只有正确理解题目的含义，才能构思准确，做到文不离题，只有这样才能写出好文章；否则必定造成“下笔千言，离题万里”的问题。（4）展开想象，训练创造性思维。没有想象就没有创造；没有想象，也就没有文学。想象能力的训练要拓宽学生思路，突破感觉经验的局限，开展联想和想象。教学中指导学生进行纵向想象和横向想象，或者让学生设想自己从未直接见过的事物形象，进行创造想象。通过想象作文训练，将学生的视野引向社会、引向大自然，让他们感受自然的美好和社会的和谐。
四、加强综合实践，提升职业技能
语文知识需要在综合实践中去体现它的价值和功效，在实践中让学生不断获得新知，不断提高运用语文的能力。综合实践活动是从学生的校园生活、社会生活以及与将来职业有关联的维度挖掘活动素材、设计相关活动项目，并按照设定的教学目标，对相关的语文知识和技能进行整合设计，让学生在实践活动中获得知识与能力，实现职业能力和语文素养的同步提高。这种训练是几个要素的有机融合：（1）语文，这是目的。（2）综合，是诸多语文要素的有机结合，是教师与学生、学生与学生、学校与社会多个主体进行的合作。（3）实践活动，这是手段，以区别于传统的课堂教学。综合实践活动既是课程又是活动，牵涉的面比较广，因此既要精心组织，又要团结协作。比如，可以让学生进行课本剧表演，让其自编自导自演，教师加以指导。这样可以提高学生对作品的理解能力、表达表演能力、组织协调能力等。可以开展“我带你去游览×××”导游实践活动，让学生亲自做一回导游。学生自己设计游览路线、亲自带队、自己写导游词、自己实地解说。这样既提高了学生的语言表达能力、写作能力，又提高了学生的沟通交际能力。我们还可以设计开展一次“分享我的创业策划”语文综合实践活动，将班级学生分为若干小组开展活动。具体活动如下：（1）以自愿组合为主，组成若干创业团队，教师适当加以调配，由组员民主选定队长。（2）每一个创业小团队根据自己专业特点及就业意向，通过市场调研并结合地方创业相关政策，初步选择一个适合自己团队的创业项目，编制创业策划书并根据创业策划的要求开展活动。这样既锻炼了学生的调研能力，又训练培养了学生的组织协调能力和写作能力。（3）创业團队要上交共同研究编制的创业策划书，并根据教师的建议和指导意见作适当修改。这样既为将来就业提供了参考和帮助，又锻炼培养了学生的写作能力。（4）每个团队推选出一名语言表达能力强的学生，担任分享活动主持人。分享活动主持人在阅读熟知各个团队的创业策划书的基础上，准备活动主持词。这对口语表达能力、沟通能力都是很好的锻炼和提升。（5）每个创业团队推选一名评委，邀请相关课程任课教师、辅导员或者企业负责人担任特邀评委。（6）每个创作团队要根据编制的创业策划书制作电子演示文稿，用来演示和评比。每个创业团队的演示文稿汇报时间不超过5分钟，并由其他评委和特邀评委提问，答辩时间3分钟，每组时间合计为8分钟。这既培养训练了学生的文稿制作和演示能力，也提高了学生的沟通和表达能力。
语文实践教学对提高学生语文知识和文化素养具有重要作用。实践教学应贯穿于整个语文的教学过程中，我们每一位语文工作者要善于思考、勇于探索、敢于实践，去探寻高职语文教学改革之路，去打通高职语文课程改革的瓶颈，使高职语文课程建设和教学改革“柳暗花明”，真正让高职语文教学走出困境，迎来灿烂美好的明天！
参考文献：
[1]张华.五年制高职语文实践性教学三阶段论[J].职业教育研究，2012（12）.
[2]王本利.“涵泳”探源[J].语文周刊，2015（3）.
[3]刘春水.加强文学鉴赏培养学生审美能力[J].文教资料，2008（31）.
[4]蒋留生.构建符合现代职教要求的语文课程：关于《江苏省五年制高职语文课程标准》的思考[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2009（6）.
[5]严敏.基于高职学生职业能力提升的语文实践教学[J].现代语文，2014（8）.
[6]叶捷.高职语文课堂教学现状与实践研究[J].考试周刊，2009（42）.
[7]燕宪俊.刍议高职语文实践活动教学[J].现代语文，2010（12）.
[8]宋为群.语文综合实践教程[M].辽宁大学出版社，2011.
[关 键 词] 实践教学；审美情趣；思维能力；职业技能
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0064-03
《江苏省五年制高职语文课程标准》对高职语文的特点和作用有了明确的要求：“五年制高职语文课程，以提高学生的人文素养和语文应用能力为宗旨，是学生学好专业课程，形成创业创新能力以及综合职业能力的基础”。也就是要在语文教学中，提高学生对文学作品的理解、鉴赏能力，让他们从传统文化中汲取营养，提升他们思考探究、创新创业意识。但是由于二十年来教育规模不断扩大，发展极为迅速，高职院校几何增长，学生进入高职学习更加容易。致使许多学生综合文化素质不高，学习语文的兴趣不大，动力不足。再加上没有掌握合适的学习方法，他们感觉语文学习很枯燥、很困难。而且以前初中的语文学习大都是了解写作背景、理解字词、分析段落层次，没有体现实践中认知，综合中提升。随着社会对职业人才的大力需求，学校对技能型人才的培养更加迫切。高等职业院校在语文教学中，应强化实践教学，突出语文的实践环节，提高学生适应未来工作的人文素养和职业能力。“语文实践性教学是指在语文教学过程中，学生在掌握基础理论知识的前提下，教师有目的、有计划地指导学生参与语文实践活动，引导学生把书本知识运用于实践的教学环节”。它既起到对理论知识巩固和强化的作用，又能激起学生对相关知识了解和探究的愿望，这样让学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题。笔者认为应从以下四个方面入手来加强实践教学：
一、传承传统文化，提升人文素养
我国的传统文化源远流长，博大精深，是几千年文明的集中体现。现在高等职业学校选编使用的语文教材、选录的文学作品很多都是思想深邃、寓意深刻、承载着人类优秀文化成果的作品，称得上是培养高职学生人文素质的蓝本。我们应该根据高职学生的学习认知特点，在语文教学中渗透传统文化教学，以便在审美上给学生愉悦，在感情上给学生熏陶，在思想上给学生启迪。这样有助于促进学生身心健康发展，促进学生人格的自我完善。在语文教育中，让学生得以感悟到文学思想的深邃，让这种深邃的思想潜移默化地影响学生的成长，培养学生的人文素养和科学精神。教育的最终目的是让学生成人、成才。所以，畅谈理想追求、探讨人生意义，也就應该成为语文教育教学内容的一个重要方面。但是，在语文教学过程中和学生探讨人生，要求语文教师要有深厚的文化底蕴，对文学的思想性认识深刻。因为我们的认知、我们的思想潜移默化地影响学生。如果我们要想把语文的德育作用最大化，就要先净化自己的思想、提炼升华文本的文学内涵、发挥每一堂课对人生的启迪作用，做到了这一点，语文的德育渗透融合作用就会得到完美显现。德是人之本，孝是德之根。只有学生深刻认识到语文不仅仅是一种工具，还可以启发和引导他们树立良好的人生观和世界观的时候，语文的教育功效就会放大。学生对语文的学习理解将超越单纯的字读认知，语文对学生人生的理想信念的影响将更加深远。
二、涵泳文学经典，提高审美情趣
“涵泳是指对文学艺术鉴赏的一种方法和态度。鉴赏文学艺术作品就要反复玩味和推敲，并且沉潜其中，把握其要义和精髓”。通俗地说，“涵泳”就是细细品读、深入领会。宋代朱熹曾说过“读书，要收心敛神，正襟危坐，缓视微吟，虚心涵泳。”和朱熹齐名的陆九渊也吟诵出“读书切忌在匆忙，涵泳工夫兴味长”的诗句。作为教师就要把学生引入文学这座语言艺术的殿堂，切实提高学生对文学作品的鉴赏能力，在文学作品的学习与欣赏之中融入审美教育，让学生通过阅读文学作品准确把握艺术形象，通过理解品味语言，感悟升华情感，“培养学生敏锐的审美感受能力、丰富的审美想象能力，深刻的审美理解能力和客观的审美判断能力”，提高他们对大千世界的深刻认识，陶冶他们的情操，净化他们的灵魂。阅读文学经典，就是与大师对话。平时要做到：拓展阅读空间，提高阅读兴趣；博览中外名著，感悟文本魅力；积累阅读资料，丰富人文底蕴。
语文教学要以读为本，以读攻读，语文教学的基本途径和方法就是反复诵读。熟读并精思，潜心去涵泳，就可对文本明达文义整体把握。这就要求教师要想方设法加强阅读的指导和设计。如何指导和设计呢？我们可以尝试用自由选择读、设计问题读、擂台挑战读、评比“读星”读、动作表演读……让学生通过反复诵读，达到常读常新、百读不厌的效果。在加强阅读的同时还要指导学生认真去记、去写，这样便于知识的积累和提升。具体做法有：可以进行读书笔记评比、展览；可以写读书评论、可以举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读的乐趣，交流阅读心得和成果，共同提高阅读兴趣和阅读能力，真正使学生做到乐读乐学。
三、注重表达交流，训练思维能力
在人际交往中，思维敏捷、表达清晰、能言善辩是沟通交流的基础，也是适应工作的必然技能。表达流畅、表意准确是促使事业成功的有力之“器”。作为现代社会骨干人才的高职高专学生，即便有满腹“经纶”，但交流不畅，遇到提问不能准确迅速解答，公开场合不能精准地表达自己的见解和主张，在现代这个合作竞争的社会就很难成为一个真正的人才。为提升高职学生表达交流能力，我们主要从口语交际和文字表达两方面加强训练。
（一）加强口语训练，提高表达能力
口语交际是人与人之间交流和沟通的基本手段，是在一定的语言环境中相互传递信息、分享信息的过程。良好的语言表达和交流，是融洽关系、赢得友谊和尊重的关键。高等职业学校语文教学中的口语交际着力点应放在注重培养学生人际交往的文明态度和语言修养上，而且要指导训练学生在各种交际实践中提高口语交际能力，在实践练习中选定贴近现实生活、与他们兴趣爱好相关的、能使他们感兴趣的交际话题。 通过演讲来训练学生口语交际能力、敏捷的思维能力和应变能力。演讲训练要做到：（1）语言准确，抑扬顿挫，具有感染力。（2）表情自然，动作协调。眼神要能“拢”住全体观众，要照顾台下两边的观众，以加强演讲者和观众的感情交流。（3）站姿放松自然，演讲时要张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。（4）演讲时的目光要平视，和每一位听众交流，要有亲和力，从听众脸上温柔而善意地滑过。不要长时间停留在某一地方。此外，开展辩论赛活动，既可以锻炼学生的口才，又能训练学生的思维，让他们的头脑睿智而机敏。同时，这也是培养他们团结协作精神的有效途径。我们要积极创造条件，开展演讲、辩论活动。可以举办主题演讲比赛；举办小品、课本剧比赛；组织大学生辩论赛、学干竞选演说等。
（二）注重积累，多元训练，切实提高学生写作能力
在教学中，教师要根据学生将来的就业需要，结合每个专业的特色，因地制宜、简便高效地创设举措，着力培养学生语言文字的运用能力。（1）转变观念，培养写作兴趣。在习作练习时要重视捕捉学生瞬间的情感火花，把它真实地记录下来，就会情真意切，学生写作时就会思如泉涌，有话可说。（2）注重积累，引导观察生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”当学生拥有丰富的知识储备和积累时，才会不害怕写作，才能思如泉涌、如行云流水。所以学生要注重知识的积累，看电视时可以把精彩的广告语记录下来，也可在阅读文章中把优美语句抄录下来。生活是创作的源泉，多引导学生注意观察生活，开阔视野，培养学生善于观察生活和捕捉生活素材的习惯和能力。（3）训练“审题”，培养分析能力。练习写作，先要审题。只有正确理解题目的含义，才能构思准确，做到文不离题，只有这样才能写出好文章；否则必定造成“下笔千言，离题万里”的问题。（4）展开想象，训练创造性思维。没有想象就没有创造；没有想象，也就没有文学。想象能力的训练要拓宽学生思路，突破感觉经验的局限，开展联想和想象。教学中指导学生进行纵向想象和横向想象，或者让学生设想自己从未直接见过的事物形象，进行创造想象。通过想象作文训练，将学生的视野引向社会、引向大自然，让他们感受自然的美好和社会的和谐。
四、加强综合实践，提升职业技能
语文知识需要在综合实践中去体现它的价值和功效，在实践中让学生不断获得新知，不断提高运用语文的能力。综合实践活动是从学生的校园生活、社会生活以及与将来职业有关联的维度挖掘活动素材、设计相关活动项目，并按照设定的教学目标，对相关的语文知识和技能进行整合设计，让学生在实践活动中获得知识与能力，实现职业能力和语文素养的同步提高。这种训练是几个要素的有机融合：（1）语文，这是目的。（2）综合，是诸多语文要素的有机结合，是教师与学生、学生与学生、学校与社会多个主体进行的合作。（3）实践活动，这是手段，以区别于传统的课堂教学。综合实践活动既是课程又是活动，牵涉的面比较广，因此既要精心组织，又要团结协作。比如，可以让学生进行课本剧表演，让其自编自导自演，教师加以指导。这样可以提高学生对作品的理解能力、表达表演能力、组织协调能力等。可以开展“我带你去游览×××”导游实践活动，让学生亲自做一回导游。学生自己设计游览路线、亲自带队、自己写导游词、自己实地解说。这样既提高了学生的语言表达能力、写作能力，又提高了学生的沟通交际能力。我们还可以设计开展一次“分享我的创业策划”语文综合实践活动，将班级学生分为若干小组开展活动。具体活动如下：（1）以自愿组合为主，组成若干创业团队，教师适当加以调配，由组员民主选定队长。（2）每一个创业小团队根据自己专业特点及就业意向，通过市场调研并结合地方创业相关政策，初步选择一个适合自己团队的创业项目，编制创业策划书并根据创业策划的要求开展活动。这样既锻炼了学生的调研能力，又训练培养了学生的组织协调能力和写作能力。（3）创业團队要上交共同研究编制的创业策划书，并根据教师的建议和指导意见作适当修改。这样既为将来就业提供了参考和帮助，又锻炼培养了学生的写作能力。（4）每个团队推选出一名语言表达能力强的学生，担任分享活动主持人。分享活动主持人在阅读熟知各个团队的创业策划书的基础上，准备活动主持词。这对口语表达能力、沟通能力都是很好的锻炼和提升。（5）每个创业团队推选一名评委，邀请相关课程任课教师、辅导员或者企业负责人担任特邀评委。（6）每个创作团队要根据编制的创业策划书制作电子演示文稿，用来演示和评比。每个创业团队的演示文稿汇报时间不超过5分钟，并由其他评委和特邀评委提问，答辩时间3分钟，每组时间合计为8分钟。这既培养训练了学生的文稿制作和演示能力，也提高了学生的沟通和表达能力。
语文实践教学对提高学生语文知识和文化素养具有重要作用。实践教学应贯穿于整个语文的教学过程中，我们每一位语文工作者要善于思考、勇于探索、敢于实践，去探寻高职语文教学改革之路，去打通高职语文课程改革的瓶颈，使高职语文课程建设和教学改革“柳暗花明”，真正让高职语文教学走出困境，迎来灿烂美好的明天！
参考文献：
[1]张华.五年制高职语文实践性教学三阶段论[J].职业教育研究，2012（12）.
[2]王本利.“涵泳”探源[J].语文周刊，2015（3）.
[3]刘春水.加强文学鉴赏培养学生审美能力[J].文教资料，2008（31）.
[4]蒋留生.构建符合现代职教要求的语文课程：关于《江苏省五年制高职语文课程标准》的思考[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2009（6）.
[5]严敏.基于高职学生职业能力提升的语文实践教学[J].现代语文，2014（8）.
[6]叶捷.高职语文课堂教学现状与实践研究[J].考试周刊，2009（42）.
[7]燕宪俊.刍议高职语文实践活动教学[J].现代语文，2010（12）.
[8]宋为群.语文综合实践教程[M].辽宁大学出版社，2011.