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◆摘 要：新时代的到来，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是教育的不断发展情况下，教育者对于初中物理的教学有了很大的改变。不再延续传统的教学模式，而是引入了新的情境创设方法。情景教学法的引入，为初中课堂带来了一定的效果。但是随着不断地引入，也出现了一些问题。面对这些问题，相关的初中物理教师应该进行深思，寻找方案解决这些问题。
◆关键词：初中物理;情景创设;问题及对策
在课堂之上，情境的创设需要确定学生的主体地位。教师在其中发挥适当的主导作用，不断地提升学生的学习能力，将重心放在培养学生的综合能力层次上。设定好教学目标，新课程标准之下，对于初中物理知识应该坚持一种改革和创新的理念。结合物理教学的内容，创造出适宜的教学情境，以此来激发学生对于物理知识的兴趣。
一、初中物理教学情境创设的问题
（一）情景教学内容脱离现实
对于目前的初中物理课堂的教学现状来说，一些教师所创设的情景教学内容往往跟课本上的知识相脱离。教师所设置的教学内容与课本之间的差距比较明显，二者之间并没有十分紧密的联系。而一些教师所创设的课堂内容总是十分的牵强，并且绕弯子。所讲出来的内容与教学没有什么样的联系，这很容易让学生对此产生疑惑感。学生没有办法去了解教师的用意，此种模式在课堂上的应用就会产生一定的反作用。对于初中物理教学课堂的质量和效率，一点都不会有提高的趋势。
（二）教学情境形式化
教师在课堂上推行的情境教学模式时，很容易忽略了教学的最终目标，一味地将情境教学当作教学的一项主要任务。所以很多教师利用新的教学模式，只是为了应付与教学根本就没有什么关系教学的具体内容。随意地去为学生设置教学情境，导致设计出来的教育课堂上的内容没有丝毫的联系性。此种情境的设计方法，根本引导不了学生学习物理知识。
（三）教学情境缺乏感情
对于目前的教学现状来说，我国的物理教师对于情境教学始终保持一个不冷不热的态度，并没有将自身完全地融入到教学所需要的情感之中。而且在此种教学模式之下，相关的教师根本就没有办法与学生产生一定的共鸣。只是用冰冷的知识，去应付情境教学方法。这种状况的出现，学生们一定会产生一些距离感，认为教学效果存在着一些差距，甚至总体的教学效果微乎其微。
二、初中物理教学情境创设的解决策略
（一）创设生活情景，锻炼学生思维
新课程改革标准之下，所提出的内容就是从生活之中走向物理，更是在物理课堂之上走出社会。让学生在课堂之上充分地去感受知识的价值，从而用所学到的知识在生活中实践，同时促进知识的实践性，尽可能地做到知识与实践相统一。
比如说：相关的教师在为学生讲解重力这一知识点之时，教师就可以设定一些教学情境。先是在课堂之上抛出一枚硬币，之后再向空中抛出一本作业本。这两样物品都会很快地落到地上，之后就是在准备一个抹布或者是羽毛。再次向空中抛出，虽然抛售之后物品不是很快地落地。但是经过时间的移动，最终也是会留在地上。通过上述几种现象，教师就可以提出一些问题引发学生的兴趣。教师可以询问为什么上抛的物体最终都会落下，而不是像人們的想象飞向天空之中去呢？教师可以引导学生带着这样的问题，一起来走入关于重力这一节课的学习之中。
（二）利用问题情境，促进学生自主学习
新课标强调的一个重要内容是培养学生的问题意识。而物理课堂上的一个核心所在就是有了问题的出现，学生的思维才会有了方向，学习也会更加地有动力。所以相关的教师在创设问题之时，就应该用问题理念来引导学生进行思考。在教学过程之中，教师可以为学生提供一些背景资料，而从这些资料之中让学生去真实地了解事物，从实际状况出发。教师为了能够创造出丰富有趣的问题，情境可以利用一些实验、多媒体动画，甚至是录像等丰富的形式来激发学生的兴趣，而这一过程之中教师可以把问题隐藏于所设定的情境之中。使学生产生疑问，从而促进学生自主学习的欲望。
比如说：教师在讲解“机械运动”这一知识点之时。为了能够引发学生的兴趣，可以利用多媒体形式为学生播放出一段有关于《黑客帝国》的影片。在该部影片之中有一个镜头，就是一位男主角抓住一颗正在飞行的子弹。学生们肯定会被这一特技的镜头所吸引目光，之后教师就可以询问平时现实生活之中，可不可以用手抓住一些可以飞行的物体，比如说作品中的子弹。教师在创设问题之后，然后让学生进行思考。使学生对这一知识点感觉到浓厚的兴趣，以此来打开学生的思维大门。学生在教师所设置的情境之下，可以不自觉地组织自己主动地学习。
（三）引出情境创设的趣味性
任何一门学科激发学生的学习兴趣，都是教学的关键所在。在物理课堂上，只有激发学生的兴趣，才能够让学生对于物理课堂所学习的内容感兴趣，以此来激发学生的学习欲望。相比较其他的教学模式来说，故事依然是一个较好的教学模式。虽然初中课堂上的学生年龄正在增长，不像幼儿园的小朋友，但是依然还是会喜欢听故事，尤其是在物理这样一个比较枯燥的内容上。利用故事引发学生的兴趣，才能更好地去集中学生的注意力。就算是有一些学生走神了，教师也可以用故事将其拉回到课堂的教学之中。所以在实际的教学环节之中，教师可以利用一些小故事，来激发学生的兴趣。让兴趣成为物理课堂之上，引导学生学习的一位最好老师。
三、结束语
综上所述，从目前的现状来看，初中物理教学之中所提倡的情境教学取得了一定的成效，但是还是有一些问题的出现。比如说：所创设的情境缺乏感情，过于形式化。这时相关的教师就应该深入地去了解物理知识，将复杂的内容简单化。深入了解学生的特点，根据学生的实际情况设计出一套符合学生的教学模式。相关的教师也应该利用有效的教学方式，来提高物理课堂的效率以及学生的学习能力。
参考文献
[1]朱建军.初中物理教学中情境创设初探[J].赤子（中旬），2013（10）：92.
[2]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.
◆关键词：初中物理;情景创设;问题及对策
在课堂之上，情境的创设需要确定学生的主体地位。教师在其中发挥适当的主导作用，不断地提升学生的学习能力，将重心放在培养学生的综合能力层次上。设定好教学目标，新课程标准之下，对于初中物理知识应该坚持一种改革和创新的理念。结合物理教学的内容，创造出适宜的教学情境，以此来激发学生对于物理知识的兴趣。
一、初中物理教学情境创设的问题
（一）情景教学内容脱离现实
对于目前的初中物理课堂的教学现状来说，一些教师所创设的情景教学内容往往跟课本上的知识相脱离。教师所设置的教学内容与课本之间的差距比较明显，二者之间并没有十分紧密的联系。而一些教师所创设的课堂内容总是十分的牵强，并且绕弯子。所讲出来的内容与教学没有什么样的联系，这很容易让学生对此产生疑惑感。学生没有办法去了解教师的用意，此种模式在课堂上的应用就会产生一定的反作用。对于初中物理教学课堂的质量和效率，一点都不会有提高的趋势。
（二）教学情境形式化
教师在课堂上推行的情境教学模式时，很容易忽略了教学的最终目标，一味地将情境教学当作教学的一项主要任务。所以很多教师利用新的教学模式，只是为了应付与教学根本就没有什么关系教学的具体内容。随意地去为学生设置教学情境，导致设计出来的教育课堂上的内容没有丝毫的联系性。此种情境的设计方法，根本引导不了学生学习物理知识。
（三）教学情境缺乏感情
对于目前的教学现状来说，我国的物理教师对于情境教学始终保持一个不冷不热的态度，并没有将自身完全地融入到教学所需要的情感之中。而且在此种教学模式之下，相关的教师根本就没有办法与学生产生一定的共鸣。只是用冰冷的知识，去应付情境教学方法。这种状况的出现，学生们一定会产生一些距离感，认为教学效果存在着一些差距，甚至总体的教学效果微乎其微。
二、初中物理教学情境创设的解决策略
（一）创设生活情景，锻炼学生思维
新课程改革标准之下，所提出的内容就是从生活之中走向物理，更是在物理课堂之上走出社会。让学生在课堂之上充分地去感受知识的价值，从而用所学到的知识在生活中实践，同时促进知识的实践性，尽可能地做到知识与实践相统一。
比如说：相关的教师在为学生讲解重力这一知识点之时，教师就可以设定一些教学情境。先是在课堂之上抛出一枚硬币，之后再向空中抛出一本作业本。这两样物品都会很快地落到地上，之后就是在准备一个抹布或者是羽毛。再次向空中抛出，虽然抛售之后物品不是很快地落地。但是经过时间的移动，最终也是会留在地上。通过上述几种现象，教师就可以提出一些问题引发学生的兴趣。教师可以询问为什么上抛的物体最终都会落下，而不是像人們的想象飞向天空之中去呢？教师可以引导学生带着这样的问题，一起来走入关于重力这一节课的学习之中。
（二）利用问题情境，促进学生自主学习
新课标强调的一个重要内容是培养学生的问题意识。而物理课堂上的一个核心所在就是有了问题的出现，学生的思维才会有了方向，学习也会更加地有动力。所以相关的教师在创设问题之时，就应该用问题理念来引导学生进行思考。在教学过程之中，教师可以为学生提供一些背景资料，而从这些资料之中让学生去真实地了解事物，从实际状况出发。教师为了能够创造出丰富有趣的问题，情境可以利用一些实验、多媒体动画，甚至是录像等丰富的形式来激发学生的兴趣，而这一过程之中教师可以把问题隐藏于所设定的情境之中。使学生产生疑问，从而促进学生自主学习的欲望。
比如说：教师在讲解“机械运动”这一知识点之时。为了能够引发学生的兴趣，可以利用多媒体形式为学生播放出一段有关于《黑客帝国》的影片。在该部影片之中有一个镜头，就是一位男主角抓住一颗正在飞行的子弹。学生们肯定会被这一特技的镜头所吸引目光，之后教师就可以询问平时现实生活之中，可不可以用手抓住一些可以飞行的物体，比如说作品中的子弹。教师在创设问题之后，然后让学生进行思考。使学生对这一知识点感觉到浓厚的兴趣，以此来打开学生的思维大门。学生在教师所设置的情境之下，可以不自觉地组织自己主动地学习。
（三）引出情境创设的趣味性
任何一门学科激发学生的学习兴趣，都是教学的关键所在。在物理课堂上，只有激发学生的兴趣，才能够让学生对于物理课堂所学习的内容感兴趣，以此来激发学生的学习欲望。相比较其他的教学模式来说，故事依然是一个较好的教学模式。虽然初中课堂上的学生年龄正在增长，不像幼儿园的小朋友，但是依然还是会喜欢听故事，尤其是在物理这样一个比较枯燥的内容上。利用故事引发学生的兴趣，才能更好地去集中学生的注意力。就算是有一些学生走神了，教师也可以用故事将其拉回到课堂的教学之中。所以在实际的教学环节之中，教师可以利用一些小故事，来激发学生的兴趣。让兴趣成为物理课堂之上，引导学生学习的一位最好老师。
三、结束语
综上所述，从目前的现状来看，初中物理教学之中所提倡的情境教学取得了一定的成效，但是还是有一些问题的出现。比如说：所创设的情境缺乏感情，过于形式化。这时相关的教师就应该深入地去了解物理知识，将复杂的内容简单化。深入了解学生的特点，根据学生的实际情况设计出一套符合学生的教学模式。相关的教师也应该利用有效的教学方式，来提高物理课堂的效率以及学生的学习能力。
参考文献
[1]朱建军.初中物理教学中情境创设初探[J].赤子（中旬），2013（10）：92.
[2]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.