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◆摘 要：在新课程改革的教育背景下，提高语文阅读教育效率是促进学生发展的必然途径，也是建设高效语文课堂的必然要求。在初中语文阅读教育中，教师应针对课堂教学中存在的问题，采取针对性的教学方法，以确保课堂教学和阅读教学的有效性。基于笔者多年的从业经验，本文主要介绍了初中语文阅读教育的现状，并针对这些特点提出了几种阅读教育策略。
◆关键词：初中语文阅读;有效性;策略;分析
新课程改革的重点是提出新的教学理念，倡导对学生能力的培养，注重对其内在品质的激发。现有的教学方法不能满足新的教学目标，教师应通过改变原有的教学观念和教学方法，采取适当有效的手段，开展阅读教育，提高阅读教育的效率，促进学生的良好发展。
一、现状分析
（一）学生的主体地位不足
新课程改革设定了学生在课堂上的首要地位，并改变了教师和学生的角色和地位。但是，在当前的初中语文课堂教学中，传统的教育方式仍然很普遍，在教授课文内容时，往往是教师引导着学生学习，因此学生缺乏独立思考和学习的空间和时间，这使学生难以提高他们的阅读技能并难以确保其在课堂学习中的主导地位。
（二）教学方式单一
阅读教学不仅是初中语文教学的核心内容，而且还是提高学生阅读能力的主要途径。但是由于教师的讲解方式过于单一，以至于在传统的初中语文阅读教学课堂中，学生常常只能循规蹈矩的阅读课文并回答问题。如果这种情况继续下去，这种教学方法将使学生感到厌倦和无聊，将使他们对学习失去兴趣。还会降低了课堂教学的效果，更不利于学生的学习。
（三）师生缺乏有效的沟通
在当前的阅读教育中，教师单方面将课文中包含的思想和情感灌输给学生，学生缺乏消化和吸收的时间，并且师生之间缺乏有效的沟通，因此学生出现在阅读学习中地问题也很难及时解决。因此传統的教学方法使学生难以确保他们的学习效果，并且不利于学生的学习主动性。
二、优化策略
（一）转变传统的教学观念
新课程标准中的阅读目标中的新概念突出表现在“对话”上。“对话”的概念基于交流，语文阅读教育的实质是学生、教师和课本之间的沟通。因此，基于初中语文阅读教学中，教师首先要把学生的感受作为教学的基点，并且突出学生在初中语文阅读教学中的地位，不断增强学生的阅读能力。其次，我们必须鼓励学生在阅读时有个性化的心态，每个学生都会受到生活经历，人格气质等因素的影响，他们的思维方式和理解力也大不相同。对同一篇课文和同一主题的理解通常会有很大不同。因此，在评估阅读教育时，实际上不建议使用“标准答案”来判断要点并得出综合结论。教师必须积极发挥阅读教育的领导作用，为学生创造良好的交流空间，为学生提供交流的条件，并充分调动学生参与阅读教育的积极性。
（二）采用符合规律的方法
在初中阅读教育的实践中，尤其是在充分调动学生参与阅读的热情的情况下，学生的思维就难以控制在一个基准上，这可能导致令人尴尬的情况，即“课堂非常热闹，效果却不理想”。因此，教师应注意以下几个方面：
1.遵循“紧扣文章中心”的基本原则
教师在授课中需要明确课文中的一些经典思路。为了阐明观点和表达情感，教师在教学过程中必须仔细分析课文的内容和结构，通过教师的教授和分析，让学生明白课文的具体内容，并通过阅读课文的方式总结中心思想，并学习课文的写作技巧和表达方法。因此，在阅读过程中，教师和学生必须从作着的心理出发，掌握作家的意图，最后体验作家的情感。例如，在学习《纪念白求恩》这一课时，要时刻把握作者写这篇文章时的情感，白求恩是抗日英雄，是中国人的好朋友，因此为本文的情感及中心思想定了基调。教师应该通过对文章的讲述引导学生掌握作者的情感，分析出对白求恩医生的惋惜和不舍之情，同时还要分析出中国人民打倒日本帝国主义的勇气等等。
2.遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则
在阅读课文的过程中，应特别注意课文的过渡句和段落，然后对上下文进行比较和分析，以了解句子的含义及其在文章中的重要作用。
例如，朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父亲的“背影”，尽管每次的环境都不尽相同，但作者想表达的思想和感受却是相同的。第一次是出现是在文章的开头，开门见山式点题“背影”。第二次是他在火车站送父亲的场景。本文的重点是作者用自己独特的文笔详细描述其父亲的“背影”。父亲过铁路为儿子买橙子的严酷场面深深地表达了父亲对儿子的深厚而无私的爱，而当儿子流泪时，透过字里行间能感受到作者的真实感受。第三次，父亲和儿子告别后，儿子看到父亲的“背影”消失在人群中，离别之时，催人泪下。第四次，当儿子在文章末尾读了父亲的来信时，父亲的背影再次出现在眼泪中，呼应了文章开头，深化主题和升华作者情感。
三、结论
综上所述可以分析得到，初中语文阅读教育可以看作语文教学的一个难点。对于阅读策略每个教师有每个教师自己的观点，但是，无论使用哪种教育策略，最终目的都只有一个，就是要提高课堂教学的效率。所有方法都应根据学生的实际学习情况而定，并应围绕教育目标而定，而不仅仅在于方法以及形式上的，更不应该忽略教学效果。
参考文献
[1]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文：中旬.教学研究，2015（03）：112-113.
[2]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学：普教研究，2011.
[3]岳惺菡.运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究，2014，28（12）：111-115.
◆关键词：初中语文阅读;有效性;策略;分析
新课程改革的重点是提出新的教学理念，倡导对学生能力的培养，注重对其内在品质的激发。现有的教学方法不能满足新的教学目标，教师应通过改变原有的教学观念和教学方法，采取适当有效的手段，开展阅读教育，提高阅读教育的效率，促进学生的良好发展。
一、现状分析
（一）学生的主体地位不足
新课程改革设定了学生在课堂上的首要地位，并改变了教师和学生的角色和地位。但是，在当前的初中语文课堂教学中，传统的教育方式仍然很普遍，在教授课文内容时，往往是教师引导着学生学习，因此学生缺乏独立思考和学习的空间和时间，这使学生难以提高他们的阅读技能并难以确保其在课堂学习中的主导地位。
（二）教学方式单一
阅读教学不仅是初中语文教学的核心内容，而且还是提高学生阅读能力的主要途径。但是由于教师的讲解方式过于单一，以至于在传统的初中语文阅读教学课堂中，学生常常只能循规蹈矩的阅读课文并回答问题。如果这种情况继续下去，这种教学方法将使学生感到厌倦和无聊，将使他们对学习失去兴趣。还会降低了课堂教学的效果，更不利于学生的学习。
（三）师生缺乏有效的沟通
在当前的阅读教育中，教师单方面将课文中包含的思想和情感灌输给学生，学生缺乏消化和吸收的时间，并且师生之间缺乏有效的沟通，因此学生出现在阅读学习中地问题也很难及时解决。因此传統的教学方法使学生难以确保他们的学习效果，并且不利于学生的学习主动性。
二、优化策略
（一）转变传统的教学观念
新课程标准中的阅读目标中的新概念突出表现在“对话”上。“对话”的概念基于交流，语文阅读教育的实质是学生、教师和课本之间的沟通。因此，基于初中语文阅读教学中，教师首先要把学生的感受作为教学的基点，并且突出学生在初中语文阅读教学中的地位，不断增强学生的阅读能力。其次，我们必须鼓励学生在阅读时有个性化的心态，每个学生都会受到生活经历，人格气质等因素的影响，他们的思维方式和理解力也大不相同。对同一篇课文和同一主题的理解通常会有很大不同。因此，在评估阅读教育时，实际上不建议使用“标准答案”来判断要点并得出综合结论。教师必须积极发挥阅读教育的领导作用，为学生创造良好的交流空间，为学生提供交流的条件，并充分调动学生参与阅读教育的积极性。
（二）采用符合规律的方法
在初中阅读教育的实践中，尤其是在充分调动学生参与阅读的热情的情况下，学生的思维就难以控制在一个基准上，这可能导致令人尴尬的情况，即“课堂非常热闹，效果却不理想”。因此，教师应注意以下几个方面：
1.遵循“紧扣文章中心”的基本原则
教师在授课中需要明确课文中的一些经典思路。为了阐明观点和表达情感，教师在教学过程中必须仔细分析课文的内容和结构，通过教师的教授和分析，让学生明白课文的具体内容，并通过阅读课文的方式总结中心思想，并学习课文的写作技巧和表达方法。因此，在阅读过程中，教师和学生必须从作着的心理出发，掌握作家的意图，最后体验作家的情感。例如，在学习《纪念白求恩》这一课时，要时刻把握作者写这篇文章时的情感，白求恩是抗日英雄，是中国人的好朋友，因此为本文的情感及中心思想定了基调。教师应该通过对文章的讲述引导学生掌握作者的情感，分析出对白求恩医生的惋惜和不舍之情，同时还要分析出中国人民打倒日本帝国主义的勇气等等。
2.遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则
在阅读课文的过程中，应特别注意课文的过渡句和段落，然后对上下文进行比较和分析，以了解句子的含义及其在文章中的重要作用。
例如，朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父亲的“背影”，尽管每次的环境都不尽相同，但作者想表达的思想和感受却是相同的。第一次是出现是在文章的开头，开门见山式点题“背影”。第二次是他在火车站送父亲的场景。本文的重点是作者用自己独特的文笔详细描述其父亲的“背影”。父亲过铁路为儿子买橙子的严酷场面深深地表达了父亲对儿子的深厚而无私的爱，而当儿子流泪时，透过字里行间能感受到作者的真实感受。第三次，父亲和儿子告别后，儿子看到父亲的“背影”消失在人群中，离别之时，催人泪下。第四次，当儿子在文章末尾读了父亲的来信时，父亲的背影再次出现在眼泪中，呼应了文章开头，深化主题和升华作者情感。
三、结论
综上所述可以分析得到，初中语文阅读教育可以看作语文教学的一个难点。对于阅读策略每个教师有每个教师自己的观点，但是，无论使用哪种教育策略，最终目的都只有一个，就是要提高课堂教学的效率。所有方法都应根据学生的实际学习情况而定，并应围绕教育目标而定，而不仅仅在于方法以及形式上的，更不应该忽略教学效果。
参考文献
[1]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文：中旬.教学研究，2015（03）：112-113.
[2]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学：普教研究，2011.
[3]岳惺菡.运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究，2014，28（12）：111-115.