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◆摘 要：当下初中英语课堂还存在学生的自主学习积极性有待提升、教学的教学体系有待完善以及课程考核机制有待完备等方面的问题，需要教师从多方面考量，全面支持翻转课堂教学模式的实施，并在此基础上不断完善教学体系、转变教学主体、注重评价体系的建设和课程设置，构建出集课前、课中及课后为一体的翻转课堂，以全方位提升初中英语语言技能教学效率。
◆关键词：初中英语;语言技能;翻转课堂;应用
翻转课堂是互联网时代诞生的全新教学模式，不仅能建立良好、和谐的课堂氛围，还能借助于视频手段扭转学生和教师之间的地位，进而达到提升教学效率的目的。翻转课堂更加倾向于学生的自主化、个性化学习，教师只起到一定的辅助和协同作用，通过学生自主规划学习内容、学习节奏以及学习方式，让学生在课前自主预习、课中协作探究、课后规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主学习能力，然而就当下初中英语语言技能教学的情况来看，翻转课堂教学模式的应用还存在一定问题，亟待教师采取有效措施解决。
一、初中英语语言技能教学中翻转课堂的应用限制
1.翻转课堂教学体系不够完善。基于网络教学平台的翻转课堂教学模欧式倾向于多元化，然而在翻转课堂实施过程中，英语教师一味的注重观看视频，忽略了线上教学和课堂教学的有机融合，教学手段遭到限制，教学体系不够完善，这也是翻转课堂无法在初中语言技能教学中得到有效应用的原因之一。此外，部分英语教师更倾向于课堂讲解，由于多年来适应了传统教学模式，难以在短时间内适应翻转课堂教学，因而使其对翻转课堂的重视度较低，所谓的翻转课堂不过流于形式，其推广和应用遭到极大的限制。
2.翻转课堂考核机制有待完善。翻转课堂教学模式既包含线上学习环节，也含有传统课堂教学环节，如何实现两种不同教学方式的教学课时分配，并根据实际情况制定考核体系，是翻转课堂教学面临的主要问题。在课时分配方面，线上线下课时比例如何安排将直接影响到教学效果。由于翻转课堂教学推广不久，许多学生对线上教学尚不习惯，自主学习效果并不理想，所以，大部分学生希望在自行学习微课、慕课的视频内容后，还需要老师进行相关教学内容的实际指导，然而这种情况在一定程度上导致翻转课堂教学“形同虚设”，对整体教学效率带来了较大影响。其次，在教学评价方面，当下针对翻转课堂学习效果的评价体系还处在初级建设阶段，亟待完善，教师在评价学生学习效果时基本上也是根据传统课堂的表现和考试成绩进行考察和评价，其考核结果较为片面，不能反映出学生的实际学习情况，翻转课堂教学体系难以得到有效支持。
二、翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用策略
1.加强课前预习。课前预习环节是教师在上课之前进行备课并准备好相应教学资源、引导学生开展自主预习的过程，所以在课前预习环节当中，教师可以根据英语教学纲要、教材的重点知识点和教学目标，进行教学视頻资源的选择，进而营造出翻转课堂教学环境。其次，教师要将相关教学资料上传到教学平台，让学生除了依靠教材进行课前预习外，还能登录线上学习平台及时了解上课时间和预习要求，通过提前观看学习通视频了解知识内容，明确本堂课的重点教学内容。对于在观看视频当中遇到的疑惑，学生可以用笔记本记录下来，并将该问题主动在课堂上反馈，让学生能在后面的课堂教学中更加具有针对性的进行学习，而学生的预习成果如何，教师也可以通过课堂提问的方式进行全面检验。
2.完善翻转课堂评价体系。由于翻转课堂教学模式在课程设置和评价体系构建方面还需要完善，且线上教学和传统教学两种模式没有建立科学的课时分配和评价方式，进而对教学效果造成一定影响，因此，翻转课堂模式下的教学评价方式以及课时分配还需要不断改进和完善。首先在课时分配方面，要对当下线上教学比例小的局面进行适当调整，确保线上教学和线下教学课时保持一致，让学生的学习时间分配合理，通过在线下学习提升自身的自主学习能力、自我管理能力和以及思考能力。其次，在评价体系方面，要将线上线下两种教学评价相结合，教师通过查看学生在线上学习记录如学习时长和频率、作业完成情况、测试结果来检测学生线上学习的效果。
3.基于翻转课堂开展教学活动。教师应该借助于翻转课堂开展趣味教学活动，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到线下课堂中来。比如在My school day的教学中，为让学生能够更好应用校园词汇语言，并在语言应用中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：在观看线上教学视频后，教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示校内图画，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者回到学校后的感想，在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习，让学生在实践中掌握语言运用技巧，全面提升翻转课堂的实效性。
三、结语
翻转课堂教学模式的出现对学生的自主学习能力提出了较高的要求，并对传统教学内容、教学体系进行了极大程度的革新，所以，英语教师在应用翻转课堂的教学过程中，首先要引导学生利用线上学习平台进行课前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，通过课前、课中及课后的综合应用，逐渐形成一个系统的教学体系，并在教学过程中对翻转课堂教学模式进行深度挖掘，找出其教学优势所在，进而打造出高效的英语语言技巧教学课堂。
参考文献
[1]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学，2014.
[2]王玉翠.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].名师在线，2018（20）：70-71.
[3]刘仲玲.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].课程教育研究，2019（50）：104.
◆关键词：初中英语;语言技能;翻转课堂;应用
翻转课堂是互联网时代诞生的全新教学模式，不仅能建立良好、和谐的课堂氛围，还能借助于视频手段扭转学生和教师之间的地位，进而达到提升教学效率的目的。翻转课堂更加倾向于学生的自主化、个性化学习，教师只起到一定的辅助和协同作用，通过学生自主规划学习内容、学习节奏以及学习方式，让学生在课前自主预习、课中协作探究、课后规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主学习能力，然而就当下初中英语语言技能教学的情况来看，翻转课堂教学模式的应用还存在一定问题，亟待教师采取有效措施解决。
一、初中英语语言技能教学中翻转课堂的应用限制
1.翻转课堂教学体系不够完善。基于网络教学平台的翻转课堂教学模欧式倾向于多元化，然而在翻转课堂实施过程中，英语教师一味的注重观看视频，忽略了线上教学和课堂教学的有机融合，教学手段遭到限制，教学体系不够完善，这也是翻转课堂无法在初中语言技能教学中得到有效应用的原因之一。此外，部分英语教师更倾向于课堂讲解，由于多年来适应了传统教学模式，难以在短时间内适应翻转课堂教学，因而使其对翻转课堂的重视度较低，所谓的翻转课堂不过流于形式，其推广和应用遭到极大的限制。
2.翻转课堂考核机制有待完善。翻转课堂教学模式既包含线上学习环节，也含有传统课堂教学环节，如何实现两种不同教学方式的教学课时分配，并根据实际情况制定考核体系，是翻转课堂教学面临的主要问题。在课时分配方面，线上线下课时比例如何安排将直接影响到教学效果。由于翻转课堂教学推广不久，许多学生对线上教学尚不习惯，自主学习效果并不理想，所以，大部分学生希望在自行学习微课、慕课的视频内容后，还需要老师进行相关教学内容的实际指导，然而这种情况在一定程度上导致翻转课堂教学“形同虚设”，对整体教学效率带来了较大影响。其次，在教学评价方面，当下针对翻转课堂学习效果的评价体系还处在初级建设阶段，亟待完善，教师在评价学生学习效果时基本上也是根据传统课堂的表现和考试成绩进行考察和评价，其考核结果较为片面，不能反映出学生的实际学习情况，翻转课堂教学体系难以得到有效支持。
二、翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用策略
1.加强课前预习。课前预习环节是教师在上课之前进行备课并准备好相应教学资源、引导学生开展自主预习的过程，所以在课前预习环节当中，教师可以根据英语教学纲要、教材的重点知识点和教学目标，进行教学视頻资源的选择，进而营造出翻转课堂教学环境。其次，教师要将相关教学资料上传到教学平台，让学生除了依靠教材进行课前预习外，还能登录线上学习平台及时了解上课时间和预习要求，通过提前观看学习通视频了解知识内容，明确本堂课的重点教学内容。对于在观看视频当中遇到的疑惑，学生可以用笔记本记录下来，并将该问题主动在课堂上反馈，让学生能在后面的课堂教学中更加具有针对性的进行学习，而学生的预习成果如何，教师也可以通过课堂提问的方式进行全面检验。
2.完善翻转课堂评价体系。由于翻转课堂教学模式在课程设置和评价体系构建方面还需要完善，且线上教学和传统教学两种模式没有建立科学的课时分配和评价方式，进而对教学效果造成一定影响，因此，翻转课堂模式下的教学评价方式以及课时分配还需要不断改进和完善。首先在课时分配方面，要对当下线上教学比例小的局面进行适当调整，确保线上教学和线下教学课时保持一致，让学生的学习时间分配合理，通过在线下学习提升自身的自主学习能力、自我管理能力和以及思考能力。其次，在评价体系方面，要将线上线下两种教学评价相结合，教师通过查看学生在线上学习记录如学习时长和频率、作业完成情况、测试结果来检测学生线上学习的效果。
3.基于翻转课堂开展教学活动。教师应该借助于翻转课堂开展趣味教学活动，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到线下课堂中来。比如在My school day的教学中，为让学生能够更好应用校园词汇语言，并在语言应用中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：在观看线上教学视频后，教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示校内图画，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者回到学校后的感想，在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习，让学生在实践中掌握语言运用技巧，全面提升翻转课堂的实效性。
三、结语
翻转课堂教学模式的出现对学生的自主学习能力提出了较高的要求，并对传统教学内容、教学体系进行了极大程度的革新，所以，英语教师在应用翻转课堂的教学过程中，首先要引导学生利用线上学习平台进行课前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，通过课前、课中及课后的综合应用，逐渐形成一个系统的教学体系，并在教学过程中对翻转课堂教学模式进行深度挖掘，找出其教学优势所在，进而打造出高效的英语语言技巧教学课堂。
参考文献
[1]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学，2014.
[2]王玉翠.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].名师在线，2018（20）：70-71.
[3]刘仲玲.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].课程教育研究，2019（50）：104.