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摘要：阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在提高学生阅读能力及语文素养方面发挥着举足轻重的作用，但阅读教学在发展过程中却遭遇了一定困境，本文主要阐述了当前初中语文阅读教学的现状，并在此基础上，对如何加强中学语文阅读教学改革及发展给予了合理化建议，希望能对相关人士有所裨益。
关键词：初中语文 阅读教学 改革 发展
在中学语文教学中积极开展阅读教学，不但可以增强学生阅读知识积累，还能帮助学生提高学习语文的综合能力等，因此必须对语文阅读教学给予足够的重视，但当前语文阅读在教学的过程却存在诸多问题，比如教师没有给予阅读教学足够的重视，阅读的深度和广度不够等，这些因素的存在严重阻碍了语文阅读教学质量的提高，因此采取行之有效的措施加以改革势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、当前中学语文阅读教学面临的困境和问题
1、阅读教学存在应试化的倾向。阅读教学本身是为了激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力而设置的，但在长期的发展过程中，教师却使得阅读教学出现应试化倾向，具体主要表现在以下两方面，一是教师在教授课文的过程中，总是自觉不自觉的受到中考题型的影响，结果把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化的结构，不但降低了学生阅读的兴趣，还在一定程度上扼杀了学生充溢着灵性的解读，使阅读教学陷入一种尴尬的境地；二是教师为了便于应付考试，在语文阅读教学过程中，采用满堂灌或是满堂问的方式，把一篇篇优美的课文进行肢解和分析，严重扼杀了学生独立思考的能力，进而削弱了师生的创造力。
2、阅读教学在开展的深度和广度上存在一定的欠缺。很多中学生在进行阅读的过程中，只局限于所学课本教材范围之内，这无疑在一定程度上阻碍了其视野的开阔及知识的增长，学生要想获得较多的人文知识，就必须走出课本的狭小天地，涉猎更多的课外阅读，加强对中外名著的阅读，因为中外名著涉及的内容极其丰富，不但包括天文、地理、科技、历史等多方面知识，还具有极强的文学性，是文学作品中的极品和精华，学生在阅读这些作品的过程中，丰富了自身的见识，增长了理解知识的能力。
3、语文阅读脱离实际、缺少积淀。首先学生阅读脱离实际生活的现象严重，学校和教师把学生框设在语文阅读教材之内，使学生远离社会生活实际和生活常识，殊不知语文阅读源于社会生活，应用于社会生活，它是语文阅读的生命力所在，而现实教学过程中把学生关在教室里而忽略生活实践的做法，无疑是拣了芝麻丢了西瓜的行为；其次是学生的阅读积淀严重欠缺，现在很多中学生承担着较为繁重的课业负担，大量课余时间被数理化、英语等作业占据，加之有的学生还要上各种辅导班，致使学生真正拥有的自由时间少之又少，学生利用这点时间会看看电视或者休息一下，很少再去看书，结果造成学生严重匮乏阅读量及必要的阅读积淀。
二、加强初中阅读教学改革应该采取的举措
1、培养学生探究式阅读习惯。探究式阅读是提高学生阅读质量和技巧的有效举措，为此教师要精心设计阅读问题，使之富有启发性和挑战性，能够诱导学生的参与意识和主动探究精神，使学生在自主阅读和学习的基础之上合作交流，分析讨论，再加上教师的悉心指导，必定会逐步掌握自主阅读的方法，从而打开语文知识的大门，读懂各类文章，比如学生在学习鲁迅先生的文章《少年闰土》时，教师可多角度设计练习题，让学生边阅读边做练习，从对语言的研究中分析人物性格，体会人物心理特征。
2、培养学生良好的阅读习惯。学生在自主阅读的过程中，如果拥有较好的习惯，会使阅读达到事半功倍的效果，因此教师可适当对学生的阅读方法予以指导，向学生传授一些名人的阅读方法，鼓励学生在阅读的过程中做好读书笔记，对于较为优美的句子及时摘抄下来，在阅读的过程中做好标记和圈点，这样长期坚持下来，学生必能养成良好的阅读习惯，提高阅读的效果。
3、鼓励学生广泛涉猎课外阅读。如果只把学生阅读局限在课内教材的范围，必然难以拓展其眼界和视野，也难以拥有较好的阅读积淀，鉴于这种情况，教师要积极引导学生广泛进行课外阅读，向学生推荐一些适合他们阅读的优秀中外名著，比如国内名著可鼓励学生阅读《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《白鹿原》等，国外名著可鼓励学生阅读《飘》、《基督山伯爵》、《呼啸山庄》等，相信学生在阅读这些优秀文学作品的过程中，必然会了解到大量地理、历史等方面知识，同时也提高了自身的文学素养，除了要求学生广泛阅读大量文学作品之外，还可鼓励学生涉猎民间神话、故事、传说等课外读物，这样可大大提高学生的视野和修养。
4、培养学生进行创造性阅读。创造性阅读是学生阅读的较高境界，它和一般阅读最大的区别就在于阅读活动中心的改变，一般的阅读往往会把注意力集中在作者和所阅读的文章上，而创造性阅读更注重是读者在文章中所获得的感悟和思考，受到的情感熏陶及思想启迪，在这一真正阅读的过程中，读者和文本作者之间进行时一场心灵的沟通和对话，是学生对文本的叩问、质疑、充实、延伸，是二者相互碰撞、相互作用、相互对话的过程，在这一活动过程中，文本因为读者的渗入而超越了它本身的意义，读者因为接纳了文本的意义而扩展了自身的视野，成长为一个全新的自我，达到一种新的阅读境界，进而全面提高他们的语文阅读素养，使阅读教学真正回归本位。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，当前中学语文阅读教学存在诸多问题，对其进行改革势在必行，但要达到较为理想的改革效果也并非一蹴而就的，需要教师、学生等的相互配合，作出长期艰苦的努力，真正为中学生阅读能力的提高贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]吴莉莉.新课程背景下语文阅读教学改革初探[J].华章（教学探索）
[2]朱英.拓展阅读教学三维目标的空间——对新课程背景下初中语文阅读教学的思考[J].新语文学习（中学教师版）
[3]王孔新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].中国石油大学胜利学院学报
[4]周良森.中学语文阅读教学的改革与创新[J].企业家天地下半月刊（理论版）
关键词：初中语文 阅读教学 改革 发展
在中学语文教学中积极开展阅读教学，不但可以增强学生阅读知识积累，还能帮助学生提高学习语文的综合能力等，因此必须对语文阅读教学给予足够的重视，但当前语文阅读在教学的过程却存在诸多问题，比如教师没有给予阅读教学足够的重视，阅读的深度和广度不够等，这些因素的存在严重阻碍了语文阅读教学质量的提高，因此采取行之有效的措施加以改革势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、当前中学语文阅读教学面临的困境和问题
1、阅读教学存在应试化的倾向。阅读教学本身是为了激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力而设置的，但在长期的发展过程中，教师却使得阅读教学出现应试化倾向，具体主要表现在以下两方面，一是教师在教授课文的过程中，总是自觉不自觉的受到中考题型的影响，结果把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化的结构，不但降低了学生阅读的兴趣，还在一定程度上扼杀了学生充溢着灵性的解读，使阅读教学陷入一种尴尬的境地；二是教师为了便于应付考试，在语文阅读教学过程中，采用满堂灌或是满堂问的方式，把一篇篇优美的课文进行肢解和分析，严重扼杀了学生独立思考的能力，进而削弱了师生的创造力。
2、阅读教学在开展的深度和广度上存在一定的欠缺。很多中学生在进行阅读的过程中，只局限于所学课本教材范围之内，这无疑在一定程度上阻碍了其视野的开阔及知识的增长，学生要想获得较多的人文知识，就必须走出课本的狭小天地，涉猎更多的课外阅读，加强对中外名著的阅读，因为中外名著涉及的内容极其丰富，不但包括天文、地理、科技、历史等多方面知识，还具有极强的文学性，是文学作品中的极品和精华，学生在阅读这些作品的过程中，丰富了自身的见识，增长了理解知识的能力。
3、语文阅读脱离实际、缺少积淀。首先学生阅读脱离实际生活的现象严重，学校和教师把学生框设在语文阅读教材之内，使学生远离社会生活实际和生活常识，殊不知语文阅读源于社会生活，应用于社会生活，它是语文阅读的生命力所在，而现实教学过程中把学生关在教室里而忽略生活实践的做法，无疑是拣了芝麻丢了西瓜的行为；其次是学生的阅读积淀严重欠缺，现在很多中学生承担着较为繁重的课业负担，大量课余时间被数理化、英语等作业占据，加之有的学生还要上各种辅导班，致使学生真正拥有的自由时间少之又少，学生利用这点时间会看看电视或者休息一下，很少再去看书，结果造成学生严重匮乏阅读量及必要的阅读积淀。
二、加强初中阅读教学改革应该采取的举措
1、培养学生探究式阅读习惯。探究式阅读是提高学生阅读质量和技巧的有效举措，为此教师要精心设计阅读问题，使之富有启发性和挑战性，能够诱导学生的参与意识和主动探究精神，使学生在自主阅读和学习的基础之上合作交流，分析讨论，再加上教师的悉心指导，必定会逐步掌握自主阅读的方法，从而打开语文知识的大门，读懂各类文章，比如学生在学习鲁迅先生的文章《少年闰土》时，教师可多角度设计练习题，让学生边阅读边做练习，从对语言的研究中分析人物性格，体会人物心理特征。
2、培养学生良好的阅读习惯。学生在自主阅读的过程中，如果拥有较好的习惯，会使阅读达到事半功倍的效果，因此教师可适当对学生的阅读方法予以指导，向学生传授一些名人的阅读方法，鼓励学生在阅读的过程中做好读书笔记，对于较为优美的句子及时摘抄下来，在阅读的过程中做好标记和圈点，这样长期坚持下来，学生必能养成良好的阅读习惯，提高阅读的效果。
3、鼓励学生广泛涉猎课外阅读。如果只把学生阅读局限在课内教材的范围，必然难以拓展其眼界和视野，也难以拥有较好的阅读积淀，鉴于这种情况，教师要积极引导学生广泛进行课外阅读，向学生推荐一些适合他们阅读的优秀中外名著，比如国内名著可鼓励学生阅读《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《白鹿原》等，国外名著可鼓励学生阅读《飘》、《基督山伯爵》、《呼啸山庄》等，相信学生在阅读这些优秀文学作品的过程中，必然会了解到大量地理、历史等方面知识，同时也提高了自身的文学素养，除了要求学生广泛阅读大量文学作品之外，还可鼓励学生涉猎民间神话、故事、传说等课外读物，这样可大大提高学生的视野和修养。
4、培养学生进行创造性阅读。创造性阅读是学生阅读的较高境界，它和一般阅读最大的区别就在于阅读活动中心的改变，一般的阅读往往会把注意力集中在作者和所阅读的文章上，而创造性阅读更注重是读者在文章中所获得的感悟和思考，受到的情感熏陶及思想启迪，在这一真正阅读的过程中，读者和文本作者之间进行时一场心灵的沟通和对话，是学生对文本的叩问、质疑、充实、延伸，是二者相互碰撞、相互作用、相互对话的过程，在这一活动过程中，文本因为读者的渗入而超越了它本身的意义，读者因为接纳了文本的意义而扩展了自身的视野，成长为一个全新的自我，达到一种新的阅读境界，进而全面提高他们的语文阅读素养，使阅读教学真正回归本位。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，当前中学语文阅读教学存在诸多问题，对其进行改革势在必行，但要达到较为理想的改革效果也并非一蹴而就的，需要教师、学生等的相互配合，作出长期艰苦的努力，真正为中学生阅读能力的提高贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]吴莉莉.新课程背景下语文阅读教学改革初探[J].华章（教学探索）
[2]朱英.拓展阅读教学三维目标的空间——对新课程背景下初中语文阅读教学的思考[J].新语文学习（中学教师版）
[3]王孔新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].中国石油大学胜利学院学报
[4]周良森.中学语文阅读教学的改革与创新[J].企业家天地下半月刊（理论版）