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作为一个教师，如果没有做过班主任，那应该是职业生涯中的一个遗憾。直到自己做了班主任，才发现班主任工作是一项痛并快乐着的艺术。几年的班主任工作，磨练了我的意志和耐力，使我从年少轻狂，渐渐趋入踏实稳重，慢慢地，我对“班主任”及“班主任工作”有了更加深刻的理解
一、坦然面对，积极投入
2009年的9月随着新学期的开始，我又迎来了新的一班学生。这批学生相对于其他班级的学生基础较差，欠缺一定的学习习惯，其中还不乏各个小学赫赫有名的“混世魔王”。他们上课捣乱，不做作业，爱惹事生非，甚至还会随地大小便，认为解决问题最好的方式就是武力，颇让任课老师头疼。面对这样的学生，我埋怨过，灰心过，觉得自己无比倒霉遇到这样一班学生。可埋怨、灰心的结果，是学生越来越难管，自己的脾气也变得更糟糕。我体会到，比较实际的做法还是从改变自己做起，与其去抱怨，不如去改变。面对现实，我尝试去寻找合适的教育教学方法。我了解了学生的家庭环境，六十多个学生，家长下岗或无业的竟占一多半，剩下的，家长有工作的也多半是靠打工来维持生计，有正式工作的少之又少。因此，我还被某些老师戏称为“打工之家的领班”。这样的家庭环境决定了家长不但无暇或无力监管孩子，而且他们对生活的抱怨也传染到了孩子身上。许多学生对未来没有期许，有的只是无尽的抱怨和一味的逃避。针对这种情况，我知道我首当其冲要做的事是激发学生对未来的期许，树立奋斗的目标。于是，我找来许多励志的文章、电影以及生活中的真人真事，通过开班会，看视频，开讨论会等方式帮助学生面对现实，树立目标，激发他们靠自己奋斗的决心，变被动为主动。通过一定时期的鼓励，大部分学生精神面貌有了一定的改观，班风有了明显的好转。接下来我要做的就是想办法让这种改变坚持下去。人不能让环境适应自己，只能自己适应环境，先适应环境，再改变环境。
二、教育是一门艺术，而非一门技术
教育是一门艺术，这是在实践中总结出来的道理。在我刚开始担任班主任时，年轻的我，以为严厉是管理学生最为有效的手段，“严师出高徒”是我一直所信奉的理念，“如果给你们一个愉快的童年，就不能给你们一个美好的未来”是我经常挂在嘴边的一句话。那时，只要我在教室，即使是下课时间，班级也会鸦雀无声。当然我也曾经为此自豪过。后来，无意中听到学生的谈论，“我在这个班活到现在可真不容易呀！”……我震惊了，有点愤怒，有点伤心，更多的是觉得委屈，我严厉的目的是为了他们能够以一个最优秀的成绩考上最好的学校，难道是我错了吗？
后来，在和一些老教师说起这件事的时候，他们的指点使我明白了：教育是一门艺术，而非一门技术。本来初中生活就紧张的压得学生们喘不过气来，如果教师在过于严厉，让学生感觉不到一点学习生活的快乐，无形中就会加重学生的心理负担，久而久之就会让他们产生厌学心理，更有甚者会产生强烈的叛逆心理。恍然大悟之后的我开始试着多与学生沟通，尝试了解他们，学生们惊喜的发现，“老师原来也会笑着和他们谈话”。现在，学生不会再惧怕我，全体学生都能在平和温暖的环境中，心理健康地享受他们的初中生活。因为宽严有度、松紧结合，在公平的基础上的教育方式，学生的学习成绩反而有了提高。
三、关心爱护学生，献出自己真诚的爱
教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，而良好的沟通则是让学生感受这种爱的桥梁。班里有位学生从小学起就是典型的问题学生，接连不断的总有状况发生，于是我常常找他谈话，刚开始的时候，他表现的很无所谓，班里他的小学同学对我说，“老师，我们小学老师用接力棒打他都没有用，你这是对牛弹琴，别管他了吧。”可渐渐地我发现，他也不是真如他表现得那么不在意，慢慢地他也有所改进，在人前也会尽量的做得好一点。没多久，这项工作的成效显现了出来，同学们非常喜欢，非常期盼。一位同学在发给我的短信中这样写到：“老师，谢谢您对我的鼓励，将我带出考试失利的烦恼，让我有了奋斗的动力。”一位教育家说过：教育的心理意义上的解释为：教育是人与人心灵最微妙的相互接触。多年的班主任工作实践使我体会到：如果班主任真正做到了无条件的关注学生，对学生倾注了真情，学生必定有所感知。而学生一旦体验到班主任对他们的爱心，他们对班主任的理解，信赖之情便会油然而生。教育工作自然就水到渠成了。
四、允许学生犯错误的同时，学会表扬与宽容。
“人非圣贤，孰能无过”，处于成长过程中的学生犯这样或那样的错误，是很平常的事了。那么学生犯了错误后，我们该怎么办呢？过分的严厉，会使学生暂时慑于“压力”而屈服，实际的效果往往是心服口不服。作为班主任，不要吝啬自己的欣赏和赞扬，应该努力让每个孩子都能感觉到自己在进步！我们班有这样一个学生，成绩差，闲不住，到处无意识、的“真诚”的犯错。可他对班级还比较关心，热爱劳动，看到地上有脏东西能主动捡起扔进垃圾箱，我发现后抓住这个机会，在全班郑重地表扬了他的细心与有心。慢慢地，他沉稳多了，学习也格外用心了。就这样与表扬无缘的学生在老师的不断关爱和鼓励下渐渐地意识到自己也能成为一名不错的学生，学习、表现有了很大的进步。！宽容是一抹春风，能吹开冰封的小河；宽容是一丝春雨，她能滋润干涸的的心田。让我们都以一颗宽容之心来爱学生吧！
有人说，班主任是世界上“最小的主任”，可这最小的主任管的事儿却特别的多，特别的细，这工作其实是艰辛的。可是，我还是很高兴自己能在这平凡工作中忙碌着，快乐着，满足着。有人曾把教师这一职业誉为“太阳底下最崇高的职业”，它的确道出了教育的伟大。我很欣赏这句话：“我们所做的都是必须要做的！我们已感受了学生太多的爱，我们有用更多的爱去回报我们的学生！”而我也相信我们能够做好。立足于三尺讲台，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用和煦的道德微风去抚慰学生稚嫩的灵魂！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”善待每位学生，只要我们肯用心，相信学生未来的辉煌，就在我们的努力中。我愿给你一个美好的未来，也希望成就你童年的美丽。
一、坦然面对，积极投入
2009年的9月随着新学期的开始，我又迎来了新的一班学生。这批学生相对于其他班级的学生基础较差，欠缺一定的学习习惯，其中还不乏各个小学赫赫有名的“混世魔王”。他们上课捣乱，不做作业，爱惹事生非，甚至还会随地大小便，认为解决问题最好的方式就是武力，颇让任课老师头疼。面对这样的学生，我埋怨过，灰心过，觉得自己无比倒霉遇到这样一班学生。可埋怨、灰心的结果，是学生越来越难管，自己的脾气也变得更糟糕。我体会到，比较实际的做法还是从改变自己做起，与其去抱怨，不如去改变。面对现实，我尝试去寻找合适的教育教学方法。我了解了学生的家庭环境，六十多个学生，家长下岗或无业的竟占一多半，剩下的，家长有工作的也多半是靠打工来维持生计，有正式工作的少之又少。因此，我还被某些老师戏称为“打工之家的领班”。这样的家庭环境决定了家长不但无暇或无力监管孩子，而且他们对生活的抱怨也传染到了孩子身上。许多学生对未来没有期许，有的只是无尽的抱怨和一味的逃避。针对这种情况，我知道我首当其冲要做的事是激发学生对未来的期许，树立奋斗的目标。于是，我找来许多励志的文章、电影以及生活中的真人真事，通过开班会，看视频，开讨论会等方式帮助学生面对现实，树立目标，激发他们靠自己奋斗的决心，变被动为主动。通过一定时期的鼓励，大部分学生精神面貌有了一定的改观，班风有了明显的好转。接下来我要做的就是想办法让这种改变坚持下去。人不能让环境适应自己，只能自己适应环境，先适应环境，再改变环境。
二、教育是一门艺术，而非一门技术
教育是一门艺术，这是在实践中总结出来的道理。在我刚开始担任班主任时，年轻的我，以为严厉是管理学生最为有效的手段，“严师出高徒”是我一直所信奉的理念，“如果给你们一个愉快的童年，就不能给你们一个美好的未来”是我经常挂在嘴边的一句话。那时，只要我在教室，即使是下课时间，班级也会鸦雀无声。当然我也曾经为此自豪过。后来，无意中听到学生的谈论，“我在这个班活到现在可真不容易呀！”……我震惊了，有点愤怒，有点伤心，更多的是觉得委屈，我严厉的目的是为了他们能够以一个最优秀的成绩考上最好的学校，难道是我错了吗？
后来，在和一些老教师说起这件事的时候，他们的指点使我明白了：教育是一门艺术，而非一门技术。本来初中生活就紧张的压得学生们喘不过气来，如果教师在过于严厉，让学生感觉不到一点学习生活的快乐，无形中就会加重学生的心理负担，久而久之就会让他们产生厌学心理，更有甚者会产生强烈的叛逆心理。恍然大悟之后的我开始试着多与学生沟通，尝试了解他们，学生们惊喜的发现，“老师原来也会笑着和他们谈话”。现在，学生不会再惧怕我，全体学生都能在平和温暖的环境中，心理健康地享受他们的初中生活。因为宽严有度、松紧结合，在公平的基础上的教育方式，学生的学习成绩反而有了提高。
三、关心爱护学生，献出自己真诚的爱
教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，而良好的沟通则是让学生感受这种爱的桥梁。班里有位学生从小学起就是典型的问题学生，接连不断的总有状况发生，于是我常常找他谈话，刚开始的时候，他表现的很无所谓，班里他的小学同学对我说，“老师，我们小学老师用接力棒打他都没有用，你这是对牛弹琴，别管他了吧。”可渐渐地我发现，他也不是真如他表现得那么不在意，慢慢地他也有所改进，在人前也会尽量的做得好一点。没多久，这项工作的成效显现了出来，同学们非常喜欢，非常期盼。一位同学在发给我的短信中这样写到：“老师，谢谢您对我的鼓励，将我带出考试失利的烦恼，让我有了奋斗的动力。”一位教育家说过：教育的心理意义上的解释为：教育是人与人心灵最微妙的相互接触。多年的班主任工作实践使我体会到：如果班主任真正做到了无条件的关注学生，对学生倾注了真情，学生必定有所感知。而学生一旦体验到班主任对他们的爱心，他们对班主任的理解，信赖之情便会油然而生。教育工作自然就水到渠成了。
四、允许学生犯错误的同时，学会表扬与宽容。
“人非圣贤，孰能无过”，处于成长过程中的学生犯这样或那样的错误，是很平常的事了。那么学生犯了错误后，我们该怎么办呢？过分的严厉，会使学生暂时慑于“压力”而屈服，实际的效果往往是心服口不服。作为班主任，不要吝啬自己的欣赏和赞扬，应该努力让每个孩子都能感觉到自己在进步！我们班有这样一个学生，成绩差，闲不住，到处无意识、的“真诚”的犯错。可他对班级还比较关心，热爱劳动，看到地上有脏东西能主动捡起扔进垃圾箱，我发现后抓住这个机会，在全班郑重地表扬了他的细心与有心。慢慢地，他沉稳多了，学习也格外用心了。就这样与表扬无缘的学生在老师的不断关爱和鼓励下渐渐地意识到自己也能成为一名不错的学生，学习、表现有了很大的进步。！宽容是一抹春风，能吹开冰封的小河；宽容是一丝春雨，她能滋润干涸的的心田。让我们都以一颗宽容之心来爱学生吧！
有人说，班主任是世界上“最小的主任”，可这最小的主任管的事儿却特别的多，特别的细，这工作其实是艰辛的。可是，我还是很高兴自己能在这平凡工作中忙碌着，快乐着，满足着。有人曾把教师这一职业誉为“太阳底下最崇高的职业”，它的确道出了教育的伟大。我很欣赏这句话：“我们所做的都是必须要做的！我们已感受了学生太多的爱，我们有用更多的爱去回报我们的学生！”而我也相信我们能够做好。立足于三尺讲台，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用和煦的道德微风去抚慰学生稚嫩的灵魂！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”善待每位学生，只要我们肯用心，相信学生未来的辉煌，就在我们的努力中。我愿给你一个美好的未来，也希望成就你童年的美丽。