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探究学习是新课程标准下的一种教学模式.当下，课堂教学仍以其独特的教学情境魅力占据学校教学的主要阵地.实现有效教学和饯行让学引思是教师目前所面临的最大挑战.探究学习作为一种学习方法和手段，也是学生一种学习能力的具体体现.初中化学课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的化学素养.初中化学课程设立“探究”和“合作”等学习方式，为学生形成积极主动的、多样的学习态度进一步创造有利的条件.在课堂教学中，教师应有意识地培养学生的探究意识，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯.
一、创设情境，激发学生探究学习的兴趣
在初中化学教学中，教师要创设情境，营造新颖、生动、活泼的课堂形式，激发学生探究学习的兴趣.学生只有对化学和化学学习有了兴趣，才能保持化学学习的动力，并提高学习效果.失去学习化学的兴趣，不仅会影响学生的化学学习效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展.激发学生学习化学的兴趣不难，如何使学生保持这份兴趣才是关键所在.我们都知道，有了好的内容，还必须有好的形式和多种多样的教学手段.例如，在讲“氧气的制备”后，教师可以将实验过程搬到习题中，让学生思考制备过程中的环保措施和实施实验的效率改善策略.这样，学生学习的兴趣和积极性都会得到提高.教师要不断激发学生的好奇心和求知欲，让每一节课都能给学生一种新奇感觉.
二、优化化学课堂，培养学生探究知识的能力
课堂作为教学的主阵地，对学生的学习和思维习惯起着导向性作用.如今的初中生具有强烈的自我意识，具有一定的是非判断能力.新课程需要教师改变单纯传授知识的教学模式，优化化学课堂，培养学生探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，使学生成为学习的主体.教师要改变传统的教学模式，尽可能地指导学生收集和利用学习资源.教师可以利用课前复习、课堂提问、课堂小结等手段，培養学生的探究意识.同时，教师要重视学生探究学习的过程，以及学生在学习过程中的成长和发展.例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时，由于学生已经具备了实验室制取氢气和氧气的基础，在引导学生分析实验室制取二氧化碳的方法后，教师要敢于让学生进行实验操作.同时，细心观察学生的操作，并做个别指导.
三、精选学习内容，变革学习方式
课程标准提出精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的化学素养.在传统模式下的化学课堂中，满堂灌和填鸭式的形式占据着统治地位.教师注重学生接受式学习，忽略了探究学习在人的发展中的重要价值.教师要有意识地培养学生提出问题的勇气和兴趣，引导学生不断地提出新颖独特、值得探究的问题，使学习过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程.
四、指导学生学习方法的探究
教师是教学反思活动的促进者，有责任端正学生的态度，向他们强调探究学习的意义和方法，使学生体会到进步和成功，增强学习信心，消除自卑情绪.大家知道，学习方法的探究是探究学习的关键.一般说来，不会探究的学生大都不会学习.因此，教师对学生学习方法上的指导是十分必要的.初中化学课程目标中提出：了解学习方法的多样性，掌握学习化学的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决学习中碰到的问题.在教学中，教师要让学生养成自学化学的习惯，培养学生发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础.例如，在讲“一氧化碳的还原性”时，为了加深学生对一氧化碳还原性的认识，教师要对一氧化碳和氧化铜反应的实验进行改进，并指导学生做实验.先说明在酒精灯的内焰和焰心处，由于酒精跟空气接触不充分，酒精发生不完全燃烧生成一氧化碳.然后指导学生将钢丝在酒精灯外焰部位加热一会儿，趁热移至酒精灯内焰或焰心处，观察钢丝表面颜色的变化（现象为钢丝在外焰加热时表面由亮红色变为黑色，移至内焰或焰心处又变成亮红色），并解释原因.这样，使学生牢固地掌握了一氧化碳的还原性.在教学中，教师还要经常让学生进行如下思考：我是否有计划地安排了化学学习？今天的化学课，我是如何听课的？有哪些收获？还有哪些遗憾？
总之，在新课程背景下初中化学教学中培养学生的探究学习能力，是值得教师深入研究的课题.梦想和现实之间的那段差距，叫作行动.践行让学引思，打造探究型的有效课堂是教师不变的追求.
一、创设情境，激发学生探究学习的兴趣
在初中化学教学中，教师要创设情境，营造新颖、生动、活泼的课堂形式，激发学生探究学习的兴趣.学生只有对化学和化学学习有了兴趣，才能保持化学学习的动力，并提高学习效果.失去学习化学的兴趣，不仅会影响学生的化学学习效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展.激发学生学习化学的兴趣不难，如何使学生保持这份兴趣才是关键所在.我们都知道，有了好的内容，还必须有好的形式和多种多样的教学手段.例如，在讲“氧气的制备”后，教师可以将实验过程搬到习题中，让学生思考制备过程中的环保措施和实施实验的效率改善策略.这样，学生学习的兴趣和积极性都会得到提高.教师要不断激发学生的好奇心和求知欲，让每一节课都能给学生一种新奇感觉.
二、优化化学课堂，培养学生探究知识的能力
课堂作为教学的主阵地，对学生的学习和思维习惯起着导向性作用.如今的初中生具有强烈的自我意识，具有一定的是非判断能力.新课程需要教师改变单纯传授知识的教学模式，优化化学课堂，培养学生探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，使学生成为学习的主体.教师要改变传统的教学模式，尽可能地指导学生收集和利用学习资源.教师可以利用课前复习、课堂提问、课堂小结等手段，培養学生的探究意识.同时，教师要重视学生探究学习的过程，以及学生在学习过程中的成长和发展.例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时，由于学生已经具备了实验室制取氢气和氧气的基础，在引导学生分析实验室制取二氧化碳的方法后，教师要敢于让学生进行实验操作.同时，细心观察学生的操作，并做个别指导.
三、精选学习内容，变革学习方式
课程标准提出精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的化学素养.在传统模式下的化学课堂中，满堂灌和填鸭式的形式占据着统治地位.教师注重学生接受式学习，忽略了探究学习在人的发展中的重要价值.教师要有意识地培养学生提出问题的勇气和兴趣，引导学生不断地提出新颖独特、值得探究的问题，使学习过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程.
四、指导学生学习方法的探究
教师是教学反思活动的促进者，有责任端正学生的态度，向他们强调探究学习的意义和方法，使学生体会到进步和成功，增强学习信心，消除自卑情绪.大家知道，学习方法的探究是探究学习的关键.一般说来，不会探究的学生大都不会学习.因此，教师对学生学习方法上的指导是十分必要的.初中化学课程目标中提出：了解学习方法的多样性，掌握学习化学的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决学习中碰到的问题.在教学中，教师要让学生养成自学化学的习惯，培养学生发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础.例如，在讲“一氧化碳的还原性”时，为了加深学生对一氧化碳还原性的认识，教师要对一氧化碳和氧化铜反应的实验进行改进，并指导学生做实验.先说明在酒精灯的内焰和焰心处，由于酒精跟空气接触不充分，酒精发生不完全燃烧生成一氧化碳.然后指导学生将钢丝在酒精灯外焰部位加热一会儿，趁热移至酒精灯内焰或焰心处，观察钢丝表面颜色的变化（现象为钢丝在外焰加热时表面由亮红色变为黑色，移至内焰或焰心处又变成亮红色），并解释原因.这样，使学生牢固地掌握了一氧化碳的还原性.在教学中，教师还要经常让学生进行如下思考：我是否有计划地安排了化学学习？今天的化学课，我是如何听课的？有哪些收获？还有哪些遗憾？
总之，在新课程背景下初中化学教学中培养学生的探究学习能力，是值得教师深入研究的课题.梦想和现实之间的那段差距，叫作行动.践行让学引思，打造探究型的有效课堂是教师不变的追求.