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对于初中生来说，物理是一门新的学科.很多学生一开始对物理学科有着强烈的好奇心，但是接触后会被物理中那些抽象的概念弄得十分混乱，感到物理知识既抽象又形象.这是因为物理是一门概念性较强的学科，学生刚学习时会感到困难.物理知识、物理现象大多来源于生活，具有很强的生活性，如果教师能发挥出物理学科的这个特性，那么物理知识将变得生动有趣，将降低学生理解的难度.下面对初中物理生活化教学进行探讨.
一、新课导入生活化
经验丰富的教师能够意识到课堂导入的重要性.在一节课开始时，很多学生的注意力不集中，思维涣散，此时如果开展教学，那么教学效果就会不理想.课堂导入是课堂教学的重要部分.在导入环节加入一些生活化的元素，体现出新课导入的生活化，能够吸引学生的注意力，从而提高教学效率.例如，在讲“光的折射”时，如果单纯拿出“折射”这个概念，对很多学生来说都是不容易理解的.我利用生活中一些与折射相关的例子和现象导入教学，提高学生学习的积极性.我拿来一个装着水的杯子和一根筷子，并提出问题：“同学们，我觉得水有着很大的力气，它能将这根筷子弄弯，你们信不信？”很多学生不明白我说的话是什么意思.然后我将筷子放入杯子中，走到学生的周围，让学生从上面观察.果然，学生看到筷子变弯.这时，很多学生联系到自己的生活经验，表示在生活中看到过类似的现象.有的学生说：“我有次走到一湖边，湖水很清澈，湖水看着很浅，但我手去触碰的时候，却发现并没有那么浅，我觉得这应该是同一种物理现象.”我让其他学生根据这个学生的描述说一下自己认为相关的现象.最后，我指出：“同学们所见到的生活现象确实可以用物理知识来解释，我们这节课要学的内容就能有效地解决你们心中的疑惑.”此时，学生表现出很高的学习兴趣，迫不及待地要学习这部分知识.
二、教学内容生活化
很多物理知识虽然看似抽象，但都来源于生活.在物理教学中，教师要将教学内容生活化，帮助学生掌握知识，促使学生养成生活化的眼光.初中阶段的物理较为基础，是为以后更深层次的学习打基础的.这个时期，教师要让学生感受到物理的趣味性，提高他们学习物理的兴趣.将抽象的知识变得更加生活化，就能有效地达到这个目的.例如，在讲“摩擦力”时，为了让学生认识到滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系.我让学生联系生活实际进行判断.有生活尝试的学生很快回答：“接触面越粗糙、接触面之间的压力越大摩擦力越大.”有的学生列举例子来支持他们的观点：“我们在光滑的瓷砖上推一个东西会很轻松，但同样一个东西，在毛毯上推是很吃力的.”其他学生也纷纷阐述自己的观点.虽然这些都是学生的感性认识，但为接下来的理性分析奠定了基础.果然，在利用实验对这些内容进行探究的过程中，学生很快就理解和掌握了这方面的知识.我又让学生根据所学的知识讨论交流增大和减小摩擦的方法在生活中的运用.我还让学生根据生活经验去回忆一些运动鞋的设计，学生发现这些鞋的底面都是比较粗糙的，目的就是增大摩擦，增强鞋子的安全性能.在这个教学片断中，我们不难发现，物理是门实用性很强的学科，在生活中处处都有物理的影子.在讲解物理知识时，教师要充分利用物理的这个特性，将抽象的知识变得更加形象生动，为物理课堂增添更多的活力.
三、实验活动生活化
物理离不开实验，可以说实验在物理教学中占有重要地位.随着科技的发展，教师开展物理实验的工具更加先进，为教师开展物理实验教学提供了更加便利的条件.同时，有些教师过于依赖这些先进的设施，却让物理实验开始脱离生活.在利用一些新的技术手段开展教学时，教师不能脱离生活实际，要让学生在实驗过程中联系生活中的现象.这样，学生才会感受到学习物理的价值，他们学习的动力才会更高.同时，开展实验时引入一些生活元素，能够减小实验的难度，帮助学生有效理解知识.例如，在讲“大气压”时，为了让学生感受到大气压的存在，我利用易拉罐作为实验材料，并在里面放了一些水.然后我点燃酒精灯对其进行加热.过了一会，学生看到易拉罐的罐口出现了一些白雾，我用橡皮泥堵住灌口，并将酒精灯撤走，让易拉罐自然冷却.这时，学生发现易拉罐变瘪.这样的小实验，没有利用先进的材料和技术，只是利用一些生活中的物品进行了简单的操作，就让学生清晰地感受到大气压的存在，达到了实验的目的，为接下来的教学奠定了基础.
总之，物理知识和我们的生活息息相关.在物理教学中，教师要留意生活点滴，并让学生意识到学习物理的价值，提高他们学习物理的兴趣.
一、新课导入生活化
经验丰富的教师能够意识到课堂导入的重要性.在一节课开始时，很多学生的注意力不集中，思维涣散，此时如果开展教学，那么教学效果就会不理想.课堂导入是课堂教学的重要部分.在导入环节加入一些生活化的元素，体现出新课导入的生活化，能够吸引学生的注意力，从而提高教学效率.例如，在讲“光的折射”时，如果单纯拿出“折射”这个概念，对很多学生来说都是不容易理解的.我利用生活中一些与折射相关的例子和现象导入教学，提高学生学习的积极性.我拿来一个装着水的杯子和一根筷子，并提出问题：“同学们，我觉得水有着很大的力气，它能将这根筷子弄弯，你们信不信？”很多学生不明白我说的话是什么意思.然后我将筷子放入杯子中，走到学生的周围，让学生从上面观察.果然，学生看到筷子变弯.这时，很多学生联系到自己的生活经验，表示在生活中看到过类似的现象.有的学生说：“我有次走到一湖边，湖水很清澈，湖水看着很浅，但我手去触碰的时候，却发现并没有那么浅，我觉得这应该是同一种物理现象.”我让其他学生根据这个学生的描述说一下自己认为相关的现象.最后，我指出：“同学们所见到的生活现象确实可以用物理知识来解释，我们这节课要学的内容就能有效地解决你们心中的疑惑.”此时，学生表现出很高的学习兴趣，迫不及待地要学习这部分知识.
二、教学内容生活化
很多物理知识虽然看似抽象，但都来源于生活.在物理教学中，教师要将教学内容生活化，帮助学生掌握知识，促使学生养成生活化的眼光.初中阶段的物理较为基础，是为以后更深层次的学习打基础的.这个时期，教师要让学生感受到物理的趣味性，提高他们学习物理的兴趣.将抽象的知识变得更加生活化，就能有效地达到这个目的.例如，在讲“摩擦力”时，为了让学生认识到滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系.我让学生联系生活实际进行判断.有生活尝试的学生很快回答：“接触面越粗糙、接触面之间的压力越大摩擦力越大.”有的学生列举例子来支持他们的观点：“我们在光滑的瓷砖上推一个东西会很轻松，但同样一个东西，在毛毯上推是很吃力的.”其他学生也纷纷阐述自己的观点.虽然这些都是学生的感性认识，但为接下来的理性分析奠定了基础.果然，在利用实验对这些内容进行探究的过程中，学生很快就理解和掌握了这方面的知识.我又让学生根据所学的知识讨论交流增大和减小摩擦的方法在生活中的运用.我还让学生根据生活经验去回忆一些运动鞋的设计，学生发现这些鞋的底面都是比较粗糙的，目的就是增大摩擦，增强鞋子的安全性能.在这个教学片断中，我们不难发现，物理是门实用性很强的学科，在生活中处处都有物理的影子.在讲解物理知识时，教师要充分利用物理的这个特性，将抽象的知识变得更加形象生动，为物理课堂增添更多的活力.
三、实验活动生活化
物理离不开实验，可以说实验在物理教学中占有重要地位.随着科技的发展，教师开展物理实验的工具更加先进，为教师开展物理实验教学提供了更加便利的条件.同时，有些教师过于依赖这些先进的设施，却让物理实验开始脱离生活.在利用一些新的技术手段开展教学时，教师不能脱离生活实际，要让学生在实驗过程中联系生活中的现象.这样，学生才会感受到学习物理的价值，他们学习的动力才会更高.同时，开展实验时引入一些生活元素，能够减小实验的难度，帮助学生有效理解知识.例如，在讲“大气压”时，为了让学生感受到大气压的存在，我利用易拉罐作为实验材料，并在里面放了一些水.然后我点燃酒精灯对其进行加热.过了一会，学生看到易拉罐的罐口出现了一些白雾，我用橡皮泥堵住灌口，并将酒精灯撤走，让易拉罐自然冷却.这时，学生发现易拉罐变瘪.这样的小实验，没有利用先进的材料和技术，只是利用一些生活中的物品进行了简单的操作，就让学生清晰地感受到大气压的存在，达到了实验的目的，为接下来的教学奠定了基础.
总之，物理知识和我们的生活息息相关.在物理教学中，教师要留意生活点滴，并让学生意识到学习物理的价值，提高他们学习物理的兴趣.