论文部分内容阅读
在现实生活中，每个孩子身边围绕至少四五个家长，在家庭生活中，孩子大部分时间与家庭中的成人交往，很少和同龄孩子在一起玩耍。而且家长宠爱孩子，什么事情都包办，如孩子都不用自己出手，衣服就已穿上身，饭直接进嘴中，以至于孩子三岁入小班，不会穿衣不会穿鞋，甚至吃饭都会跟老师说“你喂我”吧。这就使幼儿的自理能力的良好发展出现问题，而且这还直接导致了孩子们在一起集体生活时，不会互相帮助，不会和睦相处，服务他人的能力发展出现问题。针对这些现实问题，我们开展了“能干的小手和小脚”的主题活动，并围绕此活动开展一些列活动来培养幼儿的自我服务及服务他人的能力。下面就结合我班幼儿的实际活动情况，以下是一些认识和体会。
在《纲要》健康领域目标中，明确提出“生活，卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”还在教育要求中指出“指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。”这是其一。其二，在社会领域里，教育要求中也指出“加强师生之间，同伴之间的交往培养幼儿对人亲近，友爱的态度，教给幼儿必要的交往技能，学会和睦共处。”有了这些理论基础，我们在开展一系列主题活动时就有了方向。
一、在一日常规中培养幼儿的自我服务能力
幼儿初来幼儿园，接触到陌生的环境，开始会有抵触，哭闹阶段，此时，不易立即开展常规教育，而是帮助孩子尽快适应环境，此时，多观察每个孩子的生活习惯，如谁不会自己提裤子，不会穿鞋，不会拿勺吃饭和挑食，做到心中有数，适当的帮助孩子，让孩子先信任自己。等孩子的情绪平稳之后，我们就开始尝试用常规来指导孩子们的行为。我们进行了点滴尝试：从午睡脱穿鞋开始。起先，我们会帮助不会脱穿鞋的孩子穿鞋，在穿鞋过程中，会和孩子说穿鞋的方法：打开粘扣，拉出小舌头，小脚伸进去，放回小舌头，粘上粘扣。穿过几次，就有孩子能自己打开粘扣拉出舌头了，但是在穿的过程中有的孩子拽不住小舌头和小脚一块钻进去了蹬不上脚跟的现象，我们会及时帮忙，拽出小舌头，继续教孩子如何穿鞋的方法，几次下来，大部分孩子都会穿了。
接下来就是起床穿衣服，到天气转冷学习穿马甲，都是老师先教穿脱方法，再在每天的活动中贯穿这些内容，到接近学期末时大部分幼儿穿脱衣服自如。个别两三个是因为衣服的拉链设计问题，需要老师给拉一下。都知道了自己的事情自己做。而且也都能做到自己的事情自己做。此外，天冷之后，每天的户外活动，需要穿马甲，我们都是让孩子们自己穿，开始都等着老师帮忙，后來我们统一教过穿马甲方法之后，就鼓励孩子自己穿，而且谁是自己穿的就奖励贴画一枚，如此一来孩子们都跃跃欲试，力争自己穿。
二、开展区域活动，为幼儿多提供机会，培养自我服务和服务他人的能力。
幼儿们一同活动、游戏的机会是很多的，如一起搭积木、作画、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会自我服务和服务他人。
如娃娃家，我们让孩子每人领养一个娃娃，负责她的一切生活起居，穿衣，做饭，睡觉，生病找医生，爸爸妈妈怎么照顾你，你就怎样照顾小宝宝。娃娃家中还分设自我服务和服务他人活动区，主要就是练习系拉链，穿衣服，穿鞋。为了体现服务他人的目的，我们采取能力强的帮助能力弱的方式，一方面激发孩子们自我服务意识，另一方面体验帮助别人的乐趣，从而学会服务他人。在开始这项活动时，为了激发孩子的积极性，我们会给予那些帮助了其他小朋友的幼儿一些物质奖励，以此来鼓励更多的孩子参与到其中，到学期末，不用给奖励，孩子们也养成了这个习惯，而且孩子们说的最多的话是：我来帮助你吧！无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，并体验到同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，还发展了交往能力。
三、家园共育，携手培养幼儿自我服务意识。
孩子能力的培养，离不开家长的配合。围绕能干的小手和小脚的主题，我们开展了一个需要家长配合的活动是“我的小手能做.....”，让家长在家观察孩子自己都做了哪些事情，以文字和照片的方式记录下来，打印出来，拿到班里，一起和小朋友们分享。让这几个孩子来给小朋友们讲照片中的自己在家做了哪些事情，有的是帮助爸爸妈妈做家务活，有的是自己穿衣洗袜子的。听的小朋友羡慕的不得了。讲完了，我们又把这四张照片贴到家园联系栏让大家欣赏。如此一来，陆陆续续的其他孩子的照片都送来了，有的还三四张展示孩子在各方面的自我服务能力，由此可见，家长们对于此活动的重视程度。此外，为了拓展孩子们的知识面，我们还开展了在动物中寻找“谁的脚”的活动，也得到家长们的支持。带来的资料也贴到了主题墙上。供孩子们认知。
在家长开放日活动中，我们也围绕主题开展了一系列的活动，如自我能力大比拼，内容涵盖穿衣，系拉链拉 ，穿鞋，还制作了表格，以比赛的形式让孩子们展示自我服务的能力，同时请一对母子来当裁判在表格上做记录，最合适不过了。还有美工区为妈妈做一张祝福卡，以粘贴的方式来自制祝福卡，展示能干的小手多面性。
通过一系列围绕主题开展的活动，培养了幼儿的自我服务的能力，在孩子们具备了一定的自我服务能力，之后，逐步引导幼儿具有服务他人的能力，幼儿在活动中交流情感，使孩子懂得帮助别人：“让我帮助你。”……
在开展这些活动时，教师还要注意通过每次活动，让幼儿充分感受到服务她人的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化自我服务和服务他人的能力是极为重要的。
还需要改进的方面，我要注重每次游戏活动的讲评，在讲评中，教师可引导幼儿谈谈自己的想法，让孩子感受服务自己和服务他人带来的快乐，并感染其他幼儿，为进一步培养幼儿合作精神奠定良好基础。希望我们能通过对幼儿自我服务和服务他人能力的培养，促进每个幼儿个性的全面发展。
在《纲要》健康领域目标中，明确提出“生活，卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”还在教育要求中指出“指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。”这是其一。其二，在社会领域里，教育要求中也指出“加强师生之间，同伴之间的交往培养幼儿对人亲近，友爱的态度，教给幼儿必要的交往技能，学会和睦共处。”有了这些理论基础，我们在开展一系列主题活动时就有了方向。
一、在一日常规中培养幼儿的自我服务能力
幼儿初来幼儿园，接触到陌生的环境，开始会有抵触，哭闹阶段，此时，不易立即开展常规教育，而是帮助孩子尽快适应环境，此时，多观察每个孩子的生活习惯，如谁不会自己提裤子，不会穿鞋，不会拿勺吃饭和挑食，做到心中有数，适当的帮助孩子，让孩子先信任自己。等孩子的情绪平稳之后，我们就开始尝试用常规来指导孩子们的行为。我们进行了点滴尝试：从午睡脱穿鞋开始。起先，我们会帮助不会脱穿鞋的孩子穿鞋，在穿鞋过程中，会和孩子说穿鞋的方法：打开粘扣，拉出小舌头，小脚伸进去，放回小舌头，粘上粘扣。穿过几次，就有孩子能自己打开粘扣拉出舌头了，但是在穿的过程中有的孩子拽不住小舌头和小脚一块钻进去了蹬不上脚跟的现象，我们会及时帮忙，拽出小舌头，继续教孩子如何穿鞋的方法，几次下来，大部分孩子都会穿了。
接下来就是起床穿衣服，到天气转冷学习穿马甲，都是老师先教穿脱方法，再在每天的活动中贯穿这些内容，到接近学期末时大部分幼儿穿脱衣服自如。个别两三个是因为衣服的拉链设计问题，需要老师给拉一下。都知道了自己的事情自己做。而且也都能做到自己的事情自己做。此外，天冷之后，每天的户外活动，需要穿马甲，我们都是让孩子们自己穿，开始都等着老师帮忙，后來我们统一教过穿马甲方法之后，就鼓励孩子自己穿，而且谁是自己穿的就奖励贴画一枚，如此一来孩子们都跃跃欲试，力争自己穿。
二、开展区域活动，为幼儿多提供机会，培养自我服务和服务他人的能力。
幼儿们一同活动、游戏的机会是很多的，如一起搭积木、作画、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会自我服务和服务他人。
如娃娃家，我们让孩子每人领养一个娃娃，负责她的一切生活起居，穿衣，做饭，睡觉，生病找医生，爸爸妈妈怎么照顾你，你就怎样照顾小宝宝。娃娃家中还分设自我服务和服务他人活动区，主要就是练习系拉链，穿衣服，穿鞋。为了体现服务他人的目的，我们采取能力强的帮助能力弱的方式，一方面激发孩子们自我服务意识，另一方面体验帮助别人的乐趣，从而学会服务他人。在开始这项活动时，为了激发孩子的积极性，我们会给予那些帮助了其他小朋友的幼儿一些物质奖励，以此来鼓励更多的孩子参与到其中，到学期末，不用给奖励，孩子们也养成了这个习惯，而且孩子们说的最多的话是：我来帮助你吧！无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，并体验到同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，还发展了交往能力。
三、家园共育，携手培养幼儿自我服务意识。
孩子能力的培养，离不开家长的配合。围绕能干的小手和小脚的主题，我们开展了一个需要家长配合的活动是“我的小手能做.....”，让家长在家观察孩子自己都做了哪些事情，以文字和照片的方式记录下来，打印出来，拿到班里，一起和小朋友们分享。让这几个孩子来给小朋友们讲照片中的自己在家做了哪些事情，有的是帮助爸爸妈妈做家务活，有的是自己穿衣洗袜子的。听的小朋友羡慕的不得了。讲完了，我们又把这四张照片贴到家园联系栏让大家欣赏。如此一来，陆陆续续的其他孩子的照片都送来了，有的还三四张展示孩子在各方面的自我服务能力，由此可见，家长们对于此活动的重视程度。此外，为了拓展孩子们的知识面，我们还开展了在动物中寻找“谁的脚”的活动，也得到家长们的支持。带来的资料也贴到了主题墙上。供孩子们认知。
在家长开放日活动中，我们也围绕主题开展了一系列的活动，如自我能力大比拼，内容涵盖穿衣，系拉链拉 ，穿鞋，还制作了表格，以比赛的形式让孩子们展示自我服务的能力，同时请一对母子来当裁判在表格上做记录，最合适不过了。还有美工区为妈妈做一张祝福卡，以粘贴的方式来自制祝福卡，展示能干的小手多面性。
通过一系列围绕主题开展的活动，培养了幼儿的自我服务的能力，在孩子们具备了一定的自我服务能力，之后，逐步引导幼儿具有服务他人的能力，幼儿在活动中交流情感，使孩子懂得帮助别人：“让我帮助你。”……
在开展这些活动时，教师还要注意通过每次活动，让幼儿充分感受到服务她人的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化自我服务和服务他人的能力是极为重要的。
还需要改进的方面，我要注重每次游戏活动的讲评，在讲评中，教师可引导幼儿谈谈自己的想法，让孩子感受服务自己和服务他人带来的快乐，并感染其他幼儿，为进一步培养幼儿合作精神奠定良好基础。希望我们能通过对幼儿自我服务和服务他人能力的培养，促进每个幼儿个性的全面发展。