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摘要：追求成功是人类自身发展的内在动力，他将人类的内在潜能转化为外显能力，使得能够克服自身与外界的不适因数，促进自身和谐发展。初中劳技教学中实施成功教育，使得学生不断获得成功，体验成功的喜悦，增强学生的自信心，丰富学生的情感。最终，使得学生的综合素质得到发展。
关键词：初中劳技成功教育策略
农村初中学生大多数学习基础较差，学习态度不端正，厌学情绪严重。面对这些状况，沿袭传统教育，容易陷入应试教育的困境，师生同时失去教育的乐趣，甚至产生对立情绪，素质教育将成为一句空话。如何提高学生素质，是学校工作的重点，也是难点。本人经过调查，发现学习困难学生都存在着一种失败者心态。我们教师如何使得学生走出失败的阴影，获得成功的体验，技能课教学将是一个有效的突破口。本文就初中劳技学科中实施“成功教育”的教学策略，提出以下方案，不当之处，恳请批评指正。
一、 帮助学生树立成功信念
在实施“成功教育”的开始阶段，教师要把热爱学生落实到具体行动中，教师要让学生期待成功。教师一定要树立新型的学生观，改变差生观念，相信每个学生都能学好。通过大量调查和实际教学经验，刚进入校门的初一新生或多或少的有求上进的心，学生对学校里的环境和科任教师都有好奇心，对学校和自己的学习生活也有美好的憧憬。所以，上好初一学生的第一节课是至关重要的。记得有一次，我事先准备了几件非常精致的手工作品和一张写着赠送礼物理由的纸条。上课时，请学生欣赏、点评，学生情绪很兴奋。当我告诉学生这些是将要送给部分学生见面礼时，情绪就更加高涨了，有点站起来，有点爬到到椅子上，更有的直接跑到讲台上向我要礼物，这时，我乘机宣布规则和问题。规则如下：(1)坐姿要端正。具体要求：屁股不离凳子，凳子必须四脚落地。（2）服饰要整洁、合适。具体要求：拉链和纽扣必须扣好，没有不合适的饰物。（3）回答问题的机会有且只有一次。具体要求：做到“精观察、勤思考、勇探索、少废话”。只有做到以上3点，回答有效，就有机会获得老师准备的见面礼。学生只要能做到这些，就能养成先思考再说话的好习惯。问题：老师赠送礼物的理由？答案与老师事先写在纸条的理由接近即可。当学生回答问题结束时，我打开纸条，请一个学生公布我的理由。理由就是：老师喜欢我，相信我能学好，能成功。这样能有效地吸引学生的注意力，使学生愉快地接受教育，并形成期待成功的心理状态。
随着教学内容的展开，教学要求逐渐提高，除了本学科相应的知识技能以外的其他行为规范，都渐渐要求学生做到。教育是一个长期反复的教育过程，我们始终要让学生相信，我们老师相信他们“能做到的、能做好的、能成功的”。学生在这样的环境下学生，慢慢地会养成期待成功的心理要求，就会慢慢地接受老师的教育，最终实现教育目的，提高整体素质。
二、因材施教，为每个学生提供体验成功的机会
在教育实践中，对于那些思想和行为都比较出格的学生，我们教师要看他的本质，善待那些学生，理解他们种种不成熟的行为。江南劳技作品的最大特点是“精致典雅、玲珑剔透”。让这些性格活泼、豪放粗犷的学生完成这类作品，难度非常大。他们一开始可能是有点兴致的，但随着一次次的尝试和失败，最终就会否定自己，放弃学习。那些没有体验到成功所带来的喜悦情绪的学生慢慢地就会发展为扰乱课堂秩序、打击其他同学，这也是他们失败情绪的正常释放。当我意识到这些时，我开始反思我的教学理念和教学设计是否正确、合理。最后，我清楚地意识到，这些学生在我的课堂上没有体会成功的机会，我要负大部分的责任，是我没给他们创造这样的机会。让性格活泼、豪放粗犷的学生完成“精致典雅、玲珑剔透”的劳技作品，对他们来说简直就是灾难，而这个灾难就出自我手。其实，劳技作品不是非得精致典雅的，北方的粗犷豪放的作品能独领风骚。当我认识到这些时，我改变了我的教学理念：尊重学生的个性差异，作品可以多样化，把个性发展与创新相结合。改变教学方法后，那些学生完成的作品非常优秀。我们教师在合适的时间里为学生提供了合适的机会，让这些学生也能体会到成功的喜悦。我们师生都要坚信：任何人用正确的方法，经过不断努力，都能做到出类拔萃的，都能在今后的学习和生活中获得与众不同的成功。
三、培养学生“精观察、勤思考、勇探索、少废话”的学习习惯，促学生健康发展，争取全面成功
尊重学生个性差异，主张个性张扬，不是放任学生自流。所有学习成绩差的学生都有这些共同的特点：注意力不集中，观察难准确；不善于思考，难以自主学习；废话、脏话、粗话多，严重影响听课质量；不喜欢探索和学习。针对这些，我在上第一课时，就提出要养成“精观察、勤思考、勇探索、少废话”的课堂学习习惯，随着教学的深入，学生会越来越自觉地遵守这些规范。我们教师要采用用直观形象的教学方法，吸引学生“精观察、勤思考、勇探索、少废话”，体验达到这些要求，取得成功的乐趣。
四、诱导学生超越自我，体验成功
教师设置的教学内容要符合学生的实际，教学评价标准要可操作性强，这样才能诱导学生超越自我。以剪纸为例：1、连不连？ 50分
2、像不像？ 20分
3、美不美？ 15分
4、新不新？ 15分
这样的评价标准，能够诱导学生在达到最基础、最本质要求的基础上，尝试追求更高的目标————追求美观、创新。但要做到这两个要求，并不是一件容易的事，需要学生努力创新，超越自我。艺术的追求“没有最好，只有更好”，学生有追求的乐趣，在不断追求的过程中，不知不觉地拓展了课堂教学的空间，获得不断超越自我的经验，体验成功所带来的喜悅。
人生在世，最大的敌人不别人，而是自己。我们未能突破瓶颈，是因为我们不想突破；我们无法发挥潜能，是因为我们不想超越自己。当我们的学生拥有“树立成功信念，发挥个性潜能，超越自己”的勇气时，我们才能有胆魄面对艰难险阻的环境和未来的挑战，才能取得常人所不能取得的成绩，才能攀上无人达到的顶峰。
参考文献：《素质教育的理论研究与实验探索》 刘堂江 中国和平出版社
关键词：初中劳技成功教育策略
农村初中学生大多数学习基础较差，学习态度不端正，厌学情绪严重。面对这些状况，沿袭传统教育，容易陷入应试教育的困境，师生同时失去教育的乐趣，甚至产生对立情绪，素质教育将成为一句空话。如何提高学生素质，是学校工作的重点，也是难点。本人经过调查，发现学习困难学生都存在着一种失败者心态。我们教师如何使得学生走出失败的阴影，获得成功的体验，技能课教学将是一个有效的突破口。本文就初中劳技学科中实施“成功教育”的教学策略，提出以下方案，不当之处，恳请批评指正。
一、 帮助学生树立成功信念
在实施“成功教育”的开始阶段，教师要把热爱学生落实到具体行动中，教师要让学生期待成功。教师一定要树立新型的学生观，改变差生观念，相信每个学生都能学好。通过大量调查和实际教学经验，刚进入校门的初一新生或多或少的有求上进的心，学生对学校里的环境和科任教师都有好奇心，对学校和自己的学习生活也有美好的憧憬。所以，上好初一学生的第一节课是至关重要的。记得有一次，我事先准备了几件非常精致的手工作品和一张写着赠送礼物理由的纸条。上课时，请学生欣赏、点评，学生情绪很兴奋。当我告诉学生这些是将要送给部分学生见面礼时，情绪就更加高涨了，有点站起来，有点爬到到椅子上，更有的直接跑到讲台上向我要礼物，这时，我乘机宣布规则和问题。规则如下：(1)坐姿要端正。具体要求：屁股不离凳子，凳子必须四脚落地。（2）服饰要整洁、合适。具体要求：拉链和纽扣必须扣好，没有不合适的饰物。（3）回答问题的机会有且只有一次。具体要求：做到“精观察、勤思考、勇探索、少废话”。只有做到以上3点，回答有效，就有机会获得老师准备的见面礼。学生只要能做到这些，就能养成先思考再说话的好习惯。问题：老师赠送礼物的理由？答案与老师事先写在纸条的理由接近即可。当学生回答问题结束时，我打开纸条，请一个学生公布我的理由。理由就是：老师喜欢我，相信我能学好，能成功。这样能有效地吸引学生的注意力，使学生愉快地接受教育，并形成期待成功的心理状态。
随着教学内容的展开，教学要求逐渐提高，除了本学科相应的知识技能以外的其他行为规范，都渐渐要求学生做到。教育是一个长期反复的教育过程，我们始终要让学生相信，我们老师相信他们“能做到的、能做好的、能成功的”。学生在这样的环境下学生，慢慢地会养成期待成功的心理要求，就会慢慢地接受老师的教育，最终实现教育目的，提高整体素质。
二、因材施教，为每个学生提供体验成功的机会
在教育实践中，对于那些思想和行为都比较出格的学生，我们教师要看他的本质，善待那些学生，理解他们种种不成熟的行为。江南劳技作品的最大特点是“精致典雅、玲珑剔透”。让这些性格活泼、豪放粗犷的学生完成这类作品，难度非常大。他们一开始可能是有点兴致的，但随着一次次的尝试和失败，最终就会否定自己，放弃学习。那些没有体验到成功所带来的喜悦情绪的学生慢慢地就会发展为扰乱课堂秩序、打击其他同学，这也是他们失败情绪的正常释放。当我意识到这些时，我开始反思我的教学理念和教学设计是否正确、合理。最后，我清楚地意识到，这些学生在我的课堂上没有体会成功的机会，我要负大部分的责任，是我没给他们创造这样的机会。让性格活泼、豪放粗犷的学生完成“精致典雅、玲珑剔透”的劳技作品，对他们来说简直就是灾难，而这个灾难就出自我手。其实，劳技作品不是非得精致典雅的，北方的粗犷豪放的作品能独领风骚。当我认识到这些时，我改变了我的教学理念：尊重学生的个性差异，作品可以多样化，把个性发展与创新相结合。改变教学方法后，那些学生完成的作品非常优秀。我们教师在合适的时间里为学生提供了合适的机会，让这些学生也能体会到成功的喜悦。我们师生都要坚信：任何人用正确的方法，经过不断努力，都能做到出类拔萃的，都能在今后的学习和生活中获得与众不同的成功。
三、培养学生“精观察、勤思考、勇探索、少废话”的学习习惯，促学生健康发展，争取全面成功
尊重学生个性差异，主张个性张扬，不是放任学生自流。所有学习成绩差的学生都有这些共同的特点：注意力不集中，观察难准确；不善于思考，难以自主学习；废话、脏话、粗话多，严重影响听课质量；不喜欢探索和学习。针对这些，我在上第一课时，就提出要养成“精观察、勤思考、勇探索、少废话”的课堂学习习惯，随着教学的深入，学生会越来越自觉地遵守这些规范。我们教师要采用用直观形象的教学方法，吸引学生“精观察、勤思考、勇探索、少废话”，体验达到这些要求，取得成功的乐趣。
四、诱导学生超越自我，体验成功
教师设置的教学内容要符合学生的实际，教学评价标准要可操作性强，这样才能诱导学生超越自我。以剪纸为例：1、连不连？ 50分
2、像不像？ 20分
3、美不美？ 15分
4、新不新？ 15分
这样的评价标准，能够诱导学生在达到最基础、最本质要求的基础上，尝试追求更高的目标————追求美观、创新。但要做到这两个要求，并不是一件容易的事，需要学生努力创新，超越自我。艺术的追求“没有最好，只有更好”，学生有追求的乐趣，在不断追求的过程中，不知不觉地拓展了课堂教学的空间，获得不断超越自我的经验，体验成功所带来的喜悅。
人生在世，最大的敌人不别人，而是自己。我们未能突破瓶颈，是因为我们不想突破；我们无法发挥潜能，是因为我们不想超越自己。当我们的学生拥有“树立成功信念，发挥个性潜能，超越自己”的勇气时，我们才能有胆魄面对艰难险阻的环境和未来的挑战，才能取得常人所不能取得的成绩，才能攀上无人达到的顶峰。
参考文献：《素质教育的理论研究与实验探索》 刘堂江 中国和平出版社