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摘 要：中职学校班级管理工作主要是在班主任带领下为学生开展丰富多彩的学习和实践的体验过程，从而提高学生的动手操作能力、团队协作能力，进一步提升中职生的核心素养。由此可見，在核心素养背景下，中职学校班级管理应该加强建立班主任与学生之间的和谐关系，主动关心学生的个人发展情况，积极与学生进行沟通和交流，从而提高班级管理的效率性。本文首先分析当前中职学校班级管理陷入的困境，然后提出核心素养背景下中职学校班级管理的有效策略。
关键词：核心素养;中职学校;班级;管理
引言：
核心素养是当下中职生应该具备的必备品格和关键能力，在中职学校管理中应该以班级为管理的主要单位，重点在于将促进学生自主发展和个性化发展作为核心素养体系的主体内容。然而，在当前中职学校班级管理工作中仍存在很多的问题，如班主任管理能力较为欠缺、学生的自制力较差以及家庭教育意识过于淡薄等等，在不同程度上让中职学校班级管理陷入了一定的困境，如何在核心素养的培育视角下提升中职学校班级管理成为当前迫切解决的重要问题。
一、当前中职学校班级管理陷入的困境
当前，中职学校开始意识到学生核心素养对推动教育改革和发展有着重要的促进作用，在核心素养背景下，中职生的价值观、道德品德、身心健康和职业能力等方面都是素质培养的主要内容，但是从当前中职学校班级管理的现状来看，学生的核心素养培养并不尽人意，导致班主任在班级管理上陷入了困境。
（一）班主任自身的管理能力较为欠缺
在传统的中职学校班级管理中，班主任是班级管理的主体，无论是班级中的大事小情都要经过班主任的安排，对班级事务事必躬亲，导致学生的自主发展受到了严重的限制。同时班主任的管理意识和管理能力较为欠缺，缺乏对班级活动的组织能力，没有对学生的学习和成长进行有效的引导和帮助，缺乏对学生的关爱，导致学生的学习和人生规划都受到了不同程度的影响。
（二）学生的自制能力较差
中职生正处于青春期发展的关键时期，大部分学生的素质并不高。在学习方面，大部分中职生文化课基础较为薄弱，自主学习能力较差，学习自信心不足，导致中职生的学习积极较低;在日常生活中，由于大部分中职生的自我约束能力较差，普遍存在纪律性较差，有较强的叛逆心理，与班主任的配合程度较低，直接影响着班主任对班级管理的效率性。
（三）家庭教育意识淡薄
中职学校班级管理之所以陷入困境也与家庭教育意识淡薄有关系，据调查显示，大部分中职生家长对学生的学习漠不关心，特别是西部地区的中职生家长常年在外务工，学历较低，导致中职生成为了留守儿童，缺乏对学生生理和心理的关爱;家庭离异或重组家庭也会导致学生因缺乏父母的爱，潜移默化的影响着他们的健康成长，出现行为上的偏差。
二、核心素养背景下中职学校班级管理的有效策略
（一）通过在岗培训，促进班主任班级管理专业化
在核心素质背景下，中职学校班级管理要注重促进学生自主发展。对此，班主任从自身管理观念上要进行转变，从原有的班级管理观向班级治理观发展，改变班级管住、管死的认识。中职学校应该对班主任进行职前培养和在岗培训，提高班主任的专业知识素养和教育理论素养，从而更好的服务于班级管理，使班级管理更加专业化;班主任还要不断提升自身的道德领导力，身体力行的影响学生，提高学生的思想道德观。同时，在班级管理中要突出班主任、学科教师和学生的多元主体地位，班主任要从琐碎的班级事务中解脱出来，为学生创造自我管理的平台，鼓励学生参与班级管理，最终实现学生的自我和自主发展之路。
（二）坚持人本主义，建立和谐的师生关系
和谐素养背景下，中职学校班级管理应重视学生的个性发展。对此，在班级管理中，班主任要坚持人本主义，尊重学生的差异性、独立性和自主性特点，针对不同学生的采用适时的管理教育方式，积极与学生进行沟通，耐心引导和帮助学生，建立和谐的师生关系。从班级文化建立上，班主任可以设置符合中职生特点的个性化班规班纪，还可以突出反映学生个性化发展栏目内容，如学生的心愿展示区、读物广角等等;从班级活动组织上，班主任可以定期组织班会课，针对学生的思想动态进行道德教育，组织社团活动，挖掘中职生的个体特长，满足学生的特长发展需求;从班级管理方式上，可以设置班级管理岗位责任制，根据学生的特点，通过民主选举的形式，让学生能够在班级管理的岗位上增加锻炼和发展的机会。
（三）加强双向沟通，增强班级管理的合力
在核心素养培养背景下，中职学校班级管理应该加强双向沟通，增强班级管理的合力，学校应该积极协调班主任、家庭、社会等多方力量，班主任应该密切关注学生的学习和生活状况，积极与家长进行沟通与交流，特别是对于特殊留守儿童、离异家庭和重组家庭的学生，要给予格外的关心和照顾，可以定期进行家访，让家长能够了解到学生在校学习情况，鼓励家长能够多多关注自己孩子。同时，家长也应该主动与班主任进行沟通，及时了解孩子在校学习状况，结合孩子生活表现，及时发现孩子心理和行为变化，提前做好预警引导。对此，中职学校班级管理通过学校、家庭、班主任三方的“和谐共振”，才能共同促进中职学生全面发展。
结语：
在核心素养背景下，中职学校班级管理要紧紧围绕培育中职生核心素养进行调整，形成符合中职学生发展核心素养的人才培养模式。对此，在中职学校班级管理中，班主任首先应该提升自身的管理能力和领导能力，通过定期的培训和管理培养，促使班主任向专业化发展;其次，要以学生为管理中心，重视中职生青春期在生理、心理以及性格方面的变化特点，积极与学生进行沟通和交流，平等对待每一个学生，尊重学生身心发展和兴趣爱好，耐心引导学生;最后，班主任还要加强与学生家长之间的沟通和联系，达到学校、家庭、班主任三方的“和谐共振”，共同促进中职生全面发展，为社会培养更多优秀的高素质人才。
参考文献：
[1] 王立湖.中职班级管理师生之间有效沟通探析[J];职教通讯;2017年02期
[2] 于芳.浅析人文关怀在中职班级管理中的运用[J];教育现代化;2017年03期
[3] 卓慈棉.人文关怀在中职班级管理中的应用[J];好家长;2018年56期
[4] 刘德阳.“核心素养”培育视角下中职班级管理模式探究[J];现代职业教育;2018年16期
[5] 金琴琴.中职班级管理中学生核心素养的培育研究[J];《现代职业教育》;2018年13期
关键词：核心素养;中职学校;班级;管理
引言：
核心素养是当下中职生应该具备的必备品格和关键能力，在中职学校管理中应该以班级为管理的主要单位，重点在于将促进学生自主发展和个性化发展作为核心素养体系的主体内容。然而，在当前中职学校班级管理工作中仍存在很多的问题，如班主任管理能力较为欠缺、学生的自制力较差以及家庭教育意识过于淡薄等等，在不同程度上让中职学校班级管理陷入了一定的困境，如何在核心素养的培育视角下提升中职学校班级管理成为当前迫切解决的重要问题。
一、当前中职学校班级管理陷入的困境
当前，中职学校开始意识到学生核心素养对推动教育改革和发展有着重要的促进作用，在核心素养背景下，中职生的价值观、道德品德、身心健康和职业能力等方面都是素质培养的主要内容，但是从当前中职学校班级管理的现状来看，学生的核心素养培养并不尽人意，导致班主任在班级管理上陷入了困境。
（一）班主任自身的管理能力较为欠缺
在传统的中职学校班级管理中，班主任是班级管理的主体，无论是班级中的大事小情都要经过班主任的安排，对班级事务事必躬亲，导致学生的自主发展受到了严重的限制。同时班主任的管理意识和管理能力较为欠缺，缺乏对班级活动的组织能力，没有对学生的学习和成长进行有效的引导和帮助，缺乏对学生的关爱，导致学生的学习和人生规划都受到了不同程度的影响。
（二）学生的自制能力较差
中职生正处于青春期发展的关键时期，大部分学生的素质并不高。在学习方面，大部分中职生文化课基础较为薄弱，自主学习能力较差，学习自信心不足，导致中职生的学习积极较低;在日常生活中，由于大部分中职生的自我约束能力较差，普遍存在纪律性较差，有较强的叛逆心理，与班主任的配合程度较低，直接影响着班主任对班级管理的效率性。
（三）家庭教育意识淡薄
中职学校班级管理之所以陷入困境也与家庭教育意识淡薄有关系，据调查显示，大部分中职生家长对学生的学习漠不关心，特别是西部地区的中职生家长常年在外务工，学历较低，导致中职生成为了留守儿童，缺乏对学生生理和心理的关爱;家庭离异或重组家庭也会导致学生因缺乏父母的爱，潜移默化的影响着他们的健康成长，出现行为上的偏差。
二、核心素养背景下中职学校班级管理的有效策略
（一）通过在岗培训，促进班主任班级管理专业化
在核心素质背景下，中职学校班级管理要注重促进学生自主发展。对此，班主任从自身管理观念上要进行转变，从原有的班级管理观向班级治理观发展，改变班级管住、管死的认识。中职学校应该对班主任进行职前培养和在岗培训，提高班主任的专业知识素养和教育理论素养，从而更好的服务于班级管理，使班级管理更加专业化;班主任还要不断提升自身的道德领导力，身体力行的影响学生，提高学生的思想道德观。同时，在班级管理中要突出班主任、学科教师和学生的多元主体地位，班主任要从琐碎的班级事务中解脱出来，为学生创造自我管理的平台，鼓励学生参与班级管理，最终实现学生的自我和自主发展之路。
（二）坚持人本主义，建立和谐的师生关系
和谐素养背景下，中职学校班级管理应重视学生的个性发展。对此，在班级管理中，班主任要坚持人本主义，尊重学生的差异性、独立性和自主性特点，针对不同学生的采用适时的管理教育方式，积极与学生进行沟通，耐心引导和帮助学生，建立和谐的师生关系。从班级文化建立上，班主任可以设置符合中职生特点的个性化班规班纪，还可以突出反映学生个性化发展栏目内容，如学生的心愿展示区、读物广角等等;从班级活动组织上，班主任可以定期组织班会课，针对学生的思想动态进行道德教育，组织社团活动，挖掘中职生的个体特长，满足学生的特长发展需求;从班级管理方式上，可以设置班级管理岗位责任制，根据学生的特点，通过民主选举的形式，让学生能够在班级管理的岗位上增加锻炼和发展的机会。
（三）加强双向沟通，增强班级管理的合力
在核心素养培养背景下，中职学校班级管理应该加强双向沟通，增强班级管理的合力，学校应该积极协调班主任、家庭、社会等多方力量，班主任应该密切关注学生的学习和生活状况，积极与家长进行沟通与交流，特别是对于特殊留守儿童、离异家庭和重组家庭的学生，要给予格外的关心和照顾，可以定期进行家访，让家长能够了解到学生在校学习情况，鼓励家长能够多多关注自己孩子。同时，家长也应该主动与班主任进行沟通，及时了解孩子在校学习状况，结合孩子生活表现，及时发现孩子心理和行为变化，提前做好预警引导。对此，中职学校班级管理通过学校、家庭、班主任三方的“和谐共振”，才能共同促进中职学生全面发展。
结语：
在核心素养背景下，中职学校班级管理要紧紧围绕培育中职生核心素养进行调整，形成符合中职学生发展核心素养的人才培养模式。对此，在中职学校班级管理中，班主任首先应该提升自身的管理能力和领导能力，通过定期的培训和管理培养，促使班主任向专业化发展;其次，要以学生为管理中心，重视中职生青春期在生理、心理以及性格方面的变化特点，积极与学生进行沟通和交流，平等对待每一个学生，尊重学生身心发展和兴趣爱好，耐心引导学生;最后，班主任还要加强与学生家长之间的沟通和联系，达到学校、家庭、班主任三方的“和谐共振”，共同促进中职生全面发展，为社会培养更多优秀的高素质人才。
参考文献：
[1] 王立湖.中职班级管理师生之间有效沟通探析[J];职教通讯;2017年02期
[2] 于芳.浅析人文关怀在中职班级管理中的运用[J];教育现代化;2017年03期
[3] 卓慈棉.人文关怀在中职班级管理中的应用[J];好家长;2018年56期
[4] 刘德阳.“核心素养”培育视角下中职班级管理模式探究[J];现代职业教育;2018年16期
[5] 金琴琴.中职班级管理中学生核心素养的培育研究[J];《现代职业教育》;2018年13期