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摘 要：有效教学顾名思义，就是有效地、高效地教学。不是教师在讲台上根据课本内容进行教学，学生根据教师讲解的内容进行学习，这样也是较为传统的教学方法，这种教学方法导致学生学习物理的积极性不高，也会丧失学习物理的兴趣。在新课程改革的背景下，初中物理教学方法也必须与时俱进，初中物理是一门操作性较强的学科，所以基础知识对于学生来讲较为繁琐，其实现在的初中物理教材上的内容更加贴近我们的日常生活，在教学过程中，教师要根据教材内容选择适合学生的教学方法，从而激发学生学习物理的兴趣。
关键词：初中物理;教学方法：多媒体;思考探究;小组合作
在传统的物理课堂上，教师采用的都是占据主导地位的教学方式，从而忽视了学生的课堂主体地位，这也就导致了学生没有学习物理的积极性，对学习物理的兴趣也大大降低。所以为了改变这一局面，教师就要让学生成为课堂上真正的主人，以学生的角度去设计教学环节，从学生的视角去看待物理这门学科，这个样教学方法的设计，可以帮助学生理解物理这门学科，降低学习物理的难度，从而提高物理课堂的教学效率，接下来笔者将从多媒体、思考探究、小组合作三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
在传统的教学课堂上，学生学习的主要来源就是黑板和粉筆，而主要途径就是教师的讲述。物理这门学科的教材内容偏向理论知识，再加上教师的授课过程较为枯燥，这也就导致了学生丧失了学习物理的兴趣。随着现代科技信息的发展，教师在初中物理教学过程中，适当的使用多媒体技术，可以改变课堂教学节奏缓慢、单一枯燥的模式，可以提高学生学习物理的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而提高物理课堂的教学效率。
例如，以学习《信息与信息传播》这一课为例，这一课主要是让学生了解无线电广播的工作过程。在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“现在广播、电视、电话是最常见的物品，但你们知不知道这些声音是依靠什么传播的呢？那在古代的人们，没有这些东西又是怎么对远在千里外的亲人传递信息的呢？下面我们通过一段短片来了解一下。”通过一段导语吸引学生的注意力，其实随着计算机与网络技术的发展，多媒体已经应用到课堂教学中，改变了传统的教学模式，也赋予了课堂教学新的活力。
二、思考探究教学法
在初中物理教学过程中，教师可以采用思考探究教学法，这是不需要任何教学工具就可以完成的。事实上，思考和探究就是通过教师在学生学习新知识时，提出与本文知识点相关的问题来吸引学生自己思考并得出结论。如果教师不能激发学生探究物理的兴趣，那么就无法提高物理课堂的教学效率，也无法调动学生学习物理的积极性。所以在教学过程中，教师可以适当的根据教材内容设计适合学生的思考探究问题，用来激发学生探究物理这门学科的学习积极性。
例如，以学习《摩擦力》这一课为例，这一课主要是研究影响滑动摩擦力的因素，在学习这一课时我将根据本课的内容提出几个问题：1、当表面条件相同时，改变压力，看看在什么条件下摩擦力大？2、当压力相同时，改变接触面材料，看看在什么情况下摩擦力高？3、当压力与物体表面相同时，改变接触面积的大小，看看哪种情况下摩擦力更大？4、当压力与物体表面相同时改变物体被拉的速度，在这种情况下摩擦力更大？然后让学生进行探究，这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣。这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和分析能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对物理概念的理解更为透彻和深刻。
三、小组合作教学法
随着新课程标准的实施，教师越来越重视学生综合素质的提高和合作实践能力的重要性。学生可以在教师的指导下根据教材内容设计适当的动手操作、小组合作环节，培养学生合作学习的能力，让学生通过交流讨论来思考问题的答案。这样不仅可以培养学生的自学能力，还可以培养学生的创新能力、动手能力和团队精神。
例如，以学习《声现象》这一课为例，在学习这一课之前，我将给学生提出几个问题，如：1、声音是怎样产生的？2、声音传播的条件是什么？3、将直尺的一半放到桌子边上，用手去触碰尺子，你的手有什么感觉？然后让学生们进行小组合作，然后根据我问的这三个问题进行讨论，在这个过程中，我将参与到每个小组中，在学生们遇到疑惑时，适当的引导他们。通过小组合作可以激发学生对学习物理的兴趣，从而培养学生的合作学习能力。
在新课改的实行下，教师应该打破传统的教学理念，根据新版教材内容设计新型的教学环节，而新型教学环节必须以学生为主体，以提高学生的综合能力为基础进行教学活动。在传统的教学模式下，教师总是忘记学生的主观感受，常常以自身为主进行新授课，这也就导致了学生自主学习能力差，课堂的教学效率也得不到提高。因此伴随着新课改的实行，教师更应该注意物理教学的科学性、合理性，所以教师要以学生为中心展开教学活动，这样才能从根本上提高物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李伟智. 怎样优化初中物理教学[N]. 发展导报，2018-10-30（024）.
[2]王秋晓.浅析多媒体在初中物理教学中的运用策略[J].学周刊，2018（32）：150-151.
关键词：初中物理;教学方法：多媒体;思考探究;小组合作
在传统的物理课堂上，教师采用的都是占据主导地位的教学方式，从而忽视了学生的课堂主体地位，这也就导致了学生没有学习物理的积极性，对学习物理的兴趣也大大降低。所以为了改变这一局面，教师就要让学生成为课堂上真正的主人，以学生的角度去设计教学环节，从学生的视角去看待物理这门学科，这个样教学方法的设计，可以帮助学生理解物理这门学科，降低学习物理的难度，从而提高物理课堂的教学效率，接下来笔者将从多媒体、思考探究、小组合作三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
在传统的教学课堂上，学生学习的主要来源就是黑板和粉筆，而主要途径就是教师的讲述。物理这门学科的教材内容偏向理论知识，再加上教师的授课过程较为枯燥，这也就导致了学生丧失了学习物理的兴趣。随着现代科技信息的发展，教师在初中物理教学过程中，适当的使用多媒体技术，可以改变课堂教学节奏缓慢、单一枯燥的模式，可以提高学生学习物理的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而提高物理课堂的教学效率。
例如，以学习《信息与信息传播》这一课为例，这一课主要是让学生了解无线电广播的工作过程。在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“现在广播、电视、电话是最常见的物品，但你们知不知道这些声音是依靠什么传播的呢？那在古代的人们，没有这些东西又是怎么对远在千里外的亲人传递信息的呢？下面我们通过一段短片来了解一下。”通过一段导语吸引学生的注意力，其实随着计算机与网络技术的发展，多媒体已经应用到课堂教学中，改变了传统的教学模式，也赋予了课堂教学新的活力。
二、思考探究教学法
在初中物理教学过程中，教师可以采用思考探究教学法，这是不需要任何教学工具就可以完成的。事实上，思考和探究就是通过教师在学生学习新知识时，提出与本文知识点相关的问题来吸引学生自己思考并得出结论。如果教师不能激发学生探究物理的兴趣，那么就无法提高物理课堂的教学效率，也无法调动学生学习物理的积极性。所以在教学过程中，教师可以适当的根据教材内容设计适合学生的思考探究问题，用来激发学生探究物理这门学科的学习积极性。
例如，以学习《摩擦力》这一课为例，这一课主要是研究影响滑动摩擦力的因素，在学习这一课时我将根据本课的内容提出几个问题：1、当表面条件相同时，改变压力，看看在什么条件下摩擦力大？2、当压力相同时，改变接触面材料，看看在什么情况下摩擦力高？3、当压力与物体表面相同时，改变接触面积的大小，看看哪种情况下摩擦力更大？4、当压力与物体表面相同时改变物体被拉的速度，在这种情况下摩擦力更大？然后让学生进行探究，这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣。这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和分析能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对物理概念的理解更为透彻和深刻。
三、小组合作教学法
随着新课程标准的实施，教师越来越重视学生综合素质的提高和合作实践能力的重要性。学生可以在教师的指导下根据教材内容设计适当的动手操作、小组合作环节，培养学生合作学习的能力，让学生通过交流讨论来思考问题的答案。这样不仅可以培养学生的自学能力，还可以培养学生的创新能力、动手能力和团队精神。
例如，以学习《声现象》这一课为例，在学习这一课之前，我将给学生提出几个问题，如：1、声音是怎样产生的？2、声音传播的条件是什么？3、将直尺的一半放到桌子边上，用手去触碰尺子，你的手有什么感觉？然后让学生们进行小组合作，然后根据我问的这三个问题进行讨论，在这个过程中，我将参与到每个小组中，在学生们遇到疑惑时，适当的引导他们。通过小组合作可以激发学生对学习物理的兴趣，从而培养学生的合作学习能力。
在新课改的实行下，教师应该打破传统的教学理念，根据新版教材内容设计新型的教学环节，而新型教学环节必须以学生为主体，以提高学生的综合能力为基础进行教学活动。在传统的教学模式下，教师总是忘记学生的主观感受，常常以自身为主进行新授课，这也就导致了学生自主学习能力差，课堂的教学效率也得不到提高。因此伴随着新课改的实行，教师更应该注意物理教学的科学性、合理性，所以教师要以学生为中心展开教学活动，这样才能从根本上提高物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李伟智. 怎样优化初中物理教学[N]. 发展导报，2018-10-30（024）.
[2]王秋晓.浅析多媒体在初中物理教学中的运用策略[J].学周刊，2018（32）：150-151.