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【摘要】 随着体育教学改革的深入和发展,传统的体育学习评价方法已经不能适应时代的要求。针对传统体育教学中体育学习评价存在的问题,提出了体育学习评价改革的主要对策,以及现代体育学习评价改革的新思路。
【关键词】 评价 改革 兴趣
进入二十一世纪以来，中国经济迅速发展，这就给广大教育者提出了新的挑战——怎样为祖国培养出适合中国发展的合格人才。作为一名体育工作者，我把《新课标》教学中的体育学习评价改革的经验进行了总结。其内容如下：
一、新的体育学习评价能有效地激发学生的体育学习兴趣，提高学生的体能，促进学生更好地进行体育学习;
兴趣是学习的原动力，强烈的兴趣能使人专注，一旦专注，就会以惊人的毅力忘我地学习。联合国教科文组织曾明确指出:"教育应培养学习兴趣、求知欲望与乐趣以及不久以后接受终身教育的愿望与能力。"体育新课程非常重视对学生体育学习兴趣的激发与提高，要求体育教师在教学内容和教学方法的选择上、教学计划的设计上，以及体育学习评价等方面，均以提高学生的体育学习兴趣为主要目的。"中小学生体育学习兴趣评价量表"则为学校和体育教师提供了一个具有较好信度和效度的评价工具。运用"中小学生体育学习兴趣系列评价量表"来评价不同学段实验班和对照班学生实验前后体育学习兴趣水平所发生的变化，以此来衡量实验的效果，从侧面反映出体育学习评价改革给中小学体育教学以及学生的体育学习带来的益处。
二、体育学习评价能够有效地促进体育课程改革的顺利进行;
实验班学生在体育学习兴趣和体能水平上均比对照班学生表现出更为明显的提高，从而充分地说明了新的体育学习评价在激发学生体育学习兴趣和发展体能方面的显著效果。一方面，在对学生体能和运动技能的评价上，新的体育学习评价与过去相比，发生了很大的变化，更为关注学生的进步幅度。有的学生体育学习很努力，过去常常会因为基础水平较差而仍然不能获得及格的成绩，但现在则会因为有较大的进步而获得更好的成绩。这种关注进步与发展的体育学习评价给学生的体育学习指明了方向，对学生的体能发展具有直接的促进作用。另一方面，新的体育学习评价通过给学生提供获得成功体验的机会，极大地激发了学生的体育学习兴趣。强烈的兴趣促使学生在课外坚持参与体育锻炼活动并养成习惯，从而有助于学生体能水平的不断提高。
三、小学生的体育学习能力得到培养
通过体育学习评价改革的案例分析发现，实验后学生的体育学习能力有了较大的提高，主要表现为:学会反思，增强自主学习的能力，大胆探究、主动积极地发现问题和解决问题。这主要是由于通过评价方式和内容的改革，学生可以从体育教师和同学的评价中得到鼓励，发现自己的"闪光点"，增强自信心，同时也看到自己的优势与不足;逐渐学会主动根据评价的反馈信息及时调控自己的学习过程，改进学习方法，由被动学习变为主动学习，完成了"要我练习" ——"我会练习" ——"我要练习" ——"我会练习好"过程的转变;并学会把体育学习的进步成果迁移到其他学科的学习上。
四、体育教师的教学能力得到增强
新的体育学习评价一方面关注了学生的进步与发展，另一方面也提高了体育教师的专业素质。本章研究所提出的体育学习评价新体系要求体育教师认真地对待每一节体育(与健康)课的教学，注意观察学生的学习状态和情感体验，重视运用口头评价来激励学生进步;注意将每次评价的结果反馈给学生，与学生进行交流，共同寻找改进"教"与"学"的方法等。为了有效地发挥体育学习评价的作用与功能，解决体育学习评价改革中所遇到的问题与困难，教师在体育学习评价的指标体系、方法和手段等方面，都进行了周密的思考和精心的设计，并创造出大量的评价案例。这一过程不仅有利于提高体育教师灵活运用体育学习评价手段来促进体育教学，更重要的是充分锻炼了体育教师的业务能力，增强了体育教师的教学能力，使得体育教师与学生在体育学习评价的改革中共同成长。进一步分析体育学习评价体系带来诸多变化的原因，主要在于新的体育学习评价关注学生的个体差异，强调学生的进步与发展，淡化评价的鉴定与甄别功能，使得大部分学生都能从中看到成功的希望，都能感觉到只要自己努力，就能获得好成绩。在学生的心目中，这样的评价才更公平、更合理，才是面对所有学生的评价。再者，评价方式的变化可以让学生感受到体育教师为促进其进步而作出的努力，让学生觉得现在的体育教学不再是"一盘死水"，"一成不变"。 不断变化发展的学习目标进一步激发了学生的体育学习兴趣。这种发展性的体育学习评价必然有助于促进和改善学生的体育学习兴趣。
五、根据小学生体育学习的性别发展特点进行体育学习评价
学生个体无论是体能、运动技能、运动兴趣、个性等方面都存在很大的差异。部分学生不怎么努力,运动技能和体能都能较轻松达到优秀,而部分"天分"较差的学生,虽十分努力,成绩仍然达不到优秀,从而严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心,削弱了他们体育学习的积极性,甚至使他们远离体育活动。我们以往对学生体育学习的评价,无论是评价方法还是评价工具,都比较单调贫乏,现在所采用的依然是一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统评价方法。评价工具也仅是纸笔考试,体能和运动技能的测试等。一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生,这是很不公平的,为什么不公平呢,因为完全忽视了学生的个体差异,忽视了"平等享受教育"的新理念,这与传统的教育思想有关,过去我们认为"成绩面前,人人平等",但就从来没考虑过,学校体育课程和教学与竞技运动完全是两回事,学校体育课程追求的是对人的培养,而竞技运动则是追求胜负。我们把学校体育课程教学与竞技运动混为一谈,对学生来说是很不公平的。
综上所述，新的体育学习评价更适合体育新课程的教学，它是顺应体育课程改革的潮流而产生的。另外，新课程与新评价的结合所产生的这种更大的教育价值和评价效应，也充分体现出体育学习评价改革对体育新课程的实施与发展具有重要的促进作用，从而进一步说明了"新课程需要新评价"。由此可见，在体育课程改革的新形势下，体育学习评价的改革刻不容缓。
【关键词】 评价 改革 兴趣
进入二十一世纪以来，中国经济迅速发展，这就给广大教育者提出了新的挑战——怎样为祖国培养出适合中国发展的合格人才。作为一名体育工作者，我把《新课标》教学中的体育学习评价改革的经验进行了总结。其内容如下：
一、新的体育学习评价能有效地激发学生的体育学习兴趣，提高学生的体能，促进学生更好地进行体育学习;
兴趣是学习的原动力，强烈的兴趣能使人专注，一旦专注，就会以惊人的毅力忘我地学习。联合国教科文组织曾明确指出:"教育应培养学习兴趣、求知欲望与乐趣以及不久以后接受终身教育的愿望与能力。"体育新课程非常重视对学生体育学习兴趣的激发与提高，要求体育教师在教学内容和教学方法的选择上、教学计划的设计上，以及体育学习评价等方面，均以提高学生的体育学习兴趣为主要目的。"中小学生体育学习兴趣评价量表"则为学校和体育教师提供了一个具有较好信度和效度的评价工具。运用"中小学生体育学习兴趣系列评价量表"来评价不同学段实验班和对照班学生实验前后体育学习兴趣水平所发生的变化，以此来衡量实验的效果，从侧面反映出体育学习评价改革给中小学体育教学以及学生的体育学习带来的益处。
二、体育学习评价能够有效地促进体育课程改革的顺利进行;
实验班学生在体育学习兴趣和体能水平上均比对照班学生表现出更为明显的提高，从而充分地说明了新的体育学习评价在激发学生体育学习兴趣和发展体能方面的显著效果。一方面，在对学生体能和运动技能的评价上，新的体育学习评价与过去相比，发生了很大的变化，更为关注学生的进步幅度。有的学生体育学习很努力，过去常常会因为基础水平较差而仍然不能获得及格的成绩，但现在则会因为有较大的进步而获得更好的成绩。这种关注进步与发展的体育学习评价给学生的体育学习指明了方向，对学生的体能发展具有直接的促进作用。另一方面，新的体育学习评价通过给学生提供获得成功体验的机会，极大地激发了学生的体育学习兴趣。强烈的兴趣促使学生在课外坚持参与体育锻炼活动并养成习惯，从而有助于学生体能水平的不断提高。
三、小学生的体育学习能力得到培养
通过体育学习评价改革的案例分析发现，实验后学生的体育学习能力有了较大的提高，主要表现为:学会反思，增强自主学习的能力，大胆探究、主动积极地发现问题和解决问题。这主要是由于通过评价方式和内容的改革，学生可以从体育教师和同学的评价中得到鼓励，发现自己的"闪光点"，增强自信心，同时也看到自己的优势与不足;逐渐学会主动根据评价的反馈信息及时调控自己的学习过程，改进学习方法，由被动学习变为主动学习，完成了"要我练习" ——"我会练习" ——"我要练习" ——"我会练习好"过程的转变;并学会把体育学习的进步成果迁移到其他学科的学习上。
四、体育教师的教学能力得到增强
新的体育学习评价一方面关注了学生的进步与发展，另一方面也提高了体育教师的专业素质。本章研究所提出的体育学习评价新体系要求体育教师认真地对待每一节体育(与健康)课的教学，注意观察学生的学习状态和情感体验，重视运用口头评价来激励学生进步;注意将每次评价的结果反馈给学生，与学生进行交流，共同寻找改进"教"与"学"的方法等。为了有效地发挥体育学习评价的作用与功能，解决体育学习评价改革中所遇到的问题与困难，教师在体育学习评价的指标体系、方法和手段等方面，都进行了周密的思考和精心的设计，并创造出大量的评价案例。这一过程不仅有利于提高体育教师灵活运用体育学习评价手段来促进体育教学，更重要的是充分锻炼了体育教师的业务能力，增强了体育教师的教学能力，使得体育教师与学生在体育学习评价的改革中共同成长。进一步分析体育学习评价体系带来诸多变化的原因，主要在于新的体育学习评价关注学生的个体差异，强调学生的进步与发展，淡化评价的鉴定与甄别功能，使得大部分学生都能从中看到成功的希望，都能感觉到只要自己努力，就能获得好成绩。在学生的心目中，这样的评价才更公平、更合理，才是面对所有学生的评价。再者，评价方式的变化可以让学生感受到体育教师为促进其进步而作出的努力，让学生觉得现在的体育教学不再是"一盘死水"，"一成不变"。 不断变化发展的学习目标进一步激发了学生的体育学习兴趣。这种发展性的体育学习评价必然有助于促进和改善学生的体育学习兴趣。
五、根据小学生体育学习的性别发展特点进行体育学习评价
学生个体无论是体能、运动技能、运动兴趣、个性等方面都存在很大的差异。部分学生不怎么努力,运动技能和体能都能较轻松达到优秀,而部分"天分"较差的学生,虽十分努力,成绩仍然达不到优秀,从而严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心,削弱了他们体育学习的积极性,甚至使他们远离体育活动。我们以往对学生体育学习的评价,无论是评价方法还是评价工具,都比较单调贫乏,现在所采用的依然是一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统评价方法。评价工具也仅是纸笔考试,体能和运动技能的测试等。一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生,这是很不公平的,为什么不公平呢,因为完全忽视了学生的个体差异,忽视了"平等享受教育"的新理念,这与传统的教育思想有关,过去我们认为"成绩面前,人人平等",但就从来没考虑过,学校体育课程和教学与竞技运动完全是两回事,学校体育课程追求的是对人的培养,而竞技运动则是追求胜负。我们把学校体育课程教学与竞技运动混为一谈,对学生来说是很不公平的。
综上所述，新的体育学习评价更适合体育新课程的教学，它是顺应体育课程改革的潮流而产生的。另外，新课程与新评价的结合所产生的这种更大的教育价值和评价效应，也充分体现出体育学习评价改革对体育新课程的实施与发展具有重要的促进作用，从而进一步说明了"新课程需要新评价"。由此可见，在体育课程改革的新形势下，体育学习评价的改革刻不容缓。