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兴趣是人的认识需要的情绪色彩。是人们认识、掌握某种事物或参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。因此，学生对体育有无兴趣，直接影响锻炼身体的自觉性和积极性，影响体育课的教学效果。为了提高体育课的教学效果，调动学生的主动性、积极性，在体育教学中必须对学生进行兴趣的培养与激发。
一、体育兴趣与体育教学效果的关系
（一）体育兴趣的概念
体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入。
（二）体育兴趣促进体育学习的效果
马启伟教授在《体育心理学》一书中写到"大量的观察和研究的结果表明，体育兴趣与体育活动效果常常是成正比的。"这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化作用。体育兴趣是人在体育活动方面个性倾向性的体现，它使人可能从多种活动中做出选择。更值得注意的是这种指向作用会因活动结果的积极强化而不断得到加强。兴趣是最好的老师。对某项体育活动感兴趣，可以促使人们倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维，牢固的记忆、丰富的想像。
二、初中生体育兴趣的基本特征
初中生的体育活动兴趣比较广泛，但容易变化，具有一定的不稳定性。由于生理上的成熟使男女学生的体育兴趣发生了较明显的变化，男生喜欢活动量大和表现灵活、敏捷、竞赛性的活动，如篮球、足球、武术、田径等；女生则喜欢姿势优美、节奏韵律感强、表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球等。
三、影响学生体育兴趣的因素
（一）学生直接体育需要。
直接体育需要就是学生被某项或某类运动项目吸引，迫切需要去学习或者练习它的动机。学生一旦有这种需要就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。
（二）教材的特点和教材内容的数量。
一个好的体育教材能够满足学生的直接体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。教材内容的数量也关系到学生兴趣的培养。在一节技术训练中新授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。
（三）学生对技术的掌握程度。
心理学研究表明，学生学习兴趣的养成与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度上。
（四）学生的情感体验。
教育学和心理学研究普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，才能使体育兴趣不断得到加强巩固。
（五）课的类型。
体育兴趣的培养与激发同课的类型有很大的关系。普通体育课不及选修课更能激发学生学习的兴趣。这是因为普通体育课教材内容较多而练习时间短，又难考虑到直接体育的需要，因而不利于培养体育兴趣。
（六）授课方式。
授课方式主要体现"教"和"学"的关系上。教师的主导作用与学生的主体作用如能得到协调的发展，有助于提高学生学习兴趣。
四、培养与激发初中生体育兴趣的几点措施
（一）激发学生的间接体育需要，培养终身体育意识。
初中生上体育课时表现如何，往往取决于他们的直接兴趣、直接需要。因此，教学时我们要经常对学生进行体育锻炼目的、意义的教育，向他们灌输终身体育的思想。
（二）创设问题情景，多采用启发式教学。
所谓问题情景是指不能直接用已有知识但可以间接用已有知识处理的情景。在讲授或练习之前提出一些启发性的问题，可引发学生探索答案，发现结果的愿望。
（三）成功教学法。
苏霍姆林斯基指出："只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。"因此，要想使学生产生学习兴趣，就必须使他们获得成功。如教材内容的安排由易到难；注意练习的次序；充分做好保护与帮助；降低动作难度和要求等。
（四）愉快教学法。
在学校体育教学中尤其是对初中学生，贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望。
（五）及时评价。
对学生来说最渴望老师给自己的动作一个公正的评价。老师应该不间断地运用表扬式、激励性的评价让学生体验成功带来的喜悦，强化学习的兴趣。
（六）培养学生一技之长。
研究证明学生的体育兴趣与其体育特长高度相关。有条件的学校在课余开设体育选修课培养学生的一技之长，这是激发学生体育兴趣的有效途径。
（七）教学内容的安排要结合初中生的兴趣特征，教学手段要多样化。
根据男生兴趣特征应多安排一些球类和游戏项目的内容；女生主要多安排一些像健美操那样节奏感强的韵律项目。初中生的有意注意虽然有了一定的发展，但他们的注意集中能力还不是很强，因此，教学中要注意教学手段的变化，要采用丰富多彩的练习形式。
①观摩比赛、扩大视野，提高学生体育欣赏水平和锻炼欲望。
②举办课外体育讲座，强化体育运动意识。利用课余时间组织一些体育知识讲座，便于培养学生的体育兴趣。
③提高教师素质和综合能力。
总之，作为体育教师有责任、有义务提高体育教学成绩，增强学生体质，为中华族的伟大复兴作出应有的贡献！
一、体育兴趣与体育教学效果的关系
（一）体育兴趣的概念
体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入。
（二）体育兴趣促进体育学习的效果
马启伟教授在《体育心理学》一书中写到"大量的观察和研究的结果表明，体育兴趣与体育活动效果常常是成正比的。"这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化作用。体育兴趣是人在体育活动方面个性倾向性的体现，它使人可能从多种活动中做出选择。更值得注意的是这种指向作用会因活动结果的积极强化而不断得到加强。兴趣是最好的老师。对某项体育活动感兴趣，可以促使人们倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维，牢固的记忆、丰富的想像。
二、初中生体育兴趣的基本特征
初中生的体育活动兴趣比较广泛，但容易变化，具有一定的不稳定性。由于生理上的成熟使男女学生的体育兴趣发生了较明显的变化，男生喜欢活动量大和表现灵活、敏捷、竞赛性的活动，如篮球、足球、武术、田径等；女生则喜欢姿势优美、节奏韵律感强、表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球等。
三、影响学生体育兴趣的因素
（一）学生直接体育需要。
直接体育需要就是学生被某项或某类运动项目吸引，迫切需要去学习或者练习它的动机。学生一旦有这种需要就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。
（二）教材的特点和教材内容的数量。
一个好的体育教材能够满足学生的直接体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。教材内容的数量也关系到学生兴趣的培养。在一节技术训练中新授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。
（三）学生对技术的掌握程度。
心理学研究表明，学生学习兴趣的养成与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度上。
（四）学生的情感体验。
教育学和心理学研究普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，才能使体育兴趣不断得到加强巩固。
（五）课的类型。
体育兴趣的培养与激发同课的类型有很大的关系。普通体育课不及选修课更能激发学生学习的兴趣。这是因为普通体育课教材内容较多而练习时间短，又难考虑到直接体育的需要，因而不利于培养体育兴趣。
（六）授课方式。
授课方式主要体现"教"和"学"的关系上。教师的主导作用与学生的主体作用如能得到协调的发展，有助于提高学生学习兴趣。
四、培养与激发初中生体育兴趣的几点措施
（一）激发学生的间接体育需要，培养终身体育意识。
初中生上体育课时表现如何，往往取决于他们的直接兴趣、直接需要。因此，教学时我们要经常对学生进行体育锻炼目的、意义的教育，向他们灌输终身体育的思想。
（二）创设问题情景，多采用启发式教学。
所谓问题情景是指不能直接用已有知识但可以间接用已有知识处理的情景。在讲授或练习之前提出一些启发性的问题，可引发学生探索答案，发现结果的愿望。
（三）成功教学法。
苏霍姆林斯基指出："只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。"因此，要想使学生产生学习兴趣，就必须使他们获得成功。如教材内容的安排由易到难；注意练习的次序；充分做好保护与帮助；降低动作难度和要求等。
（四）愉快教学法。
在学校体育教学中尤其是对初中学生，贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望。
（五）及时评价。
对学生来说最渴望老师给自己的动作一个公正的评价。老师应该不间断地运用表扬式、激励性的评价让学生体验成功带来的喜悦，强化学习的兴趣。
（六）培养学生一技之长。
研究证明学生的体育兴趣与其体育特长高度相关。有条件的学校在课余开设体育选修课培养学生的一技之长，这是激发学生体育兴趣的有效途径。
（七）教学内容的安排要结合初中生的兴趣特征，教学手段要多样化。
根据男生兴趣特征应多安排一些球类和游戏项目的内容；女生主要多安排一些像健美操那样节奏感强的韵律项目。初中生的有意注意虽然有了一定的发展，但他们的注意集中能力还不是很强，因此，教学中要注意教学手段的变化，要采用丰富多彩的练习形式。
①观摩比赛、扩大视野，提高学生体育欣赏水平和锻炼欲望。
②举办课外体育讲座，强化体育运动意识。利用课余时间组织一些体育知识讲座，便于培养学生的体育兴趣。
③提高教师素质和综合能力。
总之，作为体育教师有责任、有义务提高体育教学成绩，增强学生体质，为中华族的伟大复兴作出应有的贡献！