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摘 要：伴随着素质教育理念的提升，社会对于学生综合能力的重视程度逐渐开始变得越来越高，老师在给学生进行授课的过程中，也应当有意识的融合进入素质教育的理念，让素质教育的目标转化成为现实。英语作为一门国际型语言，在人们的日常交往环节发挥着十分重要的作用，面对这样的情况，采取什么样的方式来最大限度的提升学生的学习积极性，就成为广大初中英语老师所需要思考的重要课题。基于以上的原因，本文结合笔者多年的教学实践经验，就如何在初中英语课堂教学中培养和提升学生自主学习能力进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望能够给各位带来一些指导和帮助，有效的促进初中英语教学水平的提升。
关键词：初中英语;课堂教学;自主学习能力
最近这些年，对传统的初中英语教学模式进行改革已经成为一个十分热议的话题，在新课改中，也多次提出，老师在授课过程之中，要转变传统“填鸭式”的教学模式，在传统的教学模式之中，老师只是在课堂上对学生进行滔滔不绝的宣讲，学生则在讲台下面听的浑浑噩噩，这样的教学方式对学生的学习热情带来了极大的负面作用，也不利于自主学习能力的养成。因此为了能够从根本上转变上述不利局面，初中英语老师要积极的采取多种全新的教学方法，使学生获得自主学习的能力。
一、利用微课导学，做好课前预习
基于初中生自身的特点，他们的心智还不是特别的成熟，思想还不是十分的健全，在这样的情况下，课堂教学的质量只有得到彻底的保障，才能够让学生获得更多的知识。为了能够让学生的学习积极性被完全的调动和激发出来，老师可以通过网络平台对学生展开授课，并让学生对所要学习的内容进行提前的预习，以此来让学生对知识的掌握程度变得更加牢固。比如，老师在给学生们讲解What were you doing when the UFO arrived？单元教学内容的时候，就可以根据这个单元的内容特点，有针对性的设计微课，让学生使用教学课件进行学习。由于学生们对这样全新的教学方式感到十分好奇，就会在后续的学习环节投入更多的时间和精力。除此之外，老师还要求学生根据自己对于UFO的理解，去搜集和整理相关的资料，并进行上传，以此来做到对资源进行共享。学生们在对相关资料进行整理的时候，实际上也是一个对知识进行吸收和消化的过程，若是整个过程全部由学生独立自主的完成，对学生自主学习能力的养成，可以起到不可替代的关键作用。
二、采取分层教学，激发学生潜能
在初中这个阶段，学生们都具有一定的差异性，老师在开展教学活动的时候，如果采取完全一样的教学策略，往往不会取得十分良好的教学效果。面对这样的情况，为了能够让每一位学生都能够学有所获，老师要对教学的方式进行大胆的革新，分层教学法就应运而生。比如，老师在进行阅读教学授课的时候，可以根据学生阅读素养的不同，将学生划分成为几个不同的层次，并制定完全不同的教学策略。比如，针对那些阅读能力十分出色的学生，老师可以要求学生对每一篇阅读都进行细细的钻研，并要求学生对文章之中所涉及的语法问题进行总结，来锻炼学生阅读的语感。而对那些阅读能力不是特别出众较为一般的学生，老师可以让他们在对全文进行精读的基础之上，对某些具有概括性的问题进行思考，并对他们进行一定的引导，来让他们自主的探究到问题的正确答案。对于那些阅读水平比较低下的学生，老师可以让学生自己阅读一遍，在此基础上，对文章之中某些不认识的单词进行查询，并结合自己的理解，对阅读材料索要描绘的意思做一个大致的掌握。通过采取分组教学的手段，可以做到对教学资源进行全方位的整合，使任何一个学生都能够保质保量的完成教学活动，对提升学生自主学习的能力，具有举足轻重的积极作用。
三、引导大胆质疑，提高学生参与性
学习的过程在某种程度上也可以理解为发现问题并对问题进行解决的过程，只有紧紧的遵循发现问题，思考问题，并最终解决问题这个路线，才可以对问题具有更深的感悟。比如，学生们在学习You should brush your teeth twice a day这个单元内容的时候，首先老师可以让学生对课文进行自主阅读，对让他们自己找出看不懂的地方，通过对文章进行研习，有的学生对hurt在写作中的应用存在疑虑，另外，有的学生对疾病和事故的建议以及短语动词的正确运用存在误解。对于学生所提出的问题，老师应当尽可能的在最短的时间内予以解答，并通过设计相关问题训练，让学生自主挖掘问题之所在。又比如，学生们对于可于课文之中所面临的一些问题，可能回答的不是特别完善，存在着一定的瑕疵，在这样的情况下，老师就可以让学生大胆的提出自己对某些问题的不同看法，并对他们的看法进行有效的分析，通过这样的方式，来让学生意识到自己的看法还存在着一些缺陷和短板，并对自己的思考方式进行不断的补足。对于那些既有普遍共性的难点，老师要精心的进行讲解。采取此种教学手段，一方面可以让学生在自己思考的环节抽丝剥茧，发现问题的最终本质，另一方面还显著的提升了学生对问题的参与程度，是一种极为重要的教学手段，应当在教学环节予以大力推广。
四、结束语
总而言之，在现如今的社会，对人才的要求同以往相互比较，已经实现了极大的不同。现代社会对人才的自主学习能力提出了更高的要求和期待，面对这样的趋势，初中英语老师在开展各项教学活动的时候，要将培养学生自主学习水平作为各项教学工作的出发点和落脚点，通过这样的方式，来最大限度的发挥出学生自身的主体地位，让学生成为课堂教学活动的主人，避免传统“填鸭式”教学活動的弊端，为学生未来的学习和发展，奠定一个坚实的基础作用。
参考文献
[1]张江海.浅析初中英语自主学习课堂教学模式[J].校园英语，2018，1（4）：99-100.
[2]宋瑞军.浅析新课程下对初中生英语自主学习能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2015，2（8）：25-25.
[3]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（10）：246-247.
[4]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：182-183.
关键词：初中英语;课堂教学;自主学习能力
最近这些年，对传统的初中英语教学模式进行改革已经成为一个十分热议的话题，在新课改中，也多次提出，老师在授课过程之中，要转变传统“填鸭式”的教学模式，在传统的教学模式之中，老师只是在课堂上对学生进行滔滔不绝的宣讲，学生则在讲台下面听的浑浑噩噩，这样的教学方式对学生的学习热情带来了极大的负面作用，也不利于自主学习能力的养成。因此为了能够从根本上转变上述不利局面，初中英语老师要积极的采取多种全新的教学方法，使学生获得自主学习的能力。
一、利用微课导学，做好课前预习
基于初中生自身的特点，他们的心智还不是特别的成熟，思想还不是十分的健全，在这样的情况下，课堂教学的质量只有得到彻底的保障，才能够让学生获得更多的知识。为了能够让学生的学习积极性被完全的调动和激发出来，老师可以通过网络平台对学生展开授课，并让学生对所要学习的内容进行提前的预习，以此来让学生对知识的掌握程度变得更加牢固。比如，老师在给学生们讲解What were you doing when the UFO arrived？单元教学内容的时候，就可以根据这个单元的内容特点，有针对性的设计微课，让学生使用教学课件进行学习。由于学生们对这样全新的教学方式感到十分好奇，就会在后续的学习环节投入更多的时间和精力。除此之外，老师还要求学生根据自己对于UFO的理解，去搜集和整理相关的资料，并进行上传，以此来做到对资源进行共享。学生们在对相关资料进行整理的时候，实际上也是一个对知识进行吸收和消化的过程，若是整个过程全部由学生独立自主的完成，对学生自主学习能力的养成，可以起到不可替代的关键作用。
二、采取分层教学，激发学生潜能
在初中这个阶段，学生们都具有一定的差异性，老师在开展教学活动的时候，如果采取完全一样的教学策略，往往不会取得十分良好的教学效果。面对这样的情况，为了能够让每一位学生都能够学有所获，老师要对教学的方式进行大胆的革新，分层教学法就应运而生。比如，老师在进行阅读教学授课的时候，可以根据学生阅读素养的不同，将学生划分成为几个不同的层次，并制定完全不同的教学策略。比如，针对那些阅读能力十分出色的学生，老师可以要求学生对每一篇阅读都进行细细的钻研，并要求学生对文章之中所涉及的语法问题进行总结，来锻炼学生阅读的语感。而对那些阅读能力不是特别出众较为一般的学生，老师可以让他们在对全文进行精读的基础之上，对某些具有概括性的问题进行思考，并对他们进行一定的引导，来让他们自主的探究到问题的正确答案。对于那些阅读水平比较低下的学生，老师可以让学生自己阅读一遍，在此基础上，对文章之中某些不认识的单词进行查询，并结合自己的理解，对阅读材料索要描绘的意思做一个大致的掌握。通过采取分组教学的手段，可以做到对教学资源进行全方位的整合，使任何一个学生都能够保质保量的完成教学活动，对提升学生自主学习的能力，具有举足轻重的积极作用。
三、引导大胆质疑，提高学生参与性
学习的过程在某种程度上也可以理解为发现问题并对问题进行解决的过程，只有紧紧的遵循发现问题，思考问题，并最终解决问题这个路线，才可以对问题具有更深的感悟。比如，学生们在学习You should brush your teeth twice a day这个单元内容的时候，首先老师可以让学生对课文进行自主阅读，对让他们自己找出看不懂的地方，通过对文章进行研习，有的学生对hurt在写作中的应用存在疑虑，另外，有的学生对疾病和事故的建议以及短语动词的正确运用存在误解。对于学生所提出的问题，老师应当尽可能的在最短的时间内予以解答，并通过设计相关问题训练，让学生自主挖掘问题之所在。又比如，学生们对于可于课文之中所面临的一些问题，可能回答的不是特别完善，存在着一定的瑕疵，在这样的情况下，老师就可以让学生大胆的提出自己对某些问题的不同看法，并对他们的看法进行有效的分析，通过这样的方式，来让学生意识到自己的看法还存在着一些缺陷和短板，并对自己的思考方式进行不断的补足。对于那些既有普遍共性的难点，老师要精心的进行讲解。采取此种教学手段，一方面可以让学生在自己思考的环节抽丝剥茧，发现问题的最终本质，另一方面还显著的提升了学生对问题的参与程度，是一种极为重要的教学手段，应当在教学环节予以大力推广。
四、结束语
总而言之，在现如今的社会，对人才的要求同以往相互比较，已经实现了极大的不同。现代社会对人才的自主学习能力提出了更高的要求和期待，面对这样的趋势，初中英语老师在开展各项教学活动的时候，要将培养学生自主学习水平作为各项教学工作的出发点和落脚点，通过这样的方式，来最大限度的发挥出学生自身的主体地位，让学生成为课堂教学活动的主人，避免传统“填鸭式”教学活動的弊端，为学生未来的学习和发展，奠定一个坚实的基础作用。
参考文献
[1]张江海.浅析初中英语自主学习课堂教学模式[J].校园英语，2018，1（4）：99-100.
[2]宋瑞军.浅析新课程下对初中生英语自主学习能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2015，2（8）：25-25.
[3]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（10）：246-247.
[4]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：182-183.