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摘 要：高中通用技术是一门实践性较强的课程，其中包含了设计、制作等部分，而模型制作课则需要学生亲自动手操作，但同时亦需要理论支持。目前，模型制作课的教学效果并不理想，主要原因是重视度和教学研究不足两大部分。本文则是以分析高中通用技术模型制作课存在的问题为切入点，以解决问题为目标，探究更加有效的教学方式。
关键词：通用技术;模型制作;高中学生
对于高中通用技术教学而言，高中学生已经具备相应的学习能力和实践能力，但模型制作课的教学效果并不理想。很多教师在设置教学内容时，往往缺失了学生的角度，对教学存在的问题也有所轻视，从而令模型制作课的教学流于表面，学生的设计和制作能力并没有得到提高。
一、高中通用技术模型制作课教学存在的主要问题
（一）教学内容单一
高中通用技术课程属于实践性的教学，教学内容同时学生的实际生活存在直接的联系，但很多教师的教学只是复制教材上的内容，从而令模型制作与学生的实际生活相脱离，学生无法难以把自己所学进行实际的应用。其次，通用技术涉及的领域、专业较广，但因为多数高中学生没有相关的学习经验和经历，因此对相应的模型制作较陌生，学习积极性也容易越来越低，最终形成消极的学习心理。
（二）重视度较低
多数高中对通用技术模型制作课程教学的重视度严重不足，因此则容易導致教学内容过于单一化。教材是模型制作教学内容的基础，但很多教师往往忽略了学生之间的差异性，包括：思维模式、动手能力、学习能力和个性化特征，因此在模型制作的过程中的优势和劣势也会有一定的差异。在此前提下，因为对模型制作课教学的重视度较低，教学也就难以满足学生的需求，教学效果则会处于低效和无效状态，最后又会加重教师和学生对模型制作课的轻视度。
（三）教师方面的问题
首先，通用技术的模型制作课对很多高中学校而言较新颖，同时因为相关的教学研究和教学经验较少，因此加大了授课教师的教学难度。其次，很多通用技术课程的教师是从其它专业转职到其中或兼职，这就容易导致部分教师合理的调整自身的教学模式，从而模糊了高中通用技术与专业技术之间的区别。最后，在模型制作课教学中存在部分教师盲目复制他人的教学方法的情况，从而忽略了自身的教学能力与学生的实际情况，因此令教学处于不稳定的状态，教学问题较多。
二、高中通用技术模型制作课教学的有效方式
（一）增强学生的学习积极性
在高中通用技术的模型制作课中，首先教师要转变学生的学习态度，令其接受并逐渐提高学习的积极性。多数高中学生在模型制作课的初期通常有较高的学习兴趣，课堂中的自主性和专注度也较高，但随着学习知识的不断深入，部分学生的学习积极性会越来越低。在教学初期，多数高中学生是因为模型制作课的教学内容较新奇，因此由好奇心理而产生的学习积极性，同时又拥有较自由开放的实践操作，但随着教学的推进对新鲜事物越来越熟悉，学业的繁重，多数学生在模型制作课最终会产生消极的心理。
针对这一点，教师第一步应提高学生对模型制作课的重视度，令其发现所学知识和技术的实际价值。首先，教师应把模型制作课的教学内容与学生的现实生活联系在一起，突出其实际价值，同时需要把理论知识作为模型制作的支柱，避免理论与实践的分离。其次，在模型制作课的教学过程中鼓励和培养学生使用自己的想法去设计和制作，利用学生的个性化特征强化其对模型制作的喜爱度。第二步，引导和培养高中学生在模型制作的过程中自主发现问题、研究问题并解决问题的思维与能力。通用技术的模型制作课需要与学生的现实生活产生足够的联系，因此需要学生拥有足够的自主能力。如：设计模型和制作模型过程中的修改，学生都会受到自身性格和喜好的影响。而培养学生自主能力，同时意味着实现了教学以学生为核心。
（二）合理利用生活化元素
在高中通用技术模型制作课教学过程中，教师可以采用生活化的教学方式来培养学生的实践能力和自主能力，最终提高教学效率。首先，教师应以教材为教学内容的初始点，然后融入生活化的元素。例如：让学生设计和制作家中常见的家具，如：床、桌椅和衣柜等模型，而在材料方面可以让学生自己搜集废旧的木料、树枝和纸板等生活化的元素。以此拉近学生与模型制作课之间的距离，让其认识到自己所学知识的实际应用方式，与此同时学生在这一过程中拥有了较自由的学习空间。在培养学生自主能力方面则可利用较实际的项目教学，如：教师设定一个需要完成的模型项目，让学生以多人小组的方式参与到项目流程中，一个学生负责一个流程，包括：外形设计、原材料和工具的采集、制作、上色和包装等部分，以此增强教学的真实性，提高学生的重视度。
（三）提高教师的教学能力
教师作为教育领域的一线工作者，在高中通用技术模型制作课中与学生的接触最多，因此其教学能力直接决定了教学效果。首先应让教师认识到模型制作课教学需要以学生为核心，应把教材内容和学生的实际情况结合在一起设置有针对性的教学内容。同时，校方需要根据不同教师的优势与劣势开展相关的培训计划，合理运用教学资源。最后需要注意一点，因为对于高中学生而言，通用技术模型制作课的内容较陌生，因此在动手能力和知识储备方面都有一定的不足，而教师则需要以引导者的身份参与到学生的实践中，当遇到问题时帮助其发现并解决问题。
三、结语
总之，在通用技术模型制作课教学中，理论和技术教学都需要以学生的需求为重点，令教学更加的实际，让模型制作可以走出课堂，对学生的实际生活产生积极的作用。
参考文献
[1]李红.关于高中通用技术教学的反思[J].中国校外教育，2018（24）：115.
[2]郝超君.新课改下高中通用技术教学面临的困境及对策研究[J].中国校外教育，2017（29）：95+103.
关键词：通用技术;模型制作;高中学生
对于高中通用技术教学而言，高中学生已经具备相应的学习能力和实践能力，但模型制作课的教学效果并不理想。很多教师在设置教学内容时，往往缺失了学生的角度，对教学存在的问题也有所轻视，从而令模型制作课的教学流于表面，学生的设计和制作能力并没有得到提高。
一、高中通用技术模型制作课教学存在的主要问题
（一）教学内容单一
高中通用技术课程属于实践性的教学，教学内容同时学生的实际生活存在直接的联系，但很多教师的教学只是复制教材上的内容，从而令模型制作与学生的实际生活相脱离，学生无法难以把自己所学进行实际的应用。其次，通用技术涉及的领域、专业较广，但因为多数高中学生没有相关的学习经验和经历，因此对相应的模型制作较陌生，学习积极性也容易越来越低，最终形成消极的学习心理。
（二）重视度较低
多数高中对通用技术模型制作课程教学的重视度严重不足，因此则容易導致教学内容过于单一化。教材是模型制作教学内容的基础，但很多教师往往忽略了学生之间的差异性，包括：思维模式、动手能力、学习能力和个性化特征，因此在模型制作的过程中的优势和劣势也会有一定的差异。在此前提下，因为对模型制作课教学的重视度较低，教学也就难以满足学生的需求，教学效果则会处于低效和无效状态，最后又会加重教师和学生对模型制作课的轻视度。
（三）教师方面的问题
首先，通用技术的模型制作课对很多高中学校而言较新颖，同时因为相关的教学研究和教学经验较少，因此加大了授课教师的教学难度。其次，很多通用技术课程的教师是从其它专业转职到其中或兼职，这就容易导致部分教师合理的调整自身的教学模式，从而模糊了高中通用技术与专业技术之间的区别。最后，在模型制作课教学中存在部分教师盲目复制他人的教学方法的情况，从而忽略了自身的教学能力与学生的实际情况，因此令教学处于不稳定的状态，教学问题较多。
二、高中通用技术模型制作课教学的有效方式
（一）增强学生的学习积极性
在高中通用技术的模型制作课中，首先教师要转变学生的学习态度，令其接受并逐渐提高学习的积极性。多数高中学生在模型制作课的初期通常有较高的学习兴趣，课堂中的自主性和专注度也较高，但随着学习知识的不断深入，部分学生的学习积极性会越来越低。在教学初期，多数高中学生是因为模型制作课的教学内容较新奇，因此由好奇心理而产生的学习积极性，同时又拥有较自由开放的实践操作，但随着教学的推进对新鲜事物越来越熟悉，学业的繁重，多数学生在模型制作课最终会产生消极的心理。
针对这一点，教师第一步应提高学生对模型制作课的重视度，令其发现所学知识和技术的实际价值。首先，教师应把模型制作课的教学内容与学生的现实生活联系在一起，突出其实际价值，同时需要把理论知识作为模型制作的支柱，避免理论与实践的分离。其次，在模型制作课的教学过程中鼓励和培养学生使用自己的想法去设计和制作，利用学生的个性化特征强化其对模型制作的喜爱度。第二步，引导和培养高中学生在模型制作的过程中自主发现问题、研究问题并解决问题的思维与能力。通用技术的模型制作课需要与学生的现实生活产生足够的联系，因此需要学生拥有足够的自主能力。如：设计模型和制作模型过程中的修改，学生都会受到自身性格和喜好的影响。而培养学生自主能力，同时意味着实现了教学以学生为核心。
（二）合理利用生活化元素
在高中通用技术模型制作课教学过程中，教师可以采用生活化的教学方式来培养学生的实践能力和自主能力，最终提高教学效率。首先，教师应以教材为教学内容的初始点，然后融入生活化的元素。例如：让学生设计和制作家中常见的家具，如：床、桌椅和衣柜等模型，而在材料方面可以让学生自己搜集废旧的木料、树枝和纸板等生活化的元素。以此拉近学生与模型制作课之间的距离，让其认识到自己所学知识的实际应用方式，与此同时学生在这一过程中拥有了较自由的学习空间。在培养学生自主能力方面则可利用较实际的项目教学，如：教师设定一个需要完成的模型项目，让学生以多人小组的方式参与到项目流程中，一个学生负责一个流程，包括：外形设计、原材料和工具的采集、制作、上色和包装等部分，以此增强教学的真实性，提高学生的重视度。
（三）提高教师的教学能力
教师作为教育领域的一线工作者，在高中通用技术模型制作课中与学生的接触最多，因此其教学能力直接决定了教学效果。首先应让教师认识到模型制作课教学需要以学生为核心，应把教材内容和学生的实际情况结合在一起设置有针对性的教学内容。同时，校方需要根据不同教师的优势与劣势开展相关的培训计划，合理运用教学资源。最后需要注意一点，因为对于高中学生而言，通用技术模型制作课的内容较陌生，因此在动手能力和知识储备方面都有一定的不足，而教师则需要以引导者的身份参与到学生的实践中，当遇到问题时帮助其发现并解决问题。
三、结语
总之，在通用技术模型制作课教学中，理论和技术教学都需要以学生的需求为重点，令教学更加的实际，让模型制作可以走出课堂，对学生的实际生活产生积极的作用。
参考文献
[1]李红.关于高中通用技术教学的反思[J].中国校外教育，2018（24）：115.
[2]郝超君.新课改下高中通用技术教学面临的困境及对策研究[J].中国校外教育，2017（29）：95+103.