论文部分内容阅读
摘要：小学语文的课程内容中，有很大一部分内容都是关于景物的描写和叙述，因此，从小学语文课程入手开展学生的审美教育，是非常适合的途径。小学语文课程中的审美能力和人才培养，主要是通过学习，促进和培养学生形成一种对语言文字和文化艺术的鉴赏能力和审美能力。这也符合新课标注重学生素质和能力培养的新要求，本文主要对审美教育和人才培养的相关理论在相较于语文课程中的实现进行讨论
关键词：小学语文；审美教育；人才培养
引言：
作为学生接触系统教育的初级阶段，小学语文课程属于教育体系中比较基础的课程范畴，而审美教育和人才培养理论的出现，意在让学生们通过语文课程的学习形成和培养一种对语言文字和文化的理解和鉴赏能力，从而进一步学会将这些语言和词汇合理的进行应用，最终培养出具备专业的语文综合能力的有用人才。
一、审美教育和人才培养理论的概述
（一）审美教育
所谓的审美教育，是通过将美好的事物或艺术形态通过合理的展示和表现手法向人们进行展现，逐步在对美好事物的接触和审视中塑造和培养一种对其的欣赏和感受能力。从小学语文的课程教学要求来看，小学阶段的语文教育，除了组织学生对基础的语文知识，培养学生的语言文字表达能力外，关于陶冶情操方面的教学要求，即是强调对学生审美能力的培养，只有具备的欣赏美和感受美的能力，才能对美的事物有一个正确全面的认识，从而使学生的精神世界更加美好积极。这方面的教育对小学生的身心健康发展具有重要的意义。
（二）人才培养理论
人才培养的理论渗透进小学教育的范围内，更加突出的体现了新课标背景下，对学生专业素质能力和应用能力的培養要求。另外，具有综合素质能力的专业人才培养，也是现阶段我国社会发展和市场经济背景下对人才的需求方向。所以，需要通过积累在潜移默化中形成和培养的能力素质，因此，基于人才培养目的的小学语文课程教学，是从基础教育做起，将积极的素质能力培养教育进行渗透的体现。
二、小学语文教育中审美教育与人才培养的方式
（一）搭建科学教学平台，营造美好教学情境
首先，要开展审美教育，必须先营造出一个美好的教学环境，且在教学环境的营造中要注意结合小学生的身心发展特点来进行。在小学高年级这个年龄段，孩子美好事物有一种自然的好奇心和探索欲，因为其可以使他们在感官上产生一种愉悦的情绪。另外，想象力丰富也是小学生的一个显著的特点，但小学生的由于其思想意识还没有得到充分的发展并成熟，因此，其自控能力和专注力相对较差，教师需要在教学中营造一种对学生具有吸引力且富有美感的环境。例如，在人教版高年级语文五年级下册的课程内容《草原》课文的教学过程中，教师可以将有关草原的视频和图片向学生进行展示，或者鼓励学生结合课文内容描述，在父母带领下，利用暑假或者寒假时间到草原中去。例如将草原中的新鲜事物带入课堂中进行欣赏，不仅能使学生对本文内容的学习有一个全面深刻的印象，还可以使学生对草原有更深入的理解，也可以提高学生的审美能力。
其次，从语文学科的角度来说，所谓的人才培养就是培养出具有一定语文综合素质与能力，并能够在实际中有效应用的人才。要实现这个目标。需要通过具体的实践课程来完成。因此，教师在小学语文课程的教学中，应当适当选取合适的教学内容，适当加入一部分实践课程，为语文应用能力的培养搭建有效的平台。例如，在人教版高年级五年级语文年级上册《落花生》这篇课程的学习中，花生的生长过程虽然在日常农家生活中较为常见，但让学生理解这篇课文借物喻人，揭示花生不图虚名、默默奉献品格仍有一定难度，不利于学生对课文内容的理解。教师可以选取合适的时间组织学生到野外观察花生的生长场景，进行实际体验，结合课文使学生更加科学和深刻的理解这篇文章的寓意，教师再为学生讲解一些关于花生方面的知识，就可以实现对语文教材知识的延伸和发展，实现在实践中促进学生认知的全面性并为其有效应用提供帮助，帮助学生建立正确的审美观。
（二）发挥传统文化的作用，开展审美教育和人才培养
我国丰富的传统文化资源和深厚的文化底蕴，都是语文教学课吸取和利用的宝贵财富。在小学语文课程中，一定比例的古诗词内容的学习和鉴赏就是我国传统文化教育渗透进语文课程教学的体现。例如，在人教版高年级语文五年级下册中有一篇课文是古诗两首，其学习的古诗内容分别为《牧童》和）《清平乐·村居》。在课程的学习中，由于两篇古诗都是描写村庄的，教师可以将两篇文章的内容结合起来进行对比学习，通过作者对牧童形态的描写，鼓励学生在课堂上发挥想象力，在脑海中形成牧童晚归的休憩图，并将其融入到太阳落山的景色中去，构成一幅整体的晚归图景，通过想象力的发挥，激发了学生的审美意识，实现了对其审美能力的培养。另外，通过对古诗的鉴赏，也使得学生学习到一些专业的古文知识，使其具有了更加完善的语文知识体系，也使学生通过学习具备了一定的古诗鉴赏综合能力，为长期人才培养打下了一定基础，对学生今后审美能力的提高也具有重要作用。
（三）利用先进的教学模式和资源开展教育和培养
在新课程标准的背景下，兴起了许多新型的教学模式，在这些教学模式中，互联网平台和信息技术发挥了重要的作用。可见，其也是培养小学生审美能力和应用能力的可行方式。而且，多媒体工具对教学展现的模拟更加直观，对教学情境的模拟也更加逼真，通过多媒体途径欣赏到课文中描绘的情景和事物，可以带给学生更加生动的教学体验，不仅可以活跃枯燥的教学氛围，也同步实现了对学生审美意识和能力的培养，有利于促进学生成长为一个对语文知识和文化具备一定鉴赏和应用能力的人才。
三、结束语
总之，小学语文课程的教学内容由于其丰富性和多元性，为小学生审美教育的开展提供了土壤和平台，教师在开展审美教育、实现人才培养目的时，应当结合小学生的心理特点和性格特征，选择合适的途径开展教育和培养，在提升学生审美意识和能力方面做出积极的努力。
关键词：小学语文；审美教育；人才培养
引言：
作为学生接触系统教育的初级阶段，小学语文课程属于教育体系中比较基础的课程范畴，而审美教育和人才培养理论的出现，意在让学生们通过语文课程的学习形成和培养一种对语言文字和文化的理解和鉴赏能力，从而进一步学会将这些语言和词汇合理的进行应用，最终培养出具备专业的语文综合能力的有用人才。
一、审美教育和人才培养理论的概述
（一）审美教育
所谓的审美教育，是通过将美好的事物或艺术形态通过合理的展示和表现手法向人们进行展现，逐步在对美好事物的接触和审视中塑造和培养一种对其的欣赏和感受能力。从小学语文的课程教学要求来看，小学阶段的语文教育，除了组织学生对基础的语文知识，培养学生的语言文字表达能力外，关于陶冶情操方面的教学要求，即是强调对学生审美能力的培养，只有具备的欣赏美和感受美的能力，才能对美的事物有一个正确全面的认识，从而使学生的精神世界更加美好积极。这方面的教育对小学生的身心健康发展具有重要的意义。
（二）人才培养理论
人才培养的理论渗透进小学教育的范围内，更加突出的体现了新课标背景下，对学生专业素质能力和应用能力的培養要求。另外，具有综合素质能力的专业人才培养，也是现阶段我国社会发展和市场经济背景下对人才的需求方向。所以，需要通过积累在潜移默化中形成和培养的能力素质，因此，基于人才培养目的的小学语文课程教学，是从基础教育做起，将积极的素质能力培养教育进行渗透的体现。
二、小学语文教育中审美教育与人才培养的方式
（一）搭建科学教学平台，营造美好教学情境
首先，要开展审美教育，必须先营造出一个美好的教学环境，且在教学环境的营造中要注意结合小学生的身心发展特点来进行。在小学高年级这个年龄段，孩子美好事物有一种自然的好奇心和探索欲，因为其可以使他们在感官上产生一种愉悦的情绪。另外，想象力丰富也是小学生的一个显著的特点，但小学生的由于其思想意识还没有得到充分的发展并成熟，因此，其自控能力和专注力相对较差，教师需要在教学中营造一种对学生具有吸引力且富有美感的环境。例如，在人教版高年级语文五年级下册的课程内容《草原》课文的教学过程中，教师可以将有关草原的视频和图片向学生进行展示，或者鼓励学生结合课文内容描述，在父母带领下，利用暑假或者寒假时间到草原中去。例如将草原中的新鲜事物带入课堂中进行欣赏，不仅能使学生对本文内容的学习有一个全面深刻的印象，还可以使学生对草原有更深入的理解，也可以提高学生的审美能力。
其次，从语文学科的角度来说，所谓的人才培养就是培养出具有一定语文综合素质与能力，并能够在实际中有效应用的人才。要实现这个目标。需要通过具体的实践课程来完成。因此，教师在小学语文课程的教学中，应当适当选取合适的教学内容，适当加入一部分实践课程，为语文应用能力的培养搭建有效的平台。例如，在人教版高年级五年级语文年级上册《落花生》这篇课程的学习中，花生的生长过程虽然在日常农家生活中较为常见，但让学生理解这篇课文借物喻人，揭示花生不图虚名、默默奉献品格仍有一定难度，不利于学生对课文内容的理解。教师可以选取合适的时间组织学生到野外观察花生的生长场景，进行实际体验，结合课文使学生更加科学和深刻的理解这篇文章的寓意，教师再为学生讲解一些关于花生方面的知识，就可以实现对语文教材知识的延伸和发展，实现在实践中促进学生认知的全面性并为其有效应用提供帮助，帮助学生建立正确的审美观。
（二）发挥传统文化的作用，开展审美教育和人才培养
我国丰富的传统文化资源和深厚的文化底蕴，都是语文教学课吸取和利用的宝贵财富。在小学语文课程中，一定比例的古诗词内容的学习和鉴赏就是我国传统文化教育渗透进语文课程教学的体现。例如，在人教版高年级语文五年级下册中有一篇课文是古诗两首，其学习的古诗内容分别为《牧童》和）《清平乐·村居》。在课程的学习中，由于两篇古诗都是描写村庄的，教师可以将两篇文章的内容结合起来进行对比学习，通过作者对牧童形态的描写，鼓励学生在课堂上发挥想象力，在脑海中形成牧童晚归的休憩图，并将其融入到太阳落山的景色中去，构成一幅整体的晚归图景，通过想象力的发挥，激发了学生的审美意识，实现了对其审美能力的培养。另外，通过对古诗的鉴赏，也使得学生学习到一些专业的古文知识，使其具有了更加完善的语文知识体系，也使学生通过学习具备了一定的古诗鉴赏综合能力，为长期人才培养打下了一定基础，对学生今后审美能力的提高也具有重要作用。
（三）利用先进的教学模式和资源开展教育和培养
在新课程标准的背景下，兴起了许多新型的教学模式，在这些教学模式中，互联网平台和信息技术发挥了重要的作用。可见，其也是培养小学生审美能力和应用能力的可行方式。而且，多媒体工具对教学展现的模拟更加直观，对教学情境的模拟也更加逼真，通过多媒体途径欣赏到课文中描绘的情景和事物，可以带给学生更加生动的教学体验，不仅可以活跃枯燥的教学氛围，也同步实现了对学生审美意识和能力的培养，有利于促进学生成长为一个对语文知识和文化具备一定鉴赏和应用能力的人才。
三、结束语
总之，小学语文课程的教学内容由于其丰富性和多元性，为小学生审美教育的开展提供了土壤和平台，教师在开展审美教育、实现人才培养目的时，应当结合小学生的心理特点和性格特征，选择合适的途径开展教育和培养，在提升学生审美意识和能力方面做出积极的努力。