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《数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。在“数的运算”中，低段要求能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。学生的口算能力的高低影响作业的质量和效率。20以内加减法的口算不仅是笔算的基础，也是小学数学的重要部分。这部分内容学得如何，对学生日后计算能力的培养，起着重要的影响。为了使学生熟练地口算20以内的加减，在教学中，我采取了一些较为有效的方法，具体做法是：
一、注意培养学生口算能力，打好计算的基础
《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
其次，设定目标堂堂练。每节数学课，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3——-5分钟的口算练习，学生每人准备一本口算本，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
二、重视直观教学和学生动手操作，使学生明白算理，掌握计算方法
一年级学生年龄小，又具有好动的特点，具体形象思维是他们思维的主要形式。教学中，我抓住学生这个特点，在教师直观演示的基础上，引导学生动手操作，增进学生的感性认识，掌握计算方法，以指导计算。例如：学生学习9加几的头一节课时，我先在磁性黑板上演示凑十方法的过程，然后引导学生动手实践，利用多种教具反复地在桌子上摆出凑十的过程。再在学生大量动手实践的基础上，启发学生归纳计算方法，用以指导计算。
三、坚持口算天天练
学生每人备有一本口算本，每节课前3分钟为视算或听算的时间，学生难于掌握的试题就结合各有关联的算式利用卡片反复地对比练，开始视算15题，后来逐渐增加到40题。这样，学生计算的正确率和速度都相应地得到提高。
四、有规律地练
例如：当学生学完9加几的加法后，教师把9加几的加法算式顺序板书在黑板上，然后引导学生仔细观察试题的变化，从中找出规律。学生通过观察，得出结论：9加几，得数十几的“几”要比加“几”的“几”少，原因是分一个凑十去了。学生掌握了这个规律，计算时就能迅速地说出得数，从而提高学生计算的速度和准确性。
五、寓练于游戏活动之中，激发学生学习兴趣
如经常开展送信、夺红旗、对口令、开火车、唱儿歌等游戏活动，把单调、枯燥无味的20以内加减运算放入游戏之中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且调动了差生学习数学的积极性。现在大部分同学都说：“我最喜欢上数学课”。
六、利用竞赛活动，定期检查学生的口算正确率和速度
通过竞赛检测，学生的口算能力达到了大纲所提的要求，学生的学习成绩大有提高。
总之，在没有先进的现代化电教设备的情况下，教师可以根据低年级学生的年龄特点和认知规律，因地制宜通过自制直观教具和采用灵活多样的教学方法，大胆改革，勇于探索，照样能够有质有量地完成教学任务，达到培养低年级学生过硬的口算能力的目的。
一、注意培养学生口算能力，打好计算的基础
《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
其次，设定目标堂堂练。每节数学课，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3——-5分钟的口算练习，学生每人准备一本口算本，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
二、重视直观教学和学生动手操作，使学生明白算理，掌握计算方法
一年级学生年龄小，又具有好动的特点，具体形象思维是他们思维的主要形式。教学中，我抓住学生这个特点，在教师直观演示的基础上，引导学生动手操作，增进学生的感性认识，掌握计算方法，以指导计算。例如：学生学习9加几的头一节课时，我先在磁性黑板上演示凑十方法的过程，然后引导学生动手实践，利用多种教具反复地在桌子上摆出凑十的过程。再在学生大量动手实践的基础上，启发学生归纳计算方法，用以指导计算。
三、坚持口算天天练
学生每人备有一本口算本，每节课前3分钟为视算或听算的时间，学生难于掌握的试题就结合各有关联的算式利用卡片反复地对比练，开始视算15题，后来逐渐增加到40题。这样，学生计算的正确率和速度都相应地得到提高。
四、有规律地练
例如：当学生学完9加几的加法后，教师把9加几的加法算式顺序板书在黑板上，然后引导学生仔细观察试题的变化，从中找出规律。学生通过观察，得出结论：9加几，得数十几的“几”要比加“几”的“几”少，原因是分一个凑十去了。学生掌握了这个规律，计算时就能迅速地说出得数，从而提高学生计算的速度和准确性。
五、寓练于游戏活动之中，激发学生学习兴趣
如经常开展送信、夺红旗、对口令、开火车、唱儿歌等游戏活动，把单调、枯燥无味的20以内加减运算放入游戏之中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且调动了差生学习数学的积极性。现在大部分同学都说：“我最喜欢上数学课”。
六、利用竞赛活动，定期检查学生的口算正确率和速度
通过竞赛检测，学生的口算能力达到了大纲所提的要求，学生的学习成绩大有提高。
总之，在没有先进的现代化电教设备的情况下，教师可以根据低年级学生的年龄特点和认知规律，因地制宜通过自制直观教具和采用灵活多样的教学方法，大胆改革，勇于探索，照样能够有质有量地完成教学任务，达到培养低年级学生过硬的口算能力的目的。