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【摘要】我们生活在丰富多彩的世界里，从早到晚都要与各种各样的事物打交道，用自己的双眼看世界，用自己聪慧的心灵去感受生活，由此获得生命的营养，由此享受生活带给我们的无穷乐趣，同时也需要我们用语言去表达，用文字来描述。所以从小培养小学生的作文是十分重要的。
【关键字】浅析；小学作文； 入门；教学
当我们小学生提笔的时候不知从何写起，证明我们的小学生的生活实践、生活感受、生活积累还远远不够。我们知道，语文实践活动虽然与生活实践紧密相连，可作文毕竟有其自己的门道。作文是学生语文综合素质的体现，它也是学生语文学习过程中普遍存在的一个难题。培养学生书面表达能力，观察思维能力和思想认知能力的综合训练，也是语文教学的重要组成部分就是作文教学。以下就是我结合我多年的教学实践的一些看法：
一、我们要全面了解学生，明确作文写作要求，对学生进行作文指导
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》对小学阶段学生作文的要求是：能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实，思想健康。教师要真正了解它的要求，才能做到有的放矢。了解了要求之后就要对学生作文进行指导。而所谓的作文指导就是学生在动笔写作文之前，老师采用恰当的方法行必要的指点和引导。这一步完成的好就能激起学生写作兴趣，拓展了学生思路，发挥了学生智慧来写好作文，它直接关系到学生作文质量的高低。作文指导的内容要注意以下几个方面：
1、要培养学生观察能力，收集材料能力，引导学生观察生活，教会学生观察方法，逐步培养学生善于观察生活的能力，让学生养成观察周围事物的习惯，让学生熟悉和体验生活，这是解决写作素材的问题。
2、要指导学生学会审题，让学生弄清题目的要求和写作范围以及写作重点，使学生作文能做到不偏题，不跑题。
3、要指导学生学会怎样立意选材，让学生弄明白作文要表达什么样的主题或中心，进一步让他们在纷繁的生活中选取相对应的材料来进行写作，来扩充写作内容。
4、要指导学生如何组织材料，学生写作的生活素材有了，可是怎么样在写作时安排这些素材呢？所以这就要给学生介绍写作结构和写作顺序的问题了。生性活泼，记忆力好，接受模仿能力强，具有一定的思想认知和思维能力是小学阶段学生的特点。特别是三年级，它是起着承前启后过渡作用的关键年级。经过一、二年级的学习，他们有了一定的识字量，并接触了写一段话的训练，能用一个或多个句子来表达某个主题，但对篇幅的概念比较模糊。我们的教师应实实在在地在写段子上面多下工夫，在教授的时候，把这一部分的训练的时间放长一些，不能操之过急，这样他们就能很好的掌握。否则过早转入写成篇文章的训练，这样会让学生知难而退。
二、我们要培养良好的写作习惯
在对作文训练开始之日起就要培养学生养成良好的写作习惯。良好的习惯是成功的开始。细节决定胜败。所以每次让学生写作时，我都会提出这样的要求：1、要认真审题，弄清习作要求；2、要勤动笔；3、要书写工整，不写错别字；4、要句子通顺；5、要正确使用标点符号；6、要写完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，让学生在修改中不断进步，不断体会收获的喜悦。
三、我们要指导学生运用多种写作方式来写作文
经过我多年的教学，都写作方式总结成以下几种：
1、自由式。学生根据作文题目及教师要求，摸索前进，怎样写就怎样写，写的次数多了，也可能慢慢悟出一些写作的门道。这样，他们就慢慢形成自己的写作风格。
2、照抄照搬式。学生根据老师的作文题目及要求，对号入座，抄写范文，在操作中摸索别人的写作方法。
3、观察式。学生根据一幅画或几幅画的内容来观察进行作文，或指导学生亲自观察、体验生活再进行作文。
4、讲评式。老师修改学生作文后，指出其优缺点，然后让学生改写，时间长了学生作文就会有一些进步。所以，在作文教学中，要求学生先看后写，先改后写，先想后写，先说后写的原则，使学生从厌读怕写到喜读爱写，真正提高学生的写作水平！
四、同时我们也抓好课内课外双面得指导
作文教学的是否成功在于课内，而工夫在于平时，一篇好的作文就要平时积累。教师对学生的指导不仅要在写作上指导学生，要引导学生从生活和阅读中积累材料。
1、要指导学生留心观察生活，捕捉事物的特征，从生活中积累材料。
学生作文的内容，主要来自生活实践，作文的思路也来自生活实践，指导学生留心观察周围的事物，处处做个有心人，养成观察和思维的好习惯，有所见、所闻，才能有所思、所感，从而获得取之不尽的作文材料。
2、要引导学生在阅读中积累材料。
知识的重要来源是读书，同时也是作文内容的重要来源。通过读书，可以增长知识，提高见识，丰富语言，陶冶情感，为写作做好必不可少的准备。
（1）课内阅读。指导学生课内阅读，首先要让学生读懂每一篇课文，每一篇都有所收获，尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，成为自己语言仓库的积蓄。因为每个单元里的课例说就是本单元习作最好的范文。让学生学透课文，引导学生体会文章的写作方法、述顺序、句子表达等，这也是为后面的写作做好铺垫。就拿小学三年级上册第六单元来说，本单元的习作要求是描写某个地方的景色，而《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》就是最好的例子。这两篇课文的结构，描写顺序，写作特点都可以成为学生写作的借鉴。此外，文中精彩片段（ 〈〈富饶的西沙群岛》中的第2、3、4自然段，《美丽的小兴安岭》中的描写小兴安岭春、夏、秋、冬的景色的四个自然段。）、优美语句更是琅琅上口，让人百读不厌。《香港，璀璨的明珠》则是描写现代都市景色的典型。教师可指导学生在习作中加以推敲运用。在我的指导下，学生很快就完成了这次作文，并且做到了中心突出，条理清晰，句子通顺，感情真挚，达到了我的预期的效果。
（2）课外阅读。指导学生广泛阅读拓宽视野，丰富积累，并要做多读、多记、勤写。这样既能积累材料，又可锻炼读和写的能力，收到相得益彰的效果。
五、我们要把精炼作文讲评
讲评既是对本次作文的一个小结，同时也对学生下次以至以后作文的指导，是作文教学中的一项重要工作，教师只要抓好这一环节，才能提高讲评的质量。
1、抓住重点，分析作文得失。
讲评不必面面俱到，但一定要有所侧重，抓住重点。根据每次写作文的要求，选一两篇中等偏上的文章抄在黑板上。可以先让学生讨论交流，找出文中的错字，病句，不恰当的标点符号，让学生自己去修改。老师则在文章的内容立意、材料选择、叙述顺序等方面去引导学生，这篇作文哪些地方写得比较好，哪些地方不够好，为什么？可以怎么改？
2、注重鼓励，树立范文影响。
鼓励，教师不能单单表扬写得较好的少数学生，要善于发现每个学生的点滴进步。对于学生来说，教师及时的表扬是最好的兴奋剂和催化剂，是最好的教鞭，它能让学生体验成功，充满自信。在学生中选一些写得好的文章、片段或句子抄出来贴在习作栏里，让大家共同学习交流，让他们体会进步与成功的喜悦，从而提高写作兴趣。
六、我们要结合实际，多渠道促进学生的写作
作文教学是一项综合性教学活动，不可能一蹴而就。教师要根据实际情况，多渠道进行有效的教导。方言对写作来说是一个坏毛病。所以平时总是要求学生说普通话，把普通话作为交流的语言，这样可以改掉学生写作中“半文半白”的毛病。
最后我还鼓励学生养成读书看报、写读书笔记、勤写日记的好习惯。这些都是提高写作的好办法。
六、总结
我们能正确引导学生，激发他们写作欲望，养成好的写作习惯，掌握方法，就能让我们的作文教学变得轻松起来，让作文也不再是一件让学生头痛的事。以上就是我对浅析小学作文入门教学的看法，相信通过这些方法能更好地提高学生的写作水平。
【关键字】浅析；小学作文； 入门；教学
当我们小学生提笔的时候不知从何写起，证明我们的小学生的生活实践、生活感受、生活积累还远远不够。我们知道，语文实践活动虽然与生活实践紧密相连，可作文毕竟有其自己的门道。作文是学生语文综合素质的体现，它也是学生语文学习过程中普遍存在的一个难题。培养学生书面表达能力，观察思维能力和思想认知能力的综合训练，也是语文教学的重要组成部分就是作文教学。以下就是我结合我多年的教学实践的一些看法：
一、我们要全面了解学生，明确作文写作要求，对学生进行作文指导
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》对小学阶段学生作文的要求是：能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实，思想健康。教师要真正了解它的要求，才能做到有的放矢。了解了要求之后就要对学生作文进行指导。而所谓的作文指导就是学生在动笔写作文之前，老师采用恰当的方法行必要的指点和引导。这一步完成的好就能激起学生写作兴趣，拓展了学生思路，发挥了学生智慧来写好作文，它直接关系到学生作文质量的高低。作文指导的内容要注意以下几个方面：
1、要培养学生观察能力，收集材料能力，引导学生观察生活，教会学生观察方法，逐步培养学生善于观察生活的能力，让学生养成观察周围事物的习惯，让学生熟悉和体验生活，这是解决写作素材的问题。
2、要指导学生学会审题，让学生弄清题目的要求和写作范围以及写作重点，使学生作文能做到不偏题，不跑题。
3、要指导学生学会怎样立意选材，让学生弄明白作文要表达什么样的主题或中心，进一步让他们在纷繁的生活中选取相对应的材料来进行写作，来扩充写作内容。
4、要指导学生如何组织材料，学生写作的生活素材有了，可是怎么样在写作时安排这些素材呢？所以这就要给学生介绍写作结构和写作顺序的问题了。生性活泼，记忆力好，接受模仿能力强，具有一定的思想认知和思维能力是小学阶段学生的特点。特别是三年级，它是起着承前启后过渡作用的关键年级。经过一、二年级的学习，他们有了一定的识字量，并接触了写一段话的训练，能用一个或多个句子来表达某个主题，但对篇幅的概念比较模糊。我们的教师应实实在在地在写段子上面多下工夫，在教授的时候，把这一部分的训练的时间放长一些，不能操之过急，这样他们就能很好的掌握。否则过早转入写成篇文章的训练，这样会让学生知难而退。
二、我们要培养良好的写作习惯
在对作文训练开始之日起就要培养学生养成良好的写作习惯。良好的习惯是成功的开始。细节决定胜败。所以每次让学生写作时，我都会提出这样的要求：1、要认真审题，弄清习作要求；2、要勤动笔；3、要书写工整，不写错别字；4、要句子通顺；5、要正确使用标点符号；6、要写完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，让学生在修改中不断进步，不断体会收获的喜悦。
三、我们要指导学生运用多种写作方式来写作文
经过我多年的教学，都写作方式总结成以下几种：
1、自由式。学生根据作文题目及教师要求，摸索前进，怎样写就怎样写，写的次数多了，也可能慢慢悟出一些写作的门道。这样，他们就慢慢形成自己的写作风格。
2、照抄照搬式。学生根据老师的作文题目及要求，对号入座，抄写范文，在操作中摸索别人的写作方法。
3、观察式。学生根据一幅画或几幅画的内容来观察进行作文，或指导学生亲自观察、体验生活再进行作文。
4、讲评式。老师修改学生作文后，指出其优缺点，然后让学生改写，时间长了学生作文就会有一些进步。所以，在作文教学中，要求学生先看后写，先改后写，先想后写，先说后写的原则，使学生从厌读怕写到喜读爱写，真正提高学生的写作水平！
四、同时我们也抓好课内课外双面得指导
作文教学的是否成功在于课内，而工夫在于平时，一篇好的作文就要平时积累。教师对学生的指导不仅要在写作上指导学生，要引导学生从生活和阅读中积累材料。
1、要指导学生留心观察生活，捕捉事物的特征，从生活中积累材料。
学生作文的内容，主要来自生活实践，作文的思路也来自生活实践，指导学生留心观察周围的事物，处处做个有心人，养成观察和思维的好习惯，有所见、所闻，才能有所思、所感，从而获得取之不尽的作文材料。
2、要引导学生在阅读中积累材料。
知识的重要来源是读书，同时也是作文内容的重要来源。通过读书，可以增长知识，提高见识，丰富语言，陶冶情感，为写作做好必不可少的准备。
（1）课内阅读。指导学生课内阅读，首先要让学生读懂每一篇课文，每一篇都有所收获，尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，成为自己语言仓库的积蓄。因为每个单元里的课例说就是本单元习作最好的范文。让学生学透课文，引导学生体会文章的写作方法、述顺序、句子表达等，这也是为后面的写作做好铺垫。就拿小学三年级上册第六单元来说，本单元的习作要求是描写某个地方的景色，而《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》就是最好的例子。这两篇课文的结构，描写顺序，写作特点都可以成为学生写作的借鉴。此外，文中精彩片段（ 〈〈富饶的西沙群岛》中的第2、3、4自然段，《美丽的小兴安岭》中的描写小兴安岭春、夏、秋、冬的景色的四个自然段。）、优美语句更是琅琅上口，让人百读不厌。《香港，璀璨的明珠》则是描写现代都市景色的典型。教师可指导学生在习作中加以推敲运用。在我的指导下，学生很快就完成了这次作文，并且做到了中心突出，条理清晰，句子通顺，感情真挚，达到了我的预期的效果。
（2）课外阅读。指导学生广泛阅读拓宽视野，丰富积累，并要做多读、多记、勤写。这样既能积累材料，又可锻炼读和写的能力，收到相得益彰的效果。
五、我们要把精炼作文讲评
讲评既是对本次作文的一个小结，同时也对学生下次以至以后作文的指导，是作文教学中的一项重要工作，教师只要抓好这一环节，才能提高讲评的质量。
1、抓住重点，分析作文得失。
讲评不必面面俱到，但一定要有所侧重，抓住重点。根据每次写作文的要求，选一两篇中等偏上的文章抄在黑板上。可以先让学生讨论交流，找出文中的错字，病句，不恰当的标点符号，让学生自己去修改。老师则在文章的内容立意、材料选择、叙述顺序等方面去引导学生，这篇作文哪些地方写得比较好，哪些地方不够好，为什么？可以怎么改？
2、注重鼓励，树立范文影响。
鼓励，教师不能单单表扬写得较好的少数学生，要善于发现每个学生的点滴进步。对于学生来说，教师及时的表扬是最好的兴奋剂和催化剂，是最好的教鞭，它能让学生体验成功，充满自信。在学生中选一些写得好的文章、片段或句子抄出来贴在习作栏里，让大家共同学习交流，让他们体会进步与成功的喜悦，从而提高写作兴趣。
六、我们要结合实际，多渠道促进学生的写作
作文教学是一项综合性教学活动，不可能一蹴而就。教师要根据实际情况，多渠道进行有效的教导。方言对写作来说是一个坏毛病。所以平时总是要求学生说普通话，把普通话作为交流的语言，这样可以改掉学生写作中“半文半白”的毛病。
最后我还鼓励学生养成读书看报、写读书笔记、勤写日记的好习惯。这些都是提高写作的好办法。
六、总结
我们能正确引导学生，激发他们写作欲望，养成好的写作习惯，掌握方法，就能让我们的作文教学变得轻松起来，让作文也不再是一件让学生头痛的事。以上就是我对浅析小学作文入门教学的看法，相信通过这些方法能更好地提高学生的写作水平。