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厌学是目前小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是多数儿童最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确、对学习失去兴趣、不认真听课、不完成作业、怕考试；甚至恨书，恨老师、恨学校、旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对儿童的生理、心理健康具有极大的危害性。
一、 厌学产生的原因
厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差。社会的骗见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。
1、 有些牧区学生家长养成了等、靠、要的思想对孩子的期望也不高，尤其是家境较好的家长容易向孩子灌输即使没有文化照样可以过好日子的思想，现在的政策好了牧区的小孩何以享受“三包”、夏季的时候可以去挖虫草，生活有了保障，但让孩子学习却成了任务，事实证明这种环境和教育正是学生厌学的主要动力。
2、 个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦、甚至体罚或变相体罚，师生之间毫无感情，学生见教师如同老鼠见了猫，导致学生对对他所教的课产生厌恶。
3、 学生的性格也是厌学的主要因素，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系较差。如果老师和同学在对他们冷漠，他们就会更感孤独与不安，甚至会产生厌世情绪。
二、 对策探讨
唤醒学生心灵深处的自我向上意识。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备、教师的批评、同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望、自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时答对了及时鼓励；答错了，教师也不能埋怨和训斥；在平时的接触中多让这些学生展现他们的优势与长处；在这样的激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的勇气和动力，从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
1、 作为家长要时时处处给孩子做出表率，抛弃等、靠、要的思想。尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。
2、 亲师才能重道，学生由爱老师而过渡到爱学老师所传授的这门学科。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽时，学生会觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当老师与学生关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者要用爱来激励他们，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，。调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
3、 积极为学生创建展现长处的“舞台”。学生喜欢表现自己引起老师和同学的注意，这种心理需求对厌学生来说同样很强烈，但大多数的厌学生由于长期得不到表现自己的机会，心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处，发挥特长的“舞台”。丰富多彩的第二课活动，会充分调动学生的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥。从而看到自己的长处和优点，感动成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情充满信心，不会感到厌倦和无聊。
总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效地解决学生的厌学问题。要把尊重与爱撒给每一位学生，从他们的心理需求出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一位学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确、对学习失去兴趣、不认真听课、不完成作业、怕考试；甚至恨书，恨老师、恨学校、旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对儿童的生理、心理健康具有极大的危害性。
一、 厌学产生的原因
厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差。社会的骗见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。
1、 有些牧区学生家长养成了等、靠、要的思想对孩子的期望也不高，尤其是家境较好的家长容易向孩子灌输即使没有文化照样可以过好日子的思想，现在的政策好了牧区的小孩何以享受“三包”、夏季的时候可以去挖虫草，生活有了保障，但让孩子学习却成了任务，事实证明这种环境和教育正是学生厌学的主要动力。
2、 个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦、甚至体罚或变相体罚，师生之间毫无感情，学生见教师如同老鼠见了猫，导致学生对对他所教的课产生厌恶。
3、 学生的性格也是厌学的主要因素，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系较差。如果老师和同学在对他们冷漠，他们就会更感孤独与不安，甚至会产生厌世情绪。
二、 对策探讨
唤醒学生心灵深处的自我向上意识。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备、教师的批评、同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望、自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时答对了及时鼓励；答错了，教师也不能埋怨和训斥；在平时的接触中多让这些学生展现他们的优势与长处；在这样的激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的勇气和动力，从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
1、 作为家长要时时处处给孩子做出表率，抛弃等、靠、要的思想。尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。
2、 亲师才能重道，学生由爱老师而过渡到爱学老师所传授的这门学科。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽时，学生会觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当老师与学生关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者要用爱来激励他们，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，。调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
3、 积极为学生创建展现长处的“舞台”。学生喜欢表现自己引起老师和同学的注意，这种心理需求对厌学生来说同样很强烈，但大多数的厌学生由于长期得不到表现自己的机会，心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处，发挥特长的“舞台”。丰富多彩的第二课活动，会充分调动学生的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥。从而看到自己的长处和优点，感动成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情充满信心，不会感到厌倦和无聊。
总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效地解决学生的厌学问题。要把尊重与爱撒给每一位学生，从他们的心理需求出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一位学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。