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摘 要：在语文课程的学习中，阅读部分是一项重要的学习内容，在语文的教学目标中，阅读能力的培养是一项基础的教学目标。在小学语文课堂上，老师面对自主学习能力有限， 对语文素养近乎没有的小学生，想要培养起孩子的阅读能力并不是一件容易的事情，需要花费很多时间很多精力，需要不断探索总结教学方法，传授孩子们提高阅读能力的技巧。
关键词：小学语文;课堂阅读;能力培养
引言：小学生们接触语文学科的时间并不长，从一年级开始，孩子们才开始学习语文，在之前的学习中，孩子们无非是在幼儿园听听故事，这虽然也是和语文的一种联系，但是和一年级开始学习的语文有很大的不同。从一年级开始接触的语文需要孩子们投入更多的时间和精力，需要孩子们集中自己的注意力，全身心投入其中，融入自己的思考与判断，对文章的深层含义有一个思考的过程，更注重挖掘阅读文章背后的意义，而不仅仅停留在听故事的基础上，因此，在小学语文阅读能力的培养上是需要老师深思熟虑的。接下来这篇论文将围绕提高小学语文课堂阅读能力的相关问题展开探讨。
一、小学语文课堂阅读存在的问题
（一）学生过于被动
在小学语文课堂上，由于学生们还没有被培养起自主学习能力，没有培养起语文素养，很多内容自身都无法理解，老师正是意识到了这个问题，在语文课堂上多是采取传统的教学模式，老师讲，学生听，整节课都是满堂灌的教学模式，虽然这种模式可以解决学生自主学习能力低的问题，但是，更多时候，他们是被动的，原本应该是主动学习主动接受的事情，却变得格外的被动，只是被迫性的接受这外来传授的知识，不分优劣，想要一股脑的全部记住，这样的学习就像是邯郸学步，一味的模仿学习老师，最后失去了自己。这种被动接受知识的方式，使学生容易产生厌倦感，对语文课程逐渐丧失学习兴趣，在课堂上自己只能呆呆地坐在座位上，听老师激情澎湃的讲解，而自己却无动于衷，老师把需要学生思考的问题都讲解了，使这个原本师生共同参与的课堂变成了老师一个人的表演，学生提不起学习兴趣是常见的事情[1]。
（二）学生参与程度低
在课堂上，教师采用传统的教学模式，这就意味着学生只能听老师讲解。在讲课过程中，老师会省略一切课堂提问的环节，一方面教师认为学生暂且还没有能力回答自己的问题，另一方面，教师认为，这种方式节约时间，因此，孩子们根本没有回答问题的机会，整节语文课都是老师一个人的表演，在讲解课文时，有一些问题，比如说课文的主题是什么，课文的线索是什么，课文的核心思想是什么，作者表达的思想感情是什么，这些基础问题，往往都是老师自问自答，孩子们根本参与不进来，这种教学办法目的是培养学生语文素养，但是却一点也没有达到提高语文素养的目的，可以说是背道而驰[2]。
二、如何培养学生的课堂阅读能力
（一）打造良好的阅读环境
要想培养孩子们的语文阅读能力，首先应该为学生们提供一个外在的阅读环境，这样，学生才有条件进行阅读。在语文课上，教师应该注重阅读氛围的营造，阅读作为学习环节重要的一部分，坚决不可以忽略，在学习一些文献时，教师应该注重阅读这一环节，如果同学们认真细致的阅读文章，一些问题，自然而然就会被解决，比如文章表达的思想感情，作者的写作基调等问题，都可以通过透彻的阅读找到答案，因此，在课上时，教师一定要十分重视课文阅读这一环节。俗话说，书读百遍，其义自见。课文读的仔细，读的认真，存在的顾虑自然会被解决。
（二）注重阅读方法的培养
在阅读过程中，不同的学生往往有不一样的阅读效果，究其原因，就是因为每个学生的阅读方法不同，有些学生总结阅读经验，归纳阅读方法，在阅读上可以很高效，而有些学生，没有阅读经验，在阅读时效率很低，为了提高孩子们的阅读能力，培养学生们的阅读素养，在阅读过程中，教师要注重阅读方法的传授。在阅读时应该分为三步走，第一步就是粗略阅读，从头至尾读一遍，不要考虑太多，读一遍的目的就是捋顺文章。第二步就是细致阅读，对文章中的优美句子，优美段落进行勾画，分析文章的结构，表达的中心思想等。最后一步是記忆，针对文章中的优美句子，修辞手法等进行摘抄，摘抄下来以后，还要背诵记忆，使这些内容真正变成自己的东西，这样，孩子们的语文素养，阅读能力会得到明显提高[3]。
结束语
在语文课堂上，教师不能一味的追求速度，不能单纯的为了追赶教学进程，还要从多方面考虑孩子们的语文素养培养问题，将提高学生的语文素养，培养孩子们的阅读能力作为语文教学的首要目标。如果没有培养起学生们的阅读能力，在许多方面，学生们的能力的培养都会受到局限，阅读能力作为语文素养的基础，一定要高度重视，阅读能力提高了，孩子们的理解能力才会提高，语文素养才会被切切实实地培养起来，否则一切都是空谈。
参考文献：
[1]王兆宁. 小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]曾燕虹. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 教育教学论坛，2018（26）：266-267.
[3]林宏伟. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 中国校外教育，2018（33）：72.
关键词：小学语文;课堂阅读;能力培养
引言：小学生们接触语文学科的时间并不长，从一年级开始，孩子们才开始学习语文，在之前的学习中，孩子们无非是在幼儿园听听故事，这虽然也是和语文的一种联系，但是和一年级开始学习的语文有很大的不同。从一年级开始接触的语文需要孩子们投入更多的时间和精力，需要孩子们集中自己的注意力，全身心投入其中，融入自己的思考与判断，对文章的深层含义有一个思考的过程，更注重挖掘阅读文章背后的意义，而不仅仅停留在听故事的基础上，因此，在小学语文阅读能力的培养上是需要老师深思熟虑的。接下来这篇论文将围绕提高小学语文课堂阅读能力的相关问题展开探讨。
一、小学语文课堂阅读存在的问题
（一）学生过于被动
在小学语文课堂上，由于学生们还没有被培养起自主学习能力，没有培养起语文素养，很多内容自身都无法理解，老师正是意识到了这个问题，在语文课堂上多是采取传统的教学模式，老师讲，学生听，整节课都是满堂灌的教学模式，虽然这种模式可以解决学生自主学习能力低的问题，但是，更多时候，他们是被动的，原本应该是主动学习主动接受的事情，却变得格外的被动，只是被迫性的接受这外来传授的知识，不分优劣，想要一股脑的全部记住，这样的学习就像是邯郸学步，一味的模仿学习老师，最后失去了自己。这种被动接受知识的方式，使学生容易产生厌倦感，对语文课程逐渐丧失学习兴趣，在课堂上自己只能呆呆地坐在座位上，听老师激情澎湃的讲解，而自己却无动于衷，老师把需要学生思考的问题都讲解了，使这个原本师生共同参与的课堂变成了老师一个人的表演，学生提不起学习兴趣是常见的事情[1]。
（二）学生参与程度低
在课堂上，教师采用传统的教学模式，这就意味着学生只能听老师讲解。在讲课过程中，老师会省略一切课堂提问的环节，一方面教师认为学生暂且还没有能力回答自己的问题，另一方面，教师认为，这种方式节约时间，因此，孩子们根本没有回答问题的机会，整节语文课都是老师一个人的表演，在讲解课文时，有一些问题，比如说课文的主题是什么，课文的线索是什么，课文的核心思想是什么，作者表达的思想感情是什么，这些基础问题，往往都是老师自问自答，孩子们根本参与不进来，这种教学办法目的是培养学生语文素养，但是却一点也没有达到提高语文素养的目的，可以说是背道而驰[2]。
二、如何培养学生的课堂阅读能力
（一）打造良好的阅读环境
要想培养孩子们的语文阅读能力，首先应该为学生们提供一个外在的阅读环境，这样，学生才有条件进行阅读。在语文课上，教师应该注重阅读氛围的营造，阅读作为学习环节重要的一部分，坚决不可以忽略，在学习一些文献时，教师应该注重阅读这一环节，如果同学们认真细致的阅读文章，一些问题，自然而然就会被解决，比如文章表达的思想感情，作者的写作基调等问题，都可以通过透彻的阅读找到答案，因此，在课上时，教师一定要十分重视课文阅读这一环节。俗话说，书读百遍，其义自见。课文读的仔细，读的认真，存在的顾虑自然会被解决。
（二）注重阅读方法的培养
在阅读过程中，不同的学生往往有不一样的阅读效果，究其原因，就是因为每个学生的阅读方法不同，有些学生总结阅读经验，归纳阅读方法，在阅读上可以很高效，而有些学生，没有阅读经验，在阅读时效率很低，为了提高孩子们的阅读能力，培养学生们的阅读素养，在阅读过程中，教师要注重阅读方法的传授。在阅读时应该分为三步走，第一步就是粗略阅读，从头至尾读一遍，不要考虑太多，读一遍的目的就是捋顺文章。第二步就是细致阅读，对文章中的优美句子，优美段落进行勾画，分析文章的结构，表达的中心思想等。最后一步是記忆，针对文章中的优美句子，修辞手法等进行摘抄，摘抄下来以后，还要背诵记忆，使这些内容真正变成自己的东西，这样，孩子们的语文素养，阅读能力会得到明显提高[3]。
结束语
在语文课堂上，教师不能一味的追求速度，不能单纯的为了追赶教学进程，还要从多方面考虑孩子们的语文素养培养问题，将提高学生的语文素养，培养孩子们的阅读能力作为语文教学的首要目标。如果没有培养起学生们的阅读能力，在许多方面，学生们的能力的培养都会受到局限，阅读能力作为语文素养的基础，一定要高度重视，阅读能力提高了，孩子们的理解能力才会提高，语文素养才会被切切实实地培养起来，否则一切都是空谈。
参考文献：
[1]王兆宁. 小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]曾燕虹. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 教育教学论坛，2018（26）：266-267.
[3]林宏伟. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 中国校外教育，2018（33）：72.