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摘 要：现今，课堂教学语言和教学策略的探究已成为了教育领域的一个热点话题，为数学课堂的教学发展给予了相当大的参考意义。教学本身就是一门语言艺术，数学教师在进行教学时要充分考虑学生的年龄特点和数学学科的特点，运用较好的教学语言促进同学们进行学习。本文将重点分析如何改善教学方式和教学语言，针对教学方式和策略这些问题进行梳理和分析，提高小学高段数学教师课堂的教学语言。
关键词：课堂教学;小学数学;教学策略
引言：数学作为学生学习时期的一门重要科目，与其他学科相比，它的内容较为抽象，文字表述性不强，而且其中包括的各种计算规则和定义都较为复杂，这就导致学生在学习和发展的过程中失去对数学学习的兴趣，产生一些抵触情绪。就目前教育发展现状来看，小学高段数学是学生未来数学学习的基础性的课程，虽然它是一个比较难以跨越的障碍，但作为教师应该要有充分的信心，改变课堂的教学方法，提升课堂教学水平，为学生今后的数学学习打下了良好的基础。
一、小学高段数学教学的现状
导致学生学习高段数学积极性不高的原因是数学与其他学科的差别指出就是在于教学语言和教学策略上的不同，它所概括的内容都不是可以具体用文字表述出来的。而高段数学更加要求学生要具有非常高的思维灵活度，这使得一部分学生在进行高端数学的学习时产生了厌学的现象，久而久之，这种恶性循环直接使教师的教学成效得不到提高。在当前小学课堂的教学中，教师依然受到传统观念的影响，在教授知识的时候一味的向同学灌输知识，忽视了学生的理解与体会，也不重视他们的感受，只是用一个标准的框架去衡量他们，没有充分考虑他们之间的差异性，这就导致了学生目前学习高段数学时出现压力大，厌学情绪等不利因素。教师担负着教学工作的重要引导任务，他们需要清晰的认识到在教学的过程中应该以学生为主导地位，研究出符合他们发展的数学学科的工作方法，为以后小学高段数学的发展做出重大贡献。
二、如何提升高段数学课堂的教学效率
（一）減少教学差异化，提高学习积极性
差异化影响着同学们在进行高段数学的学习效果，但就从根本原因上分析主要决定因素还是取决于教师的教学方法和学生的学习态度。作为数学教师，一方面，积极进行现代化教学，摒弃传统的死板教学态度，从方法上改善学生们的学习态度。另一方面，注重教学实际，结合实践内容，将教学方法进行不断创新，最大限度地调动同学们对于高段数学学习的积极性。教师在人教版的高段数学课堂教学时 《数与代数》中，教师可以利用基础的知识帮助学生建立数字和符号意识，发展运算能力，初步形成模型思想。在学习过程中，教师也可以进行代数举例，将课本上的案例简单化再给学生进行解答，这样不仅可以加深他们学习高段数学的印象，还可以促进老师与学生之间的联系与沟通。
（二）密切联系生活实际，学以致用
数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性等特点。教师在数学的教学过程中应该重点分析问题，解析原因，尽量将问题更实际化，生活化。例如在高段数学的《时间分秒》这一课时，教师让同学们重点观察分针，秒针的走向，让同学们把学到的知识实际的运用到生活当中，感受身边处处有数学，而且在实际运用中巩固与复习所学的知识。
（三）以小组合作作为主要学习方式
对于高段数学的教学方法，教师可以采用小组合作作为同学们的主要学习方式。新课程改革强调同学们在学习时应该注意转变学习方法，以小组合作学习的方式作为当前课程改革倡导的有效方法之一，其优点是可以让同学们之间加强沟通，优势互补，形成良好的同学关系，促进同学良好品质的发展。通过小组合作的学习方式看出，可以增强小学数学教师的课堂语言水平，进而有效的提升课堂的教学质量水平。有利于提升同学们的语言表达能力，培养他们的逻辑思维，让他们在思考问题时更具有严谨性和条理性。
三、提高对课堂教学语言的重要性
在小学高段性教学中，课堂的教学语言尤为重要。在研究调查的显示中，课堂的语言教学不仅可以提升同学的思维能力，还可以帮助他们在做题时进行更好地思考。教师利用教学语言理清学生的上课思路，给予同学们一个学习框架，让其顺着教学思路进行高端性的数学学习。教师还可以利用丰富的工作经验，在课前进行充足的语言准备，激发出学生对于高段数学的学习兴趣。
结束语
在小学高段数学的教学课堂中，良好的教学水平和教学策略的提出可以丰富同学们的数学语言，帮助他们更加深刻的理解和掌握数学概念和原理，从而有效的培养他们的交流能力，使他们在使用数学语言时可以更加准确的表达自己的想法，进而提升表达能力。教师在教学的过程中应注意对同学们逻辑思维的培养，这样不仅可以提升他们对高段数学的学习能力，还可以丰富他们的思维，提高教学质量。
参考文献
[1]张文超.小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D].西南大学，2017.
[2]谷正英.重庆市N小学高段学生提出数学问题能力的调查研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]杜梦琳.小学数学实验课及其教学策略研究[D].杭州师范大学，2017.
关键词：课堂教学;小学数学;教学策略
引言：数学作为学生学习时期的一门重要科目，与其他学科相比，它的内容较为抽象，文字表述性不强，而且其中包括的各种计算规则和定义都较为复杂，这就导致学生在学习和发展的过程中失去对数学学习的兴趣，产生一些抵触情绪。就目前教育发展现状来看，小学高段数学是学生未来数学学习的基础性的课程，虽然它是一个比较难以跨越的障碍，但作为教师应该要有充分的信心，改变课堂的教学方法，提升课堂教学水平，为学生今后的数学学习打下了良好的基础。
一、小学高段数学教学的现状
导致学生学习高段数学积极性不高的原因是数学与其他学科的差别指出就是在于教学语言和教学策略上的不同，它所概括的内容都不是可以具体用文字表述出来的。而高段数学更加要求学生要具有非常高的思维灵活度，这使得一部分学生在进行高端数学的学习时产生了厌学的现象，久而久之，这种恶性循环直接使教师的教学成效得不到提高。在当前小学课堂的教学中，教师依然受到传统观念的影响，在教授知识的时候一味的向同学灌输知识，忽视了学生的理解与体会，也不重视他们的感受，只是用一个标准的框架去衡量他们，没有充分考虑他们之间的差异性，这就导致了学生目前学习高段数学时出现压力大，厌学情绪等不利因素。教师担负着教学工作的重要引导任务，他们需要清晰的认识到在教学的过程中应该以学生为主导地位，研究出符合他们发展的数学学科的工作方法，为以后小学高段数学的发展做出重大贡献。
二、如何提升高段数学课堂的教学效率
（一）減少教学差异化，提高学习积极性
差异化影响着同学们在进行高段数学的学习效果，但就从根本原因上分析主要决定因素还是取决于教师的教学方法和学生的学习态度。作为数学教师，一方面，积极进行现代化教学，摒弃传统的死板教学态度，从方法上改善学生们的学习态度。另一方面，注重教学实际，结合实践内容，将教学方法进行不断创新，最大限度地调动同学们对于高段数学学习的积极性。教师在人教版的高段数学课堂教学时 《数与代数》中，教师可以利用基础的知识帮助学生建立数字和符号意识，发展运算能力，初步形成模型思想。在学习过程中，教师也可以进行代数举例，将课本上的案例简单化再给学生进行解答，这样不仅可以加深他们学习高段数学的印象，还可以促进老师与学生之间的联系与沟通。
（二）密切联系生活实际，学以致用
数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性等特点。教师在数学的教学过程中应该重点分析问题，解析原因，尽量将问题更实际化，生活化。例如在高段数学的《时间分秒》这一课时，教师让同学们重点观察分针，秒针的走向，让同学们把学到的知识实际的运用到生活当中，感受身边处处有数学，而且在实际运用中巩固与复习所学的知识。
（三）以小组合作作为主要学习方式
对于高段数学的教学方法，教师可以采用小组合作作为同学们的主要学习方式。新课程改革强调同学们在学习时应该注意转变学习方法，以小组合作学习的方式作为当前课程改革倡导的有效方法之一，其优点是可以让同学们之间加强沟通，优势互补，形成良好的同学关系，促进同学良好品质的发展。通过小组合作的学习方式看出，可以增强小学数学教师的课堂语言水平，进而有效的提升课堂的教学质量水平。有利于提升同学们的语言表达能力，培养他们的逻辑思维，让他们在思考问题时更具有严谨性和条理性。
三、提高对课堂教学语言的重要性
在小学高段性教学中，课堂的教学语言尤为重要。在研究调查的显示中，课堂的语言教学不仅可以提升同学的思维能力，还可以帮助他们在做题时进行更好地思考。教师利用教学语言理清学生的上课思路，给予同学们一个学习框架，让其顺着教学思路进行高端性的数学学习。教师还可以利用丰富的工作经验，在课前进行充足的语言准备，激发出学生对于高段数学的学习兴趣。
结束语
在小学高段数学的教学课堂中，良好的教学水平和教学策略的提出可以丰富同学们的数学语言，帮助他们更加深刻的理解和掌握数学概念和原理，从而有效的培养他们的交流能力，使他们在使用数学语言时可以更加准确的表达自己的想法，进而提升表达能力。教师在教学的过程中应注意对同学们逻辑思维的培养，这样不仅可以提升他们对高段数学的学习能力，还可以丰富他们的思维，提高教学质量。
参考文献
[1]张文超.小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D].西南大学，2017.
[2]谷正英.重庆市N小学高段学生提出数学问题能力的调查研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]杜梦琳.小学数学实验课及其教学策略研究[D].杭州师范大学，2017.