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【摘 要】班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生健康成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，能使学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。
【关键词】班主任 爱心 目标 凝聚力
要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班集体搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的班集体，班主任就必须付出相当的努力。
一、要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标
有没有共同目标、共同目标的好差，都能影响班级的风气和班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。所谓班风，是指班级的作风、风气。作为在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力.班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。学生们一个个生龙活虎、意气风发，班集体的凝聚力和吸引力不言而喻。
二、要使班级有凝聚力，就必须精心组织有特色的活动
班级组织有特色的活动，能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体，从而更加热爱这一集体。这样，学生就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师、乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见，精心组织必要的活动是多么的重要。
班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。同时，必须提醒他们：在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，从而真正做到知能并重、一专多能。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解、互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外，这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生能当家做主，其人格得到了尊重，参与意识、主人翁意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要做到像韩愈所说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识，深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使班主任在学生中树立威信，使得学生能尊重、支持他（她），主动地聚集在他（她）的周围。
三、 要使班级有凝聚力，班主任应对班上学生有“心”
作为“一家之长”，班主任应该爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心关心他们，使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上、有极强凝聚力的集体。教师只有深深地爱学生，才能取得学生的信赖，使学生乐于接受教育。教师的爱比父母的爱更加广阔、更加高尚。
教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面首先了解人。”班主任要了解每一个学生，就必须深入到学生中去，注意观察并多跟学生谈心，洞悉他们优良和不良的习惯。要信任理解学生，真心实意地尊重学生，满腔热忱地关怀学生，推心置腹地热爱学生。这样，学生才会信任你、尊敬你。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，能将学生看作是一个平等的对象来看待。人都是有自尊的，自然要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对他们进行奖励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，凝聚力自然就形成了。集体的凝聚力是在活动中展现的，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。学校组织的各种大型活动，班级组织的各种小型活动，班主任都放手让班干部组织、安排，要求他们既分工又合作，并要有创新意识，班主任只负责对参加各种活动的结果做点评。这样既能在班干部的常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。班集体也应该适时举办的小型活动，以不同的形式开展，有声有色，富有教育意义和内涵，让同学们有极高的参与激情。
增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要班主任能勇于开拓、勇于创新，不断地总结经验、改进工作，就一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
参考文献：
[1]《教育家谈班主任的成长》丛书，师化苓主编；
[2]《中外教育家小故事》读本，美术出版社出版。
（作者单位：河北省保定市乐凯中学）
【关键词】班主任 爱心 目标 凝聚力
要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班集体搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的班集体，班主任就必须付出相当的努力。
一、要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标
有没有共同目标、共同目标的好差，都能影响班级的风气和班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。所谓班风，是指班级的作风、风气。作为在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力.班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。学生们一个个生龙活虎、意气风发，班集体的凝聚力和吸引力不言而喻。
二、要使班级有凝聚力，就必须精心组织有特色的活动
班级组织有特色的活动，能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体，从而更加热爱这一集体。这样，学生就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师、乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见，精心组织必要的活动是多么的重要。
班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。同时，必须提醒他们：在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，从而真正做到知能并重、一专多能。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解、互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外，这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生能当家做主，其人格得到了尊重，参与意识、主人翁意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要做到像韩愈所说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识，深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使班主任在学生中树立威信，使得学生能尊重、支持他（她），主动地聚集在他（她）的周围。
三、 要使班级有凝聚力，班主任应对班上学生有“心”
作为“一家之长”，班主任应该爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心关心他们，使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上、有极强凝聚力的集体。教师只有深深地爱学生，才能取得学生的信赖，使学生乐于接受教育。教师的爱比父母的爱更加广阔、更加高尚。
教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面首先了解人。”班主任要了解每一个学生，就必须深入到学生中去，注意观察并多跟学生谈心，洞悉他们优良和不良的习惯。要信任理解学生，真心实意地尊重学生，满腔热忱地关怀学生，推心置腹地热爱学生。这样，学生才会信任你、尊敬你。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，能将学生看作是一个平等的对象来看待。人都是有自尊的，自然要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对他们进行奖励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，凝聚力自然就形成了。集体的凝聚力是在活动中展现的，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。学校组织的各种大型活动，班级组织的各种小型活动，班主任都放手让班干部组织、安排，要求他们既分工又合作，并要有创新意识，班主任只负责对参加各种活动的结果做点评。这样既能在班干部的常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。班集体也应该适时举办的小型活动，以不同的形式开展，有声有色，富有教育意义和内涵，让同学们有极高的参与激情。
增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要班主任能勇于开拓、勇于创新，不断地总结经验、改进工作，就一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
参考文献：
[1]《教育家谈班主任的成长》丛书，师化苓主编；
[2]《中外教育家小故事》读本，美术出版社出版。
（作者单位：河北省保定市乐凯中学）