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【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，自然科学的进步无不依赖于科学实验。科学实验是自然科学发展中极为重要的活动和研究方法。在《课程基本理念》部分中也明确指出：“科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中有效的教学方式”。因而“科学探究”被列为初中生物学课程十大主题第一个主题。由此看出，在生物学教学中培养学生科学探究能力、实验能力，是非常重要的。
【关键词】初中生物实验教学方法教学质量
一、加强生物实验课堂组织纪律的教育，保证实验得以顺利进行
生物实验课是让学生从理论到时间、再由实践到理论的学习、验证、升华过程，是培养学生手脑并用堤高学生的理论素养和实践能力，培养其实践性、创新性的重要环节。对于培养学生的生物创新思维能力、研究问题、分析问题和解决问题的能力都有重要意义。初中生对实验具有浓厚兴趣，但一些学生不能规范操作。为了培养学生良好的实验习惯和正确的实验操作方法，让学生的实验能正确、顺利地进行，必须向学生反复强调遵守实验室的实验规则和实验守则。切实保证实验室内的实验仪器、器材摆放有序、按要求操作，保持室内环境安静、整洁，师生互动，只有这样学生实验才能有条不紊，形成有组织、有纪律的良好风尚。
二、搞好实验前的预习，明确实验内容和步骤
生物实验课时间紧，任务重，需要做的实验内容较多涉及的理论错综复杂，要使生物实验课在有限时间内能收到良好的实验、研究效果，必须让每个学生首先弄清每个实验的内容、实验的目的、操作步骤、注意事项以及它们要研究和验证的理论问题。只有让学生真正做到心中有数，进入实验室以后做起实验来才能有条不紊，收到良好的实验效果。对于难度较大的实验教师事先要进行必要的难点和重点讲解，让学生掌握要领，使学生在实验中能得心应手，达到预期的目的。例如，初中一年级的学生很多来自农村小学，没有亲自参与做过实验，在使用实验仪器的时候常常会感到无从下手。譬如，显微镜的使用：首先教师要给学生详细地介绍显微镜的名称、用途、结构以及使用的方法和步骤。有些比较复杂的实验仪器的使用，教师事先可在学生中成立课外实验兴趣小组，培养一批生物实验的骨干，然后让这些骨干作为分组实验的“小老师”去带动并组织小组内的其他同学做好实验。这样。由骨干带全员，小组的人数少，学生相对集中，听得清’看得明。学生在实验中掌握了要领，人人操作，个个动手，手脑并用，能亲眼目睹生物实验的现象与结果，学生的学习兴趣渐浓，热情高涨。长此以往，学生就越来越爱学生物，热爱生命科学，提高学生探索和掌握生命科学的兴趣和愿望。从小树立起誓做生命科学的研究者和探索者，立志为人类的生命科学作出自己最大的贡献的决心。
三、激发探究，是提升实验教学有效性的兴奋剂
初中学生心理的认知特点使初中生识记的有意性更加发展起来。但七年级学生的无意识记忆常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。对直观形象的知识记起来容易，对抽象理性的知识记起来困难。捷克著名教育家夸美纽斯也曾说过“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到感觉的跟前。一切看得见的东西都应该放到视觉的跟前，一切听得见的东西都应该放到听觉的跟前。气味应该放到嗅觉的跟前，尝得出和触得着的东西应当分别放到味觉和触觉的跟前。假如一件东西能够同时在几种感官上面留下印象，它便应当和几种感官接触。”因此，要想把抽象知识变得让学生感兴趣，变得直观形象，动手进行实验探究，会给学生在视觉、触觉等多种感官上留下深刻的认知体验。
七年级上册生物教材在安排非生物因素对生物因素的影响内容时，为了呈现给学生直观的感知，教材设计了第一个探究实验《非生物因素对生物的影响》，这个实验是七年级学生接触到的第一个探究实验，为了激发学生的探究兴趣，我让学生就地取材，亲自到校园寻找鼠妇，课上让学生结合寻找鼠妇的生活体验，说说寻找鼠妇在什么样的环境里，为什么蚂蚁多的地方看不到寻找鼠妇，来启发学生提出问题。探究光环境因素对鼠妇生活的影响，学生根据生活经验，设计实验装置，学生自己准备了鞋盒，透明纸板或玻璃板，遮光就用书本。
由于学生有丰富的生活体验，实验用具又是学生自己准备的，在直观的探究实验过程中，既体验了科学家科学探究的过程，又切实感受了科学探究并不神秘，每个学生都可以在日常生活中去体验，去尝试，从而培养了学生科学探究的兴趣。
四、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
五、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤 中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去 观察，就能达到观察的目的。
参考文献
[1]张文林.初中生物实验教学方法的反思[J]. 课程教育研究，2013（24）
[2]马玉梅.如何做好初中生物实验[J].读写算，2014（06）
【关键词】初中生物实验教学方法教学质量
一、加强生物实验课堂组织纪律的教育，保证实验得以顺利进行
生物实验课是让学生从理论到时间、再由实践到理论的学习、验证、升华过程，是培养学生手脑并用堤高学生的理论素养和实践能力，培养其实践性、创新性的重要环节。对于培养学生的生物创新思维能力、研究问题、分析问题和解决问题的能力都有重要意义。初中生对实验具有浓厚兴趣，但一些学生不能规范操作。为了培养学生良好的实验习惯和正确的实验操作方法，让学生的实验能正确、顺利地进行，必须向学生反复强调遵守实验室的实验规则和实验守则。切实保证实验室内的实验仪器、器材摆放有序、按要求操作，保持室内环境安静、整洁，师生互动，只有这样学生实验才能有条不紊，形成有组织、有纪律的良好风尚。
二、搞好实验前的预习，明确实验内容和步骤
生物实验课时间紧，任务重，需要做的实验内容较多涉及的理论错综复杂，要使生物实验课在有限时间内能收到良好的实验、研究效果，必须让每个学生首先弄清每个实验的内容、实验的目的、操作步骤、注意事项以及它们要研究和验证的理论问题。只有让学生真正做到心中有数，进入实验室以后做起实验来才能有条不紊，收到良好的实验效果。对于难度较大的实验教师事先要进行必要的难点和重点讲解，让学生掌握要领，使学生在实验中能得心应手，达到预期的目的。例如，初中一年级的学生很多来自农村小学，没有亲自参与做过实验，在使用实验仪器的时候常常会感到无从下手。譬如，显微镜的使用：首先教师要给学生详细地介绍显微镜的名称、用途、结构以及使用的方法和步骤。有些比较复杂的实验仪器的使用，教师事先可在学生中成立课外实验兴趣小组，培养一批生物实验的骨干，然后让这些骨干作为分组实验的“小老师”去带动并组织小组内的其他同学做好实验。这样。由骨干带全员，小组的人数少，学生相对集中，听得清’看得明。学生在实验中掌握了要领，人人操作，个个动手，手脑并用，能亲眼目睹生物实验的现象与结果，学生的学习兴趣渐浓，热情高涨。长此以往，学生就越来越爱学生物，热爱生命科学，提高学生探索和掌握生命科学的兴趣和愿望。从小树立起誓做生命科学的研究者和探索者，立志为人类的生命科学作出自己最大的贡献的决心。
三、激发探究，是提升实验教学有效性的兴奋剂
初中学生心理的认知特点使初中生识记的有意性更加发展起来。但七年级学生的无意识记忆常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。对直观形象的知识记起来容易，对抽象理性的知识记起来困难。捷克著名教育家夸美纽斯也曾说过“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到感觉的跟前。一切看得见的东西都应该放到视觉的跟前，一切听得见的东西都应该放到听觉的跟前。气味应该放到嗅觉的跟前，尝得出和触得着的东西应当分别放到味觉和触觉的跟前。假如一件东西能够同时在几种感官上面留下印象，它便应当和几种感官接触。”因此，要想把抽象知识变得让学生感兴趣，变得直观形象，动手进行实验探究，会给学生在视觉、触觉等多种感官上留下深刻的认知体验。
七年级上册生物教材在安排非生物因素对生物因素的影响内容时，为了呈现给学生直观的感知，教材设计了第一个探究实验《非生物因素对生物的影响》，这个实验是七年级学生接触到的第一个探究实验，为了激发学生的探究兴趣，我让学生就地取材，亲自到校园寻找鼠妇，课上让学生结合寻找鼠妇的生活体验，说说寻找鼠妇在什么样的环境里，为什么蚂蚁多的地方看不到寻找鼠妇，来启发学生提出问题。探究光环境因素对鼠妇生活的影响，学生根据生活经验，设计实验装置，学生自己准备了鞋盒，透明纸板或玻璃板，遮光就用书本。
由于学生有丰富的生活体验，实验用具又是学生自己准备的，在直观的探究实验过程中，既体验了科学家科学探究的过程，又切实感受了科学探究并不神秘，每个学生都可以在日常生活中去体验，去尝试，从而培养了学生科学探究的兴趣。
四、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
五、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤 中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去 观察，就能达到观察的目的。
参考文献
[1]张文林.初中生物实验教学方法的反思[J]. 课程教育研究，2013（24）
[2]马玉梅.如何做好初中生物实验[J].读写算，2014（06）